2022届高考作文指导：文体特征鲜明课件（23张PPT）

(共23张PPT)
高分作文5 文体特征鲜明　
高考作文一旦被阅卷老师判为文体不明，就如同跑题一样，得分极低。
“文体不明”典型表现：
①前一部分记叙，后一部分议论，两者平分秋色；
②议论文的头、记叙文的身子和议论文的尾巴。
造成文体不明主要原因：对记叙文中的议论与议论文中的记叙功能认识不清，关系处理不当。
（一）记叙文
1.记叙文中的议论
记叙文中的议论：要言不烦，画龙点睛，把所叙事物本身包含的深刻含义揭示出来，以加深读者的理解。如《故乡》中的名句：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这些话议论精辟，寓意深刻，言简意赅。它们没有论据、论点、论证，只寥寥数语，便把全文的要旨点出来了。
一、阅卷老师如何对“文体特征”进行判分
议论文中的议论：要列出论点，用论据来论证，有论证过程，要具备论点、论证和论据三要素。
记叙文中插入必要的议论：是为了深化主题，是帮助读者认识文章的思想意义、理解作者生活感受的一种重要手段。因此，这种议论必须建立在叙述的基础上，而不是凭空议论；并与记叙保持一致，不能叙议割裂。夹叙夹议的记叙文，运用夹叙夹议的表达方式一定要明确；“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化；“叙”是文章的主体，“议”是文章的点睛之笔。
2.考场记叙文打分的切分层级：
①36～42分。切合题意，叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整。
②42～53分。在表达或主题或故事情节中某一个方面达到较好级别的。
③54～60分。在表达或主题或故事情节中某一个方面达到优秀级别的，或者构思精巧有引人注目的“故事”，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，或有比较浓郁的生活气息，或有令人思考的“余味”。
④35分以下。在表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的，依次向下浮动。语言表达、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分不能超过25分。
（二）议论文
评判标准：一是议论特征是否突出；二是论证方法、思路、议论性语言这些要素是否齐备。
1.议论文必须以议论为主。
记叙文的记叙。有概叙和详叙两种，以详叙为主。它讲究记叙六要素的清晰性、叙事的完整性，是中心思想的主要载体。
议论文中的记叙。是次要的，是概括式的，不求把事物交代得那么清晰、完整，只要能交代、突出有利于论证的那部分事实材料，能够为议论提供事实依据即可。
2.议论文切分层级：
①42～45分。在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章。
②42～53分。凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。
③54分向上。选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而不是尽人皆知的“通常事例”；事例有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。
【病例指导】
留下人生传奇
窗外，雨依旧下着，那淅淅沥沥的雨声，好像在诉说着什么。
春雨是如此神奇，如此富有力量，她的优美、她的韵味、她的力量，都是春天里一道亮丽的风景线，令人陶醉，令人赏心悦目。夏雨过于激烈，秋雨太过稀疏，冬雨令人畏惧。只有春雨，在这一年之中，可以令人忘却烦恼，忘却忧愁。静静地聆听，聆听那发自心灵深处的一切召唤与美好。
在这个时节，我们去扫墓。阳光显得如此奢侈，泥泞的小道上布满了深深浅浅的脚印，漫野的春色少了往日的那份浪漫。爸爸和叔叔伯伯挑着祭品走在前头，我的双眼被这肃穆的氛围禁锢，远远地落在后头。
好不容易到了墓前，大家忙着祭祀，“爷爷，保佑我们大家有好运。”听着身边的爸爸念念有词，我愕然。眼前这块墓碑竟是我爸爸的爷爷的，也就是我的曾祖父，和我有着密切的血缘关系，而我竟对他一无所知。记得曾经看过一则故事，一个哲学老师问他的学生有多少人了解自己的父母，结果全班同学都举起了手，当他问多少人了解自己的祖父母时，全班大约有一半人举起了手，接着他又问有多少人了解自己的曾祖父母，全班只有两个同学举起手，我想我们对自己的曾祖父的了解也不会很多。
难道我们甘心几十年之后就成为一块墓碑，任风吹雨打，被遗忘人间？不，我相信生命的终止不是心跳的停止。遥想孔子，生不过73，而他的恩泽却延续到了两千年后的今天，他的后代以他为荣，他的故乡因他知名，他的祖国为他骄傲。像这样流芳百世的人，他的人生传奇注定要被人们传颂，而那些平凡的人留下的不过是几代人的思念，他们存在的痕迹也注定要随风消逝。
泰戈尔说：“当一切消逝的时候，总有东西要长存。”是啊，人生在世不过几十秋，谁也无力反抗自然规律，但我们生命的终止不是心跳的停止，我们应该走出自己的路，留下自己的人生传奇。尽管有一天，我们的形体离开了人世，但我们的故事仍在传唱，我们的人生也总会验证它存在的意义。
窗外，雨依旧下着，淅淅沥沥，我在听雨。
听，雨在说什么？
听雨，我听见它在说：“把你的心碎给我，让我把它带走，如把窗台上的泥污带走一般。”听雨，我听见它在说：“流逝的与被抛弃的同样感伤。不要沉浸在悲伤中，而要在流逝中学会珍惜。”
听雨，我听见它在说：“不要在悲伤中苦苦寻觅快乐，祈求光阴的怜悯，而要好好微笑着走过四季，珍惜脆弱琴弦的生命。”
【评点】
这就是一篇典型的文体不清的文章，一盆大杂烩。
文章第1段是眼前实景的描写；第2段是作者由眼前景引发的联想，是描写、议论、抒情的结合；3～4两段叙述和爸爸、叔伯一起上坟的经历；5～6两段是议论，“生命的终止不是心跳的停止”；第7～10段用诗化的语言叙述和抒情，表现听雨的内容。纵观全文，散而乱，完全看不出主导文体是什么——文中有叙述，有议论，有抒情，相互之间是各自独立的，叙述构不成一个完整的事件，议论抒情起不到升华事件、提升主旨的作用——议论文或记叙文的文体特征都不明晰。
一篇优秀的夹叙夹议的记叙文需要用上多种表达方式，但多种表达方式的运用绝不是烩大锅菜，眉毛胡子一把抓，分不清什么是什么，而是有主导的表达方式，多种表达方式之间要有必要的联系。
（一）怎样写好记叙文
1．要体现“记叙”的要素
记叙文要有六个要素，即时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果；要塑造了一个完整的人物或叙述了一个相对完整的故事。
2．要强化“背景”和“细节”
好的记叙文，人物的活动、情节的展开必然是在一定的背景之下。背景，就是我们平时所说的环境。好的环境描写不仅可以渲染气氛，而且对表现人物心理、刻画人物形象都有一定的作用。
同样，人物活动、情节的推进，也离不开细节。细节是最有情趣、最耐人寻味、最能引起人们想象的片刻，它可以使人赏心悦目，获得审美愉悦。如朱自清的《背影》中，“父亲”为买橘子翻越月台的细节，对刻画人物形象和表现情感有很大的作用。
3．要挖掘典型意义
作者通过文中的人或事传达某种情感和思考，这就是人、事的典型意义，这就是文章的主题。
二、技法点拨
记叙文表达主题的方式：一是含蓄地表达主题，将作者的思想情感蕴含在叙事、描写之中，让读者通过叙事的倾向、景物的色调、细节的特征等去体悟；二是明确地揭示主题，一般采用夹叙夹议之法，在开头、中间或结尾之处，直接点明作者的思想情感。
写人为主的记叙文。可以开门见山地写出记的是哪一个人，这个人具备什么本质特点。然后从几个侧面，选取几件典型的事来安排，以表现“这一个”人的本质特点。这几件典型的事也有所侧重，孰详孰略，孰先孰后，或欲扬先抑，或欲擒故纵，几件事通过怎样的过渡来连接起来，均需根据主旨的需要来做恰当合理的安排。
以记事为主的记叙文。写一件事，这一事件发生的时间、地点、经过、结局以及它对于作者的意味和思想及情感的影响，都需要交代清楚。尤其是事件发生的经过，是文章的主体部分，要引人入胜，就必须有大波大澜，有曲有折，那就要险象环生，扣人心弦。这样的文章，设悬念，构伏笔，欲扬先抑、欲擒故纵等，均须做巧妙、匠心的设置。
写景状物的记叙文。要重点抓住景物的特征来描写，但要按照一定的顺序，或作者行踪，或空间转换，有作者活动的叙述、交代，有景物细致的刻画描写，有作者的感情抒发或触景生情，或意在言外，孰先孰后，哪详哪略，何处抒情何处议论，全可根据主旨表现的需要来做精心安排。
【满分例文】 过年
外面已经鞭炮齐鸣了，快乐在半空中飞扬，整个世界都沉浸在过年的喜庆里。
父亲做完最后一道鱼，解下围裙，大喊一声：“齐了，我们过年啦！”摆好十菜一汤，摆好碗筷酒杯，一家人围桌而坐，干杯，新年快乐！然后是吃菜，喝酒，再吃菜，再喝酒；看电视，收短信；再看电视，再收短信。很快，我们都吃饱了，而桌子上的菜几乎原样未动。
爸爸叹了一口气，开始收拾。忙忙活活地做了大半天，结果不到半小时都全部吃饱，这年是怎么了？爸爸说：“早知道这样，还不如回老家过年呢。”我表示赞同。
爸爸说，小时候过年多好啊。那时候穷，你爷爷奶奶几乎不买新衣服，有时打打补丁就过去了。孩子们一定得有新衣新鞋，好几天巴望着，隔一会儿就拿出来瞧瞧。那都什么衣服啊，绿军装，绿军鞋，单鞋，买不起棉鞋，更不用说皮鞋了，那不是穷人家孩子该想的。但是我们还是快乐得无法形容，简直幸福得一蹦三丈高。你甭说别的，就说这吃的，一年也吃不了两顿水饺，还能放过过年吗？当然有肉，一个菜里五六块，爷爷奶奶舍不得，我们吃得满嘴流油，现在还有香味呢。对，那时候也有压岁钱，三角五角，怎么就感觉是大富豪呢？你说说，我现在过年都给你三百五百，你还觉得不多，为什么呢？
我深有感触。收到压岁钱当然很兴奋，但那股劲儿也就最多一两天，但绝对没有大富翁的感觉，我真羡慕父亲，羡慕贫穷岁月。现在过年，大年初一早晨睡大觉，醒来看一会儿电视，没什么好看的。约小伙伴出去玩，大街上也冷冷清清，除了庙会还有点玩头。然后回家上网，埋头在电子游戏中，打一个小时就感觉空虚弥漫上来，过年真是太没劲了。如果去老家过年，怎么吃怎么香，至少还有一点年味儿。你说，这日子怎么越过越没劲呢？怎么一切都淡了呢？
爸爸说，是啊，就说这春节联欢晚会，现在又是升降舞台，又是各种灯光，又是高级音响，但是越看越不好看。以前呢，春节晚会简单得就像村里办的一台戏，人都穿得土不拉几，怎么就那么可乐呢？以前过年，村里都要办几台大戏，戏台下的人乌央乌央的，挤都挤不进去。看完了，一个月都有回味。现在，戏早就不看了，电影想看就看，但是觉得什么都没意思了。
后来，爸爸回里屋翻箱倒柜找出了一个红皮笔记本，翻开，里面赫然夹着几张老照片，黑白的，时间久了，都有点发黄了，但爸爸穿着军装穿着军鞋的潇洒劲儿一点儿都没发黄。那时候，爸爸脸上神气得很，简单单纯天真，却让人心动。爸爸说：“真好看，看了三十年了还是看不够。”爸爸又拿出一封信来，说道：“这是你妈写给我的爱情信，我第一次拿出来给你看看，是不是比你那些垃圾短信好看？现在的感情为什么越来越淡了呢？”
爸爸不无感叹地说：“不是我们想变淡，是我们太富有了，也就太贫穷了。”
评点：
本文是一篇记叙文，只是记叙了过春节这件小事，也没什么情节，就是做饭、吃饭、看电视、聊天，但我们丝毫感觉不出情节简单。全篇主要由父子对话组成，没什么波澜，但作者巧妙地把自己的所见所感融合在对话里，通过今昔对比，突出人情逐渐寡淡的现实，最后用一句话画龙点睛，可谓匠心独具。
看这篇文章，我们似乎觉得只要有话说，有见地，无论多么简单的情节都能写出精彩的内容。这就是有感而发，不拘形式，这样的作文大不同于那些无病呻吟的模式作文，是该得到提倡发扬的。
1．要有明确的中心论点
中心论点应当尽快地、旗帜鲜明地、简明扼要地表述出来，要形成一个表意确切的判断句。比如“谈团结”，这个题目仅仅是一个论题，作为标题是可以的，但在写作时必须选择一个角度，表达一个清晰的观点，如“团结就是力量”“团结要讲原则，不能一团和气”，等等。
2．要会展开议论
所谓展开议论，就是要在提炼出一个中心论点之后，从关键处入手，将中心论点分解为两三个分论点。一般用以下三种分解方法。
一是并列法。如“梅花香自苦寒来”可以分解成：苦可以激发进取心，苦可以培养坚强的意志，苦可以培养创造精神。
二是递进法。如“面对困难”可以分解成：要承认困难，因为困难无处不在，无时不有；要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱；要分析研究困难，千方百计地战胜困难。
三是对照法。如“学贵多问”可以分解成：多问可以相互参照，便于释疑；寡问导致学业荒废。
（二）怎样写好议论文
3．要会分析材料
对事实论据必须进行分析，揭示事实论据的实质、特征、意义，存在的条件、原因等多方面内容，对论据进行说明或限制，使论据的含义与论点的含义一致，这样才能使论据更好地为作者所持的观点服务。
4.掌握议论文的结构方式，做到结构完整
结构完整：就是要求行文首尾一贯，条理清楚，层次分明。
议论文的结构方式：一般有总分式、递进式、对照式、启感式。
启感式：“启”是指启示类，“感”是指感想类。其共同特点是先叙材料，后发感想。感想类可以先叙材料后发感想，也可以边读边感，如文学评论。这种写法一般由“引”、“议”、“联”、“结”四步构成。当然也可以采取“联”、“引”、“议”、“结”或“引”、“联”、“议”、“结”的步骤。
5.学会运用论证方法
常见的论证方法有：①例证法；②引证法；③因果法；④对比法；⑤类比法；⑥喻证法。
【小贴士】议论文“讲道理”要注意：
(1)在说理的过程中，要坚持两点论，不仅要看到正面的道理，还要看到隐含的、从侧面或反面才能发现的道理。
(2)努力增强文章的理论色彩，可以运用高中政治课本中学到的有关辩证唯物主义、历史唯物主义的基本原理，展开辩论。
【满分示例】 淬火
探究如同淬火，要打造一把宝剑，只有淬火才能使它更锐利。法国的左拉说过：生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
满堂灌的教学又叫填鸭式，把知识一股脑儿塞给学生，无论他们愿不愿意。这种传统的教学方式，只是一味传授，忽略学生学习的主动性，激发不出他们的学习潜力，弊大于利，已经与这个时代不相匹配。探究的引入，真正把课堂还给学生，谁的课堂谁做主。
填鸭式教学不过是简单的传授，根本不把学生能力的培养放在重要位置。
比如一堂数学课，老师滔滔不绝，唾星四溅，他倒是痛快了，但是学生昏昏欲睡。这是因为老师有探究的快乐，学生没有。如果换一下，老师让学生自己研究、相互讨论，课堂一定是热闹非凡，大家都想发表独到的见解，都在寻找解决的突破口。各种思路想法互相碰撞，火花四溅，这就是智慧产生的过程，这就是思维提升的过程，这才叫抓住了根本。
探究学习不但激发了学生的学习热情，也激发了他们对知识的兴趣。
比如一堂语文课《祝福》，如果老师讲，不过是分析段落层次，概括归纳形象特点，分析祥林嫂悲剧的原因。当学生还没反应过来的时候，老师就把答案公之于众，学生也就只好死记硬背。这样的课堂沉闷乏味，把本来应该富有生气的学习变成了死气沉沉的被动接受，谁又会对这样的课堂感兴趣呢？反过来，大家七嘴八舌讨论祥林嫂悲剧的原因，不但能讨论出老师提前准备的答案，也讨论出老师意想不到的答案。比如有的学生可能会认为祥林嫂之所以悲惨而死，是缺乏对生命的认识；有的则认为祥林嫂如果再结婚再生个孩子就会改变自己的心理，重新鼓起生活的勇气。这些思想的小火花多了，学生就对上课充满了期待，兴趣大增，而兴趣就是最好的老师。
探究学习可以培养学生自信的品质。
一个学生在传统教育模式下没有表现的机会，他所有的自信不过来自于死记硬背。这样的自信是不长远的，很容易被击垮。假如他自己解出了一道数学难题，做了一个完美的实验，那么他的自信就是扎实可靠的。自信不是空穴来风，它需要平时的点滴积累，这比班主任老师苦口婆心培养学生自信品质更科学更容易，何乐而不为呢？
探究的过程就是培养学生毅力、恒心和吃苦精神的过程。
无论是课堂还是课后，学会探究的学生尝到了甜头，他会把这种品质融入到生活中，使得他们无论面对什么困难，第一反应就是想方设法去面对。这种精神品质包容性极高，包括毅力、恒心和吃苦精神，而这些则更为宝贵。
作为老师，要鼓励学生探究；作为学生，要大胆探究，要让自己经历无数次淬火，打造出无比锋利的宝剑。
评点：本文是一篇议论文，从题目开始就不同一般。“淬火”形象生动地写出了探究过程，也彰显了探究的价值所在。全文层次清晰，结构井然。每一部分都结合实例论证，容易让人信服。作者从能力培养、兴趣激发、自信品质培养再到综合素质培养，由浅入深，体现了思考的价值，这也是议论文首先应该具备的品质。
一篇好的议论文，如果没有独到的思考，语言再漂亮，终是外强中干。再说，思维有深度了，语言也会相应提高。
【小结】考场写作如何定文体
1.根据具体命题和自己掌握的材料，决定写什么文体。
首先，要选择最能切合题意的。
次之，要选择写起来最“拿手”，最“顺手”的。
再者，要选择最适合自己准备的材料的。
2．根据自己的思维特点选择文体。
擅长形象思维的，会编故事。
善于记叙、描写的同学，可选择记叙文，甚至可以选小说、童话等文学体裁。
擅长推理、逻辑思维强的，则可选择议论文。
3.根据作文的“提示语”和“要求”来考虑文体。
如果需要通过自己忆、记、闻，或涉及写人物、事件、景物、场面时，一般应选择记叙文；
如果需要介绍、说明事物的形状、性质、成因、关系、功用时，就应选择说明文；
如果有的内容兼用几种体裁都可以时，就要根据自己的实际确定采用的文体。
夜(宗白华)
一时间
觉得我的微躯
是一颗小星，
莹然万星里
随着星流。
一会儿
又觉着我的心
是一张明镜，
宇宙的万星
在里面烁着。
根据这首诗歌的含义，写一篇文章。可以讲述故事，抒发情感，也可以发表议论。
要求：①角度自选，立意自定，题目自拟。②不得脱离诗歌内容与含义的范围。③除诗歌外，文体不限。④不少于800字。⑤不得抄袭，不得套作。
三、巩固训练
阅读下面的小诗，按要求作文。
审题：
从诗的字面意思看，作者记录的是静夜里“我”仰望星空的瞬间感触：“我”渺小，宛如一颗小星，“随着星流”一道装点着浩瀚的天宇，“我”平凡，莹然万星里，辨不出哪一朵光焰是“我”生命的笑靥；但“我”又不渺小，因为“我的心”，仿佛一张明镜，投影着宇宙万星的姿容，“我”不平凡，因为“我”的生命由于万星的灿然荟萃而澄明亮丽，在流动中生命充实着意义。
从深层次来看，全诗以句号为标志，由两个具有对比关系的层次组成，表达了诗人对个人与宇宙、肉身和心灵关系的静观审视。一方面，个人的微躯，只是星流中的微光；个体的自我，恰似大海中的涓滴。而另一方面，“一花一世界，一叶一菩提”，个人的心湖，也能投影出宇宙的森然秩序。本诗表达了诗人对小我与大我、个体与集体辩证关系的思考。
立意角度：
①伟大由渺小组成，渺小同时伟大，这是小与大的辩证关系。
②万星璀璨，身心与万物融汇，精神便得到净化与升华，心也随之能容下宇宙星辰，这是个体与集体的辩证关系。
两种错误：把星星与宇宙理解为“你中有我，我中有你”的彼此包容关系，从而从包容角度立意；把两节诗分割开来理解，从“只要人心胸广阔，就可以无比博大”的角度立意。
【满分示例】
用今夜落雪浇灌明日夏花
时令正是深冬，冬至已在半月前过去，坐在教室北面的窗边向校园望去，有片片雪花飘落，草地上先前的积雪还没化，又添上了厚厚一层新雪，全然不见一点生机，与这偏西的教学楼倒真是“相得益彰”。可我记得，这里原是有几株紫薇花的。
教室里，数学老师又在无比坚强地算着解析几何题了。写了满满一黑板，至今还不见答案，大家都搁下了笔……
高二的日子过得好快，几次月考过后，就到期末了。记得有一个省的文科状元说过，我们都不是神的孩子。的确，在高考这道巨大的屏障面前，谁也无法侥幸溜过去。当然，“岁月静好，现世安稳”这一类的希冀同样苍白无力，除了能把自己变得“文艺”一点，再无别的益处。
人其实真的是一种很渺小的生物，像一株苇草。所幸，并不如它一般春生秋死。古人说：不得与朝菌言晦，与夏冬语冰。我的幸运就在于，在如此寒冷的冬日也能预感到夏日的炎热。
大仲马在《基督山伯爵》中写道：人生的意义就在于这两个词——等待和希望。如同二月河，梦想支撑他在工矿挑灯夜读，写下了历史长剧《康熙王朝》；如同三毛，梦想支撑着她远走撒哈拉，留下了一片属于她与荷西的脚印；如同杨善洲，梦想支撑着他带领家人为国植树，完成了从渺小向伟大的升华。
此刻，在数学课上，我听着雪落声和着粉笔的敲击声，心里却在呐喊，等待着花开的声音。
我不过是高考面前的莘莘学子之一，像天上的星星闪烁着微光，若逢星云叆叇，就更是连仅有的一丝光彩也不见了。
不过，所幸我还有希望。不想以后只是为了车子、房子、票子而辗转奔波。我希望有一日能像吴菊萍一样，热心地救助处于险境的女婴；我梦想有一日能同莫言一般，把对文学的醉心带给千万读者；我畅想有一日能变身成为一名女兵，捍卫中国的南海……我梦想，这一切我都深深地渴望着。
少年侠气，不求交结五都雄，但求一逞豪怀，不必埋没在群星之中，毫无光彩，不必躺在积雪之中，不见天日，不必掩在万顷苇草之中，春生秋死。
正如毛泽东所说，要做一个脱离低级趣味而有益于人民的人。
此刻，在数学课上，答案已然显现。这是最后一次冥思。冬天过去，我收集的“积雪”必会使明年六月的紫薇花开得绚烂多姿。那时，我不再是群星一点，而能映照整个天空！
评点　
这是一篇比较典型的夹叙夹议的文章。
作者构思新颖独特，借数学老师“无趣”的解题展开有趣的思想，以雪花、雪声、积雪作渲染烘托，表达自己思想的深入。全文以叙带议，紧扣材料的主旨，逐层展开，步步深入，既深化了对材料含义的认识，同时也表达了自我认识的一个过程——从小我到大我。这些都比较好地呈现了夹叙夹议的文体特征。