(共33张PPT)
2022春部编版语文
七年级下册
1.邓稼先
第一课时
人教版 · 语文 · 七年级（下）
学习目标
单元目标
1.了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起学生的理想与抱负。
2.学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。
3.通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情。
本课目标
1.学习勾画批注的读书方法，能够勾画文中关键语句或段落，揣摩其对刻画人物的作用。
2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
3.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
预学积累
文体知识
本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
认识作者
1922年生于安徽合肥
在粒子物理学、统计力学、凝聚态物理学等领域做出了里程碑性的贡献
1957年诺贝尔物理学奖
1986年获美国国家科学奖章
1993年获本杰明·富兰克林奖章
1994年获鲍尔奖
……
杨振宁
走近人物
1924—1986年
中国科学院院士，著名核物理学家
中国核武器研制工作的开拓者和奠基者
1999年被追授“两弹一星”功勋奖章
被称为“两弹元勋”
邓稼先
他们是
同乡
同学
情同手足的
好朋友
一个获诺贝尔奖
蜚声世界半世纪
一个……
宰割 可歌可泣 鲜为人知
元勋 至死不懈 署名
鞠躬尽瘁 奠基 开拓
当之无愧 家喻户晓 截然不同
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xūn
shǔ
xiǎn
jū
gōng
zǎi
qì
xiè
diàn
tuò
kuì
yù
jié
字词积累
锋芒毕露 难堪 妇孺皆知
选聘 谣言 马革裹尸
背诵 兽铤亡群 昼夜
殷红 挚友
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rú
lù
kān
pìn
yáo
guǒ
sòng
tǐng
zhòu
yān
zhì
宰割：比喻侵略、压迫、剥削。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。
元勋：立大功的人（多指开创性事业中的）。
鞠躬尽瘁：语出诸葛亮《后出师表》。指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死为止。现指不怕苦，不怕死，为革命、为人民而奋斗终生。
奠基：奠定建筑物的基础，比喻创建某种事业。
当之无愧：承当得起某种荣誉或称号，不必感到惭愧。
家喻户晓：每家每户都知道。
截然不同：界限分明，像割断一样。形容两者毫无共同之处。
锋芒毕露：指锐气和才干全部表现出来。多形容人气盛逞强。毕，全，完全。
妇孺皆知：妇女和儿童都知道，表示众所周知。
谣言：没有事实根据的消息。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
通读感知
速读课文，概括每部分内容，理清六个部分之间的关系。
一、历史背景
（引子）
二、生平经历和贡献
三、人物对比
四、巨大贡献
五、沙漠创业
（补充扩展）
（具体化）
六、热情赞颂
（总结）
精读品味
勾画批注方式
感悟式批注
疑问式批注
赏析式批注
批注符号
赏析重点词语：“·”
赏析感悟重点句段：“﹏”
恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，
只举1898年为例：
用了两个“最”修饰限定黑暗、悲惨的程度，表达了作者对列强的强盗行径的愤怒和对祖国屈辱历史的痛惜之情。
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限定举例的范围，表明这样的事例还有很多很多。
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界,前者“租借”25年，后者“租借”99年。
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排比
用触目惊心的历史事实，直观地表述了旧中国是怎样“任人宰割”的，增强了气势，使文章更具感染力。
“强占”和“租借”形成对比，表达了作者对列强的强盗行径的愤怒和对祖国屈辱历史的痛惜之情。
感悟：回首百年屈辱史，我们更应珍惜如今的和平、幸福的生活。
那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
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照应小标题，写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强侵略、压迫的社会现实，让人读来痛心。
对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。
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“巨大贡献”和“鲜为人知”形成对比，写出了邓稼先从事工作的特殊性，也写出了他高度的责任感和低调的为人。
疑问：作者为邓稼先立传，为什么第一部分要写中国近代屈辱的历史？
批注内容
重点动词、形容词、副词
对刻画人物形象起到重要作用的描写性语句
对人物品质的评价性语句
其他对文章结构或内容起到关键性作用的语句或运用到典型修辞手法的语句
自读实践
自己对二、三部分进行批注式阅读，小组交流讨论。
获得博士学位后立即乘船回国。
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“立即”表示时间，说明邓稼先没有丝毫犹豫就返回祖国，表现了他报效祖国、义无反顾的决心。
成果展示
这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线……
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“28年”和“始终”表明邓稼先在原子武器设计制造和研究第一线的时间之长，表现了他坚持不懈、无私奉献的精神品质。
奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣，可是他们的性格却
截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括玻恩做学术报告时）打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做的更好……”
运用动作描写和语言描写，写出了奥本海默锋芒毕露的性格特点
疑问：本文为邓稼先立传，为什么要介绍奥本海默？
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
低调、朴实、忠厚、无私
人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
“绝对”表示程度，指没有任何条件的相信。侧面写出了邓稼先的无私。
而邓稼先竟有能力说服两派继续工作……
而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。
“竟”表示出乎意料，表明邓稼先的坚持、勇敢，侧面写出了他的无私、公正。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
邓稼先的性格品质是在中华传统文化的背景下，他的气质和品格既是个人的，也是民族的。正式中华传统文化的敦厚、温和、儒雅，才养成了邓稼先独特的性格和气质。
板书设计
邓稼先
坚持不懈
无私奉献
鞠躬尽瘁，死而后已
真诚坦白
从不骄人
朴实
作业设计
从本课积累的词语中任选三个或以上，连词成句，写一则抗疫故事，100字左右。人教版 七年级下册 第一单元
邓稼先（第一课时）
教材分析：
本文是人教版语文七年级下册第一单元第一篇课文。这个单元主要讲述名人故事，引导学生感受名人风采。课文中所选择的名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们的良好的习惯和治学方法是非常有益的。本课记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为成功研制原子弹等核武器所作出的重大贡献。邓稼先义无反顾、报效祖国的精神和他低调朴实、从不骄人、无私奉献的精神可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，邓稼先这样的人才是真正值得追的星。本单元要求学生学习精读，作为本单元的第一篇课文，更是要承担教会学生如何精读的任务。
学情分析：
1.七年级下学期的学生，历史学科还没有学到中国近代史，对于中国近代历史了解不足。学习本课之前，需要学生提前预习，了解文中介绍到的甲午战争和八国联军时代的中国历史。
2. 学生对于如何精读课文没有经过专门的指导和训练，本课会重点引导学生如何精读课文。
3.部分学生盲目追星，崇拜娱乐明星，甚至单纯做明星的“颜粉”，需要有正确的追星引导。
教学目标：
1.学习勾画批注的读书方法，能够勾画文中关键语句或段落，揣摩其对刻画人物的作用。
2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
3.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
教学过程：
预习反馈
1.文体知识
2.作者介绍
3.走近人物
4.字词积累
二、通读感知
速读课文，概括每部分内容，理清六个部分之间的关系。
三、精读品味
（以）方法指导：圈点批注式阅读
圈点批注方式：赏析式批注、感悟式批注、疑问式批注
圈点批注符号：赏析重点词语，可以用“·”，赏析、感悟重点句段，可以用“﹏”
（二）示范批注：以第一部分为例，引导、示范批注。
自由朗读第一部分，试体会在朗读时，你会重读哪些词句，这些词句对塑造本文主人公邓稼先的形象有什么作用？
小组交流讨论自己的批注结果。
老师汇总批注情况：
1.“恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，
只举1898年为例：”
2.德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界,前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
4.对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。
总结归纳如何批注、批注什么
1.重点动词、形容词、副词
2.对刻画人物形象起到重要作用的描写性语句
3.对人物品质的评价行语句
4.其他对文章结构或内容起到关键性作用的语句或运用到典型修辞手法的语句
四、自读实践
自己对二、三部分进行批注式阅读，小组交流讨论。
作业设计
从本课学到的词语中，任选三个或以上，连词成句，写一则抗疫故事，100字左右。
