五年级上册数学教案 - 4.3 体验随机现象发生的可能性 冀教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案 - 4.3 体验随机现象发生的可能性 冀教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 205.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-20 17:19:05 | ||
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文档简介
冀教版五年级上册数学《体验随机现象发生的可能性》教学设计
事件发生的确定性和不确定性，可能性的大小。
【教学目标】
知识与技能：
1．学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。知道可能性是有大有小的
过程与方法：
1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
情感态度与价值观：
3 、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
【教学重、难点】
重点：能对可能性大小做出正确的预测。
难点：正确地分析事件发生的所有可能性。
【学情分析】
（1）学生的年龄特点和认知特点
五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
（2）学生已具备的基本知识与技能
五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
【教学方法】
（1）由游戏引入可能性这个主题，采用情境探究法。
（2）通过参与抽签活动，摸球活动， 学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与数量的多少有关。
（3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。
【教学过程】
一、激趣引入
师：同学们，你们会玩石头、剪刀、布游戏吗？想不想和老师一起玩
游戏开始。
师：赢了老师的同学请举手，输了的请举手，怎么还有同学没有举手呢？
（生： ）
师：同学们，想不想赢老师？老师悄悄地告诉你们这回老师出布，你们知道怎们做了吗？
师：同学们真的太团结了，老师被你们集体秒杀了。
师：同学们，我们生活中有很多事情的结果，像我们第一局游戏结果一样是不确定的，有些事的结果像我们第二局游戏结果一样，是确定的。这就是我们今天一起来学习的——可能性。 （板书：可能性）
互动新授
（一）抽签活动
1．引入：
师：下周班会，为了增加班会的趣味性，我们抽签表演节目。老师这有三张卡片，分别是唱歌、跳舞、朗诵，老师想邀请3位同学上台抽签。（选学生上台）
活动:（ppt出示三张卡片），上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵
师：在第一位同学抽之前，我们先来猜一猜：
能确定他一定抽到什么节目吗？
他可能抽到哪些节目？（板书：可能抽到唱歌、跳舞、朗诵。）
我请某某同学抽签，大声地告诉大家你抽到了什么。
师：在第二位同学抽之前，我们先做一些判断：
（1）能确定他一定抽到什么节目吗？
（2）他可能抽到哪些节目？（板书：可能抽到 、 ）
师：亲爱的孩子们，他一定不能抽到什么节目？（板书：不可能抽到 ）
师：请第二位同学抽签，大声地告诉大家你抽到了什么。
师：还有最后一张签，能确定他一定会抽到什么吗？为什么？（板书：一定抽到 ，不可能抽到 ）请第三位同学抽签，大声地告诉大家你抽到了什么。
师：通过刚刚的活动，同学们发现了什么？
引导学生说出有些事情发生的结果是确定的，用“一定”、“不可能”描述，有些事情发生的结果是不确定的，用“可能”描述。
师：我们生活中这样的事情也非常多，比如明天会下雨，这件事能确定吗？刘思玄是女生这件事能确定吗？
经过刚刚的活动，同学们对于“确定”、“不确定”事情有了初步的了解。
摸球活动
师：同学们，注意到每小组桌上的盒子了吗？你们是不是迫不及待地想知道里面有什么？现在请打开盒子。第一小组你们盒子里有什么？第四组，盒子里有什么球？其他两个小组，你们盒子里面是不是也是三个黄球一个白球？
师；你们任意从盒子里摸一个球，结果会怎样？
（可能是黄球，可能是白球）
师：接下来我们一起玩一个“摸球游戏”，请同学们自己小声的读一遍活动要求。
活动要求
组长： 负责分工，摇袋子；
记录员： 负责记录球的颜色；
其他4人： 按顺序每人摸5次，每次摸完放回.
师：组长和记录员要摸球吗？每位同学摸几次？每小组一共要摸多少次？
老师提醒大家要做一个诚实的孩子，摸球的时候眼睛不要看着盒子里的球，现在活动开始。
师：我把第一颗星星奖给第 组，她们完成得速度最快，我把第二颗星星奖给第 组，他们活动的时候纪律最好。
师：请第一组记录员，汇报你们的摸球结果。（第二组、第三组、第四组）
师：请同学们仔细观察黑板上的摸球结果。摸到的黄球次数多还是白球次数多？
（黄球次数多）
师：摸到黄球的次数多说明了什么？结合今天的学习的内容思考。老师喜欢积极思考问题的孩子。
师：为什么摸到黄球的可能性比白球大？
师：通过刚刚的学习，你们发现了可能性的大小与什么有关。
（与在总数中占的数量有关。占总数数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。）
巩固练习
师：今天我们学习了可能性。接下来，我们来小试牛刀。第一关填空，请同学们仔细思考，认真思考的孩子最可爱。
一、在括号里填上“一定”、“可能”、“不可能”.
1.早晨太阳（ ）从东边升起。
2.明天的比赛我（ ）得第一名。
3.小鱼离开水（ ）继续生存。
4.小明这次（ ）套中。
师：恭喜孩子们第一关闯关成功，你们能初步判断事情发生的可能性。咱们的评委非常的尽职尽责，听到同学们答案后马上做出判断。
师：我们进入第二关，连一连。同学们拿出答题卡，给大家两分钟的时间。
这道题做对的同学请举手，恭喜同学们进入第三关。请同学们拿出自己的答题纸。
按要求涂一涂。
（1）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。
（2）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且
停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域
的可能性最小。
师：哪位同学愿意来展示你的设计？
师：今天你学会了什么？
看来同学们今天收获满满，在学习的时候，一定要养成思考的习惯。
又到了和大家说再见的时候了，咱们利用今天所学的知识玩一个“招手说再见”的游戏，请同学们看清楚要求。
跟老师招手说再见的一定是女生。
跟老师招手说再见的不可能是女生。
跟老师招手说再见的可能是女生，可能是男生。
师：下课！
事件发生的确定性和不确定性，可能性的大小。
【教学目标】
知识与技能：
1．学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。知道可能性是有大有小的
过程与方法：
1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
情感态度与价值观：
3 、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
【教学重、难点】
重点：能对可能性大小做出正确的预测。
难点：正确地分析事件发生的所有可能性。
【学情分析】
（1）学生的年龄特点和认知特点
五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
（2）学生已具备的基本知识与技能
五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
【教学方法】
（1）由游戏引入可能性这个主题，采用情境探究法。
（2）通过参与抽签活动，摸球活动， 学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与数量的多少有关。
（3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。
【教学过程】
一、激趣引入
师：同学们，你们会玩石头、剪刀、布游戏吗？想不想和老师一起玩
游戏开始。
师：赢了老师的同学请举手，输了的请举手，怎么还有同学没有举手呢？
（生： ）
师：同学们，想不想赢老师？老师悄悄地告诉你们这回老师出布，你们知道怎们做了吗？
师：同学们真的太团结了，老师被你们集体秒杀了。
师：同学们，我们生活中有很多事情的结果，像我们第一局游戏结果一样是不确定的，有些事的结果像我们第二局游戏结果一样，是确定的。这就是我们今天一起来学习的——可能性。 （板书：可能性）
互动新授
（一）抽签活动
1．引入：
师：下周班会，为了增加班会的趣味性，我们抽签表演节目。老师这有三张卡片，分别是唱歌、跳舞、朗诵，老师想邀请3位同学上台抽签。（选学生上台）
活动:（ppt出示三张卡片），上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵
师：在第一位同学抽之前，我们先来猜一猜：
能确定他一定抽到什么节目吗？
他可能抽到哪些节目？（板书：可能抽到唱歌、跳舞、朗诵。）
我请某某同学抽签，大声地告诉大家你抽到了什么。
师：在第二位同学抽之前，我们先做一些判断：
（1）能确定他一定抽到什么节目吗？
（2）他可能抽到哪些节目？（板书：可能抽到 、 ）
师：亲爱的孩子们，他一定不能抽到什么节目？（板书：不可能抽到 ）
师：请第二位同学抽签，大声地告诉大家你抽到了什么。
师：还有最后一张签，能确定他一定会抽到什么吗？为什么？（板书：一定抽到 ，不可能抽到 ）请第三位同学抽签，大声地告诉大家你抽到了什么。
师：通过刚刚的活动，同学们发现了什么？
引导学生说出有些事情发生的结果是确定的，用“一定”、“不可能”描述，有些事情发生的结果是不确定的，用“可能”描述。
师：我们生活中这样的事情也非常多，比如明天会下雨，这件事能确定吗？刘思玄是女生这件事能确定吗？
经过刚刚的活动，同学们对于“确定”、“不确定”事情有了初步的了解。
摸球活动
师：同学们，注意到每小组桌上的盒子了吗？你们是不是迫不及待地想知道里面有什么？现在请打开盒子。第一小组你们盒子里有什么？第四组，盒子里有什么球？其他两个小组，你们盒子里面是不是也是三个黄球一个白球？
师；你们任意从盒子里摸一个球，结果会怎样？
（可能是黄球，可能是白球）
师：接下来我们一起玩一个“摸球游戏”，请同学们自己小声的读一遍活动要求。
活动要求
组长： 负责分工，摇袋子；
记录员： 负责记录球的颜色；
其他4人： 按顺序每人摸5次，每次摸完放回.
师：组长和记录员要摸球吗？每位同学摸几次？每小组一共要摸多少次？
老师提醒大家要做一个诚实的孩子，摸球的时候眼睛不要看着盒子里的球，现在活动开始。
师：我把第一颗星星奖给第 组，她们完成得速度最快，我把第二颗星星奖给第 组，他们活动的时候纪律最好。
师：请第一组记录员，汇报你们的摸球结果。（第二组、第三组、第四组）
师：请同学们仔细观察黑板上的摸球结果。摸到的黄球次数多还是白球次数多？
（黄球次数多）
师：摸到黄球的次数多说明了什么？结合今天的学习的内容思考。老师喜欢积极思考问题的孩子。
师：为什么摸到黄球的可能性比白球大？
师：通过刚刚的学习，你们发现了可能性的大小与什么有关。
（与在总数中占的数量有关。占总数数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。）
巩固练习
师：今天我们学习了可能性。接下来，我们来小试牛刀。第一关填空，请同学们仔细思考，认真思考的孩子最可爱。
一、在括号里填上“一定”、“可能”、“不可能”.
1.早晨太阳（ ）从东边升起。
2.明天的比赛我（ ）得第一名。
3.小鱼离开水（ ）继续生存。
4.小明这次（ ）套中。
师：恭喜孩子们第一关闯关成功，你们能初步判断事情发生的可能性。咱们的评委非常的尽职尽责，听到同学们答案后马上做出判断。
师：我们进入第二关，连一连。同学们拿出答题卡，给大家两分钟的时间。
这道题做对的同学请举手，恭喜同学们进入第三关。请同学们拿出自己的答题纸。
按要求涂一涂。
（1）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。
（2）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且
停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域
的可能性最小。
师：哪位同学愿意来展示你的设计？
师：今天你学会了什么？
看来同学们今天收获满满，在学习的时候，一定要养成思考的习惯。
又到了和大家说再见的时候了，咱们利用今天所学的知识玩一个“招手说再见”的游戏，请同学们看清楚要求。
跟老师招手说再见的一定是女生。
跟老师招手说再见的不可能是女生。
跟老师招手说再见的可能是女生，可能是男生。
师：下课！