四年级上册数学教案及教学反思8 怎样滚得远苏教版

《怎样滚得远》教学设计
教材分析
本课内容是在学生学习了角的测量基础上进行教学的。在生产和生活中，人们常常利用斜面来达到省力的目的。圆柱形物体从斜面上滚下的距离，跟斜面与地面所成的角度有关。教材安排的这次实践活动，就是让学生用实验的方法获得数据，进行比较、分析、探讨，进而发现斜面与地面成怎样的角度时，圆柱形物体可以滚得更远一些。
学情分析
学生对这样的数学实践活动课非常感兴趣，乐于参与实验和讨论。四年级的学生通过观察生活，结合玩具以及玩滑板车等类似的活动体验，已经对斜坡的作用有了初步的认知，但斜坡的角度对滚下物体的滚动距离并没有感性的认识。结合前面所学的角度测量的知识，通过这节实践活动课，让学生在操作体验中深刻认识到怎样才能使圆柱形物体滚得更远。课堂上由于学生对实验器材的操作不够熟练，可能会出现一些问题，教师要让学生经历操作的过程，适时指导，确保实验的顺利进行。
课时安排：
1课时。
教学目标
知识目标：结合生活情境，提出探究问题的方案，并通过实验比较认识到滚动距离远
近与斜面和地面所形成角度的关系。
能力目标：学生们通过小组合作，在实践操作中培养动手实践能力；通过测量对比发现
如何让圆柱形物体滚得最远。
情感态度与价值观：在动手实践和自主探究的过程中,体验成功的快乐，激发学生学习
数学的兴趣，树立通过科学实验进行探究的精神。
教学重点
通过实践操作，让学生了解圆柱形物体在斜面与地面所成何种角度下滚得最远。
教学难点
如何使实验操作更科学、有序，真实、准确的反映事实结果。
教学方法：
教师教法：分组合作学习法、启发验证教学法、多媒体辅助教学法
学生学法：自主交流学习法、实验操作法、数据分析法、探究式学习法
教学准备
教师准备：活动记录卡、橡皮泥、长短不同的木板。
学生准备：塑料板、圆柱形物体、卷尺、三角板等。
教学过程
一、 创设情境，提出问题
师：又到了同学们喜欢的数学实践课时间了，我们先来看一组图片。工人叔叔怎样才能更省力的把大铁桶从车上完好的卸下来呢？
生：搭一块木板，让铁桶从车上滚下来。
师：你是怎样想到这种方法的？
生：我曾经看过这样的事情，那些工人叔叔就是这样卸货的。
师：你真是一个善于观察生活，动脑思考的好孩子。但是还有个问题，由于场地原因，铁桶还需要运送到很远的地方统一堆放。工人叔叔怎样才能轻松的把铁桶运送到仓库里呢？
生：铁桶从斜坡上滚下来顺势滚到仓库里就行了。
师：你是怎样想到这样的方法的？
生：我们在玩滑板和骑自行车时，有个斜坡就会滑出很远的距离。
师：想法很妙，能结合自己的游戏经历和生活实践做到学有所用。那么怎样才能让铁桶从车上滚下来后一直滚到远处的仓库呢？今天我们就要用这些实验器材共同探究“怎样滚得远”这一问题。
【设计意图】“人人学有价值的数学”是课标中的要求。数学实践活动就是用所学的数学知识解决生活中的实际问题。从学生熟悉的生活中提炼素材，学生更容易产生兴趣，乐于参与到探究中去。
二、分组合作 制定方案
你们先猜测一下，铁桶怎样才能滚得远？
生：坡度越陡滚得越远。
生：斜坡越长滚得越远。
你们的生活经历都很丰富，事实上铁桶滚动的距离与很多因素有关，今天我们重点研究一下斜坡是不是越陡，滚得就越远。也就是木板与地面的角度在多少度时，铁桶滚得最远。
按照以往实践课的惯例，我们要先制定一个活动方案，小组分工合作在活动卡上讨论实践流程，进行必要的准备工作。
生：小组内开始讨论，填写活动方案
(
活动方案
实践活动内容：
人员分工：组长
实验
准备员
记录员
实验操作员
测量员
准备的工具：
通过
方式收集相关信息。
研究的步骤：
（
1
）
（
2
）
（
3
）
（
4
）
得出的结论：
)
现在各组的活动方案基本已经完成，说一说你们的研究步骤是什么？其他小组同学
师：各小组汇报制定的活动方案。其他同学认真倾听，结合自己组制定的方案指出他们的不足，并借鉴优点改正自己的实验步骤。
学生汇报，各组学生取长补短，完善活动方案。
师：由于斜面与地面的角度很多，我们先预设几个有代表意义的度数便于操作。
生：木板与地面的度数可以在0——90度之间，我组确定在30、45、60这几个度数上进行实验比较。
小结：在平时的生活中不缺乏知识，只是缺乏善于发现知识的眼睛。世事洞明皆学问，让我们擦亮眼睛，观察生活，善于思考，在实践中探究真相。
【设计意图】“凡事预则立,不预则废。”周密的计划不仅是一种做事的习惯，更反映了做事的态度。学会制定活动计划，对于学生学会做事，进而更好的生活，有着重要的指导意义。而制定活动方案，在数学学科实践活动的教学中对于学生亲身接触活动场景，体会活动程序，在活动的过程中提升认识和发展能力起着重要的指导作用。小组的汇报交流更可以弥补不足，提高实践活动的有效性。
三、实践记录 探究问题
师：现在我们万事具备，接下来小组分工合作测量，完成活动记录。
怎样滚得远操作记录表
木板与地面角度 第一次 第二次 第三次 第四次 平均长度
30度
45度
60度
其它度数
出示活动要求：
A.选好位置，地面平整，有足够的长度，互不干扰。
B.组长统一指挥，分工合作，有序进行活动。
C.操作规范 搭：斜面平稳、角度调准。
滚：轻放顶端、自由滚落。
量：底端测量、拉成直线。
D.注意安全，不要喧哗。
教师巡视，观察学生操作的情况，适时的参与活动，指导不足。
师：哪个小组完成了可以将数据填写在班级统一的汇总大表上。
各组测量情况汇总表
木板与地面角度 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组
30度
45度
60度
其它度数
师：在做实验的过程中,你们遇到什么困难了吗 怎样克服的？
生：地板不平，影响了滚动距离，我换了几个地方才选择到一块平的地方。
生：放手时，圆柱容易放歪，歪了就滚偏了。
生：地方比较小，有时会与其它小组发生干扰。
小结：探究的过程是艰辛的，爱迪生进行了三千次的实验最终才发明了白炽灯，你能坚持克服困难将来会成为像爱迪生一样的科学家。
师：比较各组的数据,你发现了什么
生：当斜面与地面成45°角时，圆柱形物体滚得最远。
生：当在30°时，物体滚动得慢，离开斜面滚动的距离近。
生：斜面太陡时，向下的冲劲大，狠狠扎向地面都弹起来了，所以滚动得距离近。
教师总结：实践出真知，通过同学们大量的测量数据我们得出的结论是：斜坡的角度为
45度时，圆柱形物体从上面滚下来的距离最远。
【设计意图】一件事我听说了，那么我知道了；如果我看到了那么我记住了；如果我经历了，那么我就理解了。在小组取得实验数据的基础上，组织学生交流,通过比较、分析,获得结论,感受用实验方法研究问题的合理性，获得成功的经验，而且印象深刻，理解透彻，这就是所谓的“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。” 　
四、增强认识 拓展延伸
师：现在来看这辆汽车，铁桶离地高度是1米，有3米、1.5米、1米的木板，选哪块木板可以让铁桶滚得更远？为什么？
生：选2米，坡度长。
生：选1.5米的，这样的木板搭成的斜坡接近45度。所以选1.5米的木板。
师：如果可能最好选用1.4米的木板，这一知识等到你们上初中后才能学到，不过你们能结合学过的知识，凭经验和比较作出正确选择真了不起。
师：通过今天的学习我们知道了“斜坡在45度时其上物体滚动的距离最远”这一道理，那么我们今后在骑自行车、玩滑板时要选择什么样的斜坡玩呢？
生：选45度斜坡的地方玩。
生：不行，太陡了危险。
师：对，铁桶可以选45度斜坡，这样铁桶可以滚得远，但我们在游戏时首先考虑的是安全。就像冬天滑雪时，不能为了滑得远就直接从45度的陡坡上滑下来等等。
师：科学探索永无止境，事实上影响滚动距离的因素很多，在圆筒中加入橡皮泥会使它滚得更远。教师操作让学生观察。为什么质量越大滚得越远呢？等到了初中你们就会学到了。
【设计意图】让同学们知道，科学探索是一项长期艰苦的事情，很多未解之谜在等待着我们去探究发现。通过教师的演示操作，激发学生的探究欲望，让学生能够学以致用是教学的最终目的，用知识指导生活才能发挥知识的价值。
五、总结收获， 回顾提升
师：通过今天的学习，你有什么收获？
生：圆形物体从45度斜面上滚下来时滚得最远。
生：通过相同条件下的实验可以进行比较，得出科学的结论。
生：通过合作实验的方式我们得出了结论，分工合作帮助我们更好的获取知识，取得成功，让我们感受到了团队协作的重要性。
师：分工合作才是最有效的生活方式。一个人可能走得很快，但一群人才能走得更远。我们要学会合作，发挥团队中每个人的特长共同完成任务。
【设计意图】通过总结，强化学生对知识的认知。回顾实验过程，树立学生的科学实验意识。让学生们懂得合作的意义，建立集体观念。 　
板书设计
怎样滚得远
30°
斜面与地面的夹角 45°（ 最远）
60°
【设计意图】 简洁的板书设计可以让学生抓住要点，留下深刻的表象，强化记忆。　
教学反思：
优势:
1.数学实践课是学生非常乐于参与的课型，有了“兴趣”这个最好的老师，学生们
能够积极动脑思考，进行全身心的投入。
2.经过几年的数学实践活动训练，教学过程在学生心目中已建立起一定的模式印象，课
上只要教师稍加引导，学生们就会通过合作的方式进行探究。
3.通过教师的精心备课、充分预设，能准备把握教学的各个环节，通过有的放矢的点拨
和恰当的评价可以引导学生规范操作，得出正确结论。
4.教学准备充分，学生借助大量的实验器材，进行科学的探究，减少实验误差，容易获得真实的数据，便于学生分析结果，得出结论。
不足及补救措施：
这是一项非常严谨的科学探究实验，结合角度测量等数学知识解决实际的问题。但由于实验场地和器材的限制，不能归纳出滚得远的全部因素。可以通过开放式的结尾，留有一定的悬念，激发学生继续深入探究的欲望。