1《草原》 教案

《草原》教学设计
【教学目标】
1.认识“渲”、“勒”等生字，会写“毯”、“裳”等8个生字和“绿毯”、“马蹄”等词语，理解“清鲜”、“翠色欲流”等词语的含义。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文主要内容，理清文章脉络。
3.学习并背诵课文第一自然段，感悟草原美景，并展开想象，在脑海中再现课文所描述的迷人景色。
【教学重点】
学会本课生字新词，正确流利地朗读课文，背诵第一自然段，感悟草原美景。
【教学难点】
品味文中语句，感悟草原的风景之美。通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
【教具准备】
多媒体课件
【教学课时】
两课时
【教学过程】
一、激情导入
我们的祖国风景优美，古往今来，许多文人墨客写下了赞美祖国大好河山的名篇佳作：有人赞美雄伟壮观的万里长城，有人赞叹风景如画的杭州西湖，有人盛赞天下闻名的桂林山水，有人吟咏巍峨挺拔的五岳名山……今天，让我们走进第一课——《草原》，跟随作者一起来到内蒙古，共同感受大草原美丽如画的风光吧！（板书课题）
二、作者简介
老舍，原名舒庆春，现代著名作家，被称为“人民艺术家”，代表作长篇小说《四世同堂》等。（学生简单了解即可）
三、检查字词、学以致用
同学们已经预习了课文，一定有了许多收获。请看大屏幕，读下面的句子，从文中选择恰当的词语填在括号内。
夏天的雨后，空气十分（ ），蓝蓝的天空中出现了一道美丽的（ ）。（ ）的大草原经过雨水的洗涤，（ ），远远望去，仿佛铺了一块巨大无比的（ ）。
四、整体感知
学习了字词，现在我们来了解课文主要内容。请同学们把课文快速读一读，思考：
文章主要写了哪两个方面的内容呢？
引导学生回答，师点拨（风景美、人情美）。
五、品读共赏、想象美景
下面我们就重点学习第一段，看看老舍先生笔下的草原风光美在哪里。
1.指名学生朗读。
2.大家把这段齐读一遍，注意不错字，不添字，不掉字。
3.看大屏幕，思考下面的问题：
你是怎样感受到草原的风景之美的？
（1）带着这个问题，大家把第一段再自由读一读，并画出有关语句。
学生展示，师点评。
那谁来说说文中描写了哪些景物？作者又是按什么顺序来写的呢？
同学们看大屏幕，齐读上面的句子：
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜……到处翠色欲流，轻轻流入云际。
学生反馈：
描写了天空、小丘、平地、羊群。按照由高到低的顺序来写的。
点拨：抓住关键词——在天底下。作者先写了天空，然后，由天空到地面，写了小丘、平地和羊群，层次十分清晰。学是为了用，我们在写作文描写景物时也可以借鉴这种写法，按照一定的顺序（由高到低、由低到高、由近及远、由远及近）来写。
（2）作者初入草原，为我们展现了一幅草原风光图，那么他是用什么手法来写这些景物的？
生读句子：
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
问：
这个句子有什么特点？这样写有什么好处？
学生回答：
作者运用了比喻的手法，把草原比作绿毯，二者都毛茸茸、软绵绵，给人舒适的感觉。把羊群比作绿毯上的大花，生动形象地表现了草原的碧绿辽阔和羊群散落其间的美景。
引导学生品析“绣”字之妙：
羊群本来在草地上吃草而随意走动，可是在作者笔下，它们仿佛成了能工巧匠，在精心为草原这块绿地毯绣上了朵朵大白花，形状还不断变化，比喻实在太恰当了。
想一想：
草原上的羊群还像什么？由这句话我们可以联想到古代的哪首民歌？
（碧绿的湖面上盛开的朵朵白莲花等，联想到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”）
再问：文中哪一句运用了拟人的手法？找出来。
（最后一句：在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无穷乐趣。）
（3）“一切景语皆情语”，作者完全被草原美景所陶醉了，那么你看到了一副怎样的画面呢？
学生反馈：蓝蓝的天空，飘着朵朵白云，碧绿的草地，洁白的羊群。
是啊，请大家闭上眼睛想一想：湛蓝的天底下，绿草如茵，一碧千里，洁白的羊群点缀其间，没有大红大紫的艳丽色彩，又远离都市的喧嚣与繁华，这是一幅多么清新明丽、素雅宁静的画卷！此情此景，怎不让人心旷神怡、心驰神往？读着这些语句，我们是不是有身临其境的感觉？那么作者有什么感受？表现了他怎样的感情呢？找到并读出来。
（满心愉快，惊叹，舒服）
生齐读：
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
学生反馈：
这句话表现了作者热爱草原的思想感情，
引导：作者通过写看到的草原美景，抒发了对草原 风光的热爱之情，有景有情，这种写法就是情景交融。我们在写文章时也可以这样写。
强调句式：既…… 又 …… ，既……，又 ……
问：什么关系？（并列）
现在大家仿照上边句式也写一句话，学生展示，师点评。
（4）同学们，我们已经学过了动态描写和静态描写，大家想想，这段文字主要用了哪种描写方法？
（对，静态描写）天空、小丘、平地都是静态的，主写了草原的静态美。但静中有动，如羊群。想一想，草原是不是真的寂静无声，死气沉沉呢？大家可以发挥一下想象，说说草原上可能有哪些声音？
点拨：可能有羊的咩咩声，牛的哞哞声，放牧者的吆喝声，牧童的笛声，空中可能有雄鹰展翅声，清脆的鸟鸣声……下面同学们来看大屏幕上的图片，欣赏草原的美景。
（5）同学们再有感情地读第一段，感悟草原的静态美。课后同学们可以再复习我们三年级学过的《锡林郭勒大草原》一课，比较一下两篇文章所写的草原风光有什么相同和不同之处。
六、妙笔生花
你心中的草原风光怎么样？假如你也到了草原，看到这样的美景，会有什么感受呢 快拿出笔写一下吧！
七、拓展延伸
嫩绿得小草，生机勃勃，催人向上；辽阔的草原，一碧千里，如诗如画。在古诗词中，有许多描写草和草原风光的，现在我们就来玩个小游戏，说出自己学过的描写草原风光以及含“草”字的古诗词，怎么样？好，同学们可举手发言（能说出教材上没有的更好）。
“离离原上草，一岁一枯荣”
“谁言寸草心，报得三春晖”
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”
…… ……
鼓励学生课外多积累古诗词。
课堂小结
通过这节课的学习，我们感受到了草原的优美风光：天蓝云白空气鲜，芳草如茵碧连天。 朵朵白花绿毯绣，人间美景在眼前。 祖国的草原风景这么美，那么草原人民又怎样呢？我们下节课继续学习。
布置作业
写会本课应掌握的字词，背诵课文第一段，用“既……，又……，既……，又……”仿写句子。
以《我想象中的草原》为题目写一段话，写出自己心中草原的景色及感受。
搜集描写草原风光以及含“草”的成语和古诗。
板书设计：
草 原
空气清鲜
天空明朗 清新素雅
（一 ） 景色美 一碧千里 静态美 静中有动
翠色欲流 情景交融
白花点缀
色彩美 清新素雅
（二） 景色美 情景交融
静态美 静中有动
（三）
天蓝云白空气鲜，芳草如茵碧连天。
朵朵白花绿毯绣，人间美景在眼前。
学生A：空气是那么清鲜，天空是那么明朗。我觉得草原的空气很清鲜 ，天空也很美，湛蓝湛蓝的，还飘着朵朵白云。
学生B：我觉得草原颜色很绿：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。还有到处翠色欲流，轻轻流入云际。
学生C：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。而且小丘的线条也很柔美。
学生D ：羊群也很美呀！你看文中写道，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花
这句话表现了作者热爱草原的思想感情，通过写他看到的草原美景，抒发了对草原 风光的热爱之情，有景有情，这种写法就是情景交融。
例如写家乡的秋景，写山坡上的野菊花，可以先写远景：天高云淡，秋高气爽， 漫山遍野，野菊怒放，远远望去，片片金黄，既像在山坡上镶嵌了块块黄金，又像给山坡穿上了一件绣满黄花的衣裳。再写近景：走近一瞧，一团团，一簇簇，金灿灿的，紧紧簇拥，衬上绿绿的叶子，黄绿相间，赏心悦目。凑近一闻，淡淡的清香扑鼻而来，沁人心脾。
外出打工一年多的妈妈终于回来了，她既高兴，又激动，既想给妈妈一个惊喜，又想立即扑进她的怀里。
我们在写文章时也可以借鉴这种写法。