孙权劝学（第二课时）课后练习
对比阅读甲乙两文，完成1至4题。
【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
——司马光《孙权劝学》
【乙】金溪民方仲永，世隶耕①。仲永生五年，未尝②识书具③，忽啼求之。父异焉④，借旁近⑤与之，即书诗四句，并自为其名⑥。其诗以养父母、收族⑦为意，传一乡秀才观之。自是⑧指物作诗立就⑨，其文理⑩皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣”。
——王安石《伤仲永》
【注释】①世隶耕：世代耕田为业；②尝：曾经；③书具：书写工具，④异焉：对此（感到）诧异；⑤旁近：这里指邻居；⑥自为其名：自己题上自己的名字；⑦收族：和同一宗族的人搞好关系；⑧自是：从此；⑨立就：立刻完成；⑩文理：文采和道理；邑人:同县的人；稍稍：渐渐；利其然：就是“以其然为利”，把这种情况看作有利（可图）扳（pān）：同“攀”，牵，引；环谒（yè）：四处拜访；先人：这里指王安石死去的父亲；称（chèn）：相当；泯然：消失，这里指毫无特色的意思。
翻译加点字词（2分）
（1）卿今当涂掌事 （2）及鲁肃过浔阳
（3）卿今者才略 （4）或以钱币乞之
翻译下列句子（4分）
但当涉猎，见往事耳。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
下列选择正确的一项是：（ ）（2分）
甲文以正面描写的方式展现了吕蒙的学有所成。
从吕蒙对鲁肃的调侃可见其亲切幽默的性格特点。
乙文方仲永五岁时无师自通，能写诗作，使人称奇。
方仲永“泯然众人”的直接原因是其父“不使学”。
吕蒙从“吴下阿蒙”到令人“刮目相待”，方仲永从“五岁能诗”到“泯然众人”，从中你能获得什么启示？（3分）
5.如果穿越回方仲永五岁时，成为了王安石，请你写一封家书，劝说方仲永的父亲让方仲永上学。（3分）
【参考答案】
（1）当权；（2）等到；（3）才华和谋略；（4）求取
（1）只是应当粗滤地阅读，了解往事罢了。
同县的人为此感到惊奇，渐渐有人地请他父亲去做客，或者花钱求取仲永的诗作。
A（甲文为“侧面描写”）
①后天的努力决定了一个人的成就；②何时开始学习都不晚，再好的天资不勤奋学习也会一事无成。③应该用发展变化的眼光看待人的成长，不要被眼前的小利蒙蔽。
舅舅您好，仲永年幼能诗，实乃神童，若能让他稍加用功学习，前途必定不可限量。我自身也是通过后天的不断努力，才有所成就。如果仲永能勤加学习，将来必定能金榜题名，光耀门楣。孙权劝学（第二课时）
课程定位
本课为部编版教材七年级语文下册第一单元第4课文言文，新课标中对应的要求是“阅读浅易文言文。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”本单元主题为“杰出的人物”，单元目标包括“了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀。”本课旨在“借助孙权劝学的故事内容，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。”本课定位为一节文言文教读课，从劝诫艺术、人物形象、感悟启迪三个方面展开教学。
学情分析
经过第一课时的学习，学生已经疏通了文意，积累了常见的文言词语，并通过演读初步了解了人物心理。但是对文章的理解缺乏更深入的认知：首先，简短的文字背后蕴含的劝诫智慧，其次，每个人物身上都具有独具特色的闪光点，最后，从这个短小的故事中我们能够收获丰富的感悟。学生对课文的深层内容存留白，有待老师点拨。
教学目标
1.分析人物对话，学习劝诫艺术，把握人物的特点。
3.复述故事内容，理解读书学习的重要性，从中获得启迪。
教学重点
学习劝诫艺术。
教学难点
从中获得启迪。
教学过程
导入
展示对话：亲子因沟通不畅导致矛盾。
引出问题：如何沟通才能达到目的？
【设计意图】采用贴近学生生活的例子，勾连课文内容，自然过渡到“向孙权学习如何劝诫”，激发学生的求知欲。
学习劝诫艺术
代入想象：在劝学过程中，代入孙权的角色，设想不一样的对话内容。
1.如果你是孙权，面对吕蒙的“无礼”，你会如何回答？
2.孙权是如何劝学的，他的话语为什么让人容易接受？
小结小练：在劝说他人时，我们可以降低目标、现身说法、展示好处。并将这一方法用语劝说沉迷手机的同学认真学习。
【设计意图】通过对错误沟通方式的设想，从而感受孙权的劝诫智慧，并学以致用将其用于生活实践。
三、感知人物形象
对比阅读：展示《三国志·吕蒙传》中吕蒙与鲁肃的对话内容，深入感悟吕蒙的形象特点。
1.如果你是吕蒙，面对吕蒙的轻视，你会如何回答？
2.复述故事内容，从中你读出了怎样的孙权或吕蒙？
【设计意图】以《三国志》的相关内容延展吕蒙和鲁肃的对话，使得吕蒙的“心胸宽广”和“学有所成”更加凸显，通过故事复述，让学生有理有据地提炼人物形象。
四、分享感悟启迪
小组探究： 从故事中的三个人物身上，分别可以获得哪些感悟？
以“我从 ，知道了 。”
明确：1.孙权：劝诫他人时要讲究策略；2.吕蒙：开卷有益，读书学习可以改变命运；何时开始学习都不晚；要虚心地接受别人的意见。3.鲁肃：要学会用发展的新的眼光看人。
【设计意图】以小组合作的形式谈感悟，鼓励学生挖掘出更多的思考启迪。同时也是对本课内容的一次小结。
五、作业设计
对比阅读《伤仲永》
板书设计(共27张PPT)
2022春部编版语文
七年级下册
孙权劝学（第二课时）
放假了，
我：妈妈，我想玩两个小时的手机！
妈妈：还玩？你还玩？你都班级三十名了！
我：我以前还是四十名呢！进步了十名，明明是周末，我为什么不能玩？
妈妈：玩玩玩！整天就知道玩！
“砰！”跑回房间，摔门而去
你妈……（自行脑补）
另一种情况：
你默默地走回房间学习，内心充满委屈，并逐渐抑郁……
失败沟通常见结局：
不“打”即“逃”
孙权的沟通艺术
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
蒙辞以军中多务。
蒙曰：“军中多务，无暇，如何学？”
权:？(如果你是孙权，你如何回答？）
权怒曰：“君叫臣死，臣不得不死！君叫臣学，臣不得不学！不学，斩！”
强权压制（“打”）
权叹曰：“罢了罢了……孺子不可教也，朽木不可雕也。此人非帅才，随他去吧。”
听之任之（“逃”）
孙权如此说话态度，只能失去吕蒙这一帅才。当时三国之间展开了人才的竞争，刘备三顾茅庐求得贤才诸葛亮，曹操也有“身在曹营心在汉”的关羽辅佐，而孙权当时失去了周瑜，所以迫切希望吕蒙成长为有勇有谋的将才。
权曰：
“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃始就学。
孙权是如何说服吕蒙的？
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，
自以为大有所益。
经学学官
只是
了解
罢了
历史
粗略地阅读
降目标
（我难道想让你成为研究经学的学管吗？只是应当粗略地阅读，了解往事罢了。）
（你说事务多，哪里像我？我常常读书，）
（自认为有很大的益处。）
做榜样
示收获
小试牛刀：你的好朋友小南最近沉迷于手机游戏无法自拔，成绩因此一落千丈，班长请你去劝劝他，联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，试着对其进行劝诫？
沟通技巧：降目标、做榜样、示收获
吕蒙的心胸气度
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。 ——《三国志》
（鲁肃取代周瑜的东吴都督职位,在陆口驻军练兵,经过吕蒙的营帐时,鲁肃当时还很轻视他,身边的人对鲁肃说,“吕蒙的的名声日渐显耀,不可以这样傲慢轻视,您应该进去接见他。”）
假如你是吕蒙感觉到了鲁肃看不起你。
你会如何想？
蒙思：“肃既轻吾，割袍断交，终生不往来也。”
同僚离心（“逃”）
蒙思：“士可杀不可辱，肃既轻吾，此辱大也，必辱之！”
争锋相对（“打”）
酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞 ”
（喝酒喝到高兴的时候，吕蒙问鲁肃：“您现在受国家重任，与关羽为邻，有什么方法能保证国家没有忧患吗？”）
肃造次应曰：“临时施宜。”
（鲁肃随便地回答到“到时候看情况再说吧。”）
蒙曰： ？
假如你是吕蒙，鲁肃如此敷衍你，
你会如何回答？
蒙怨曰：“肃必不信我，何必操心，作罢作罢。”
蒙怒曰：“此人敷衍于我，不可交也！”
蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”
（吕蒙说“现在东西虽然是一家，但是关羽却是一个熊虎一样的人，怎么可以不预先制定计策防范呢？”）
因为肃画五策。
（于是在坐上，为鲁肃筹划了五种应变的计策。）
——《三国志》
肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及，乃至于此也。
（鲁肃赶紧起身走向吕蒙,拍着他的肩背说：“子明贤弟啊,我没有料到你的才智谋略竟然到了这样的地步”）
——《三国志》
《三国志》中，面对鲁肃的轻慢，吕蒙不光没有生气，反而为其出谋划策，靠自己学来的本事赢得了对方的尊重。
及鲁肃过浔阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
——司马光《资治通鉴》
鲁肃称呼吕蒙为“吴下阿蒙”，带有些贬损的意味。吕蒙却称鲁肃为“大兄”，你从中读出了一个怎样的吕蒙？
演读课文：注意读出鲁肃的惊讶，以及吕蒙调侃的语气。
复述课文
孙权劝吕蒙就学，
首先，孙权……结果吕蒙……
然后，孙权……于是吕蒙……
后来，鲁肃……
最后，鲁肃与吕蒙……
孙权劝吕蒙就学，首先，孙权说吕蒙当权掌管事务，不可不学。结果吕蒙用军中多事务来推辞。
然后，孙权用降目标、做榜样、示收益的方式劝说吕蒙，于是吕蒙开始学习。
后来，鲁肃经过浔阳，与吕蒙论议，赞叹吕蒙不再是“吴下阿蒙”。吕蒙笑称“士别三日，当刮目相待。”
最后，鲁肃与吕蒙拜别蒙母，结成朋友离开。
曹操曾说“生子当如孙仲谋”，作为领导孙权身上有哪些闪光点？吕蒙从一介武夫成长为吴国大将，他有哪些优点值得你学习？
从 ，我读出了一个 的孙权。
从 ，我读出了一个 的吕蒙。
孙权：善于劝诫，爱才惜才，关心下属
吕蒙：虚心纳谏，心胸宽广，亲切幽默
为学的成才之路
吕蒙当初是因为家里过于贫穷，才去参军打仗，妥妥的草根出生，大字不识。可是最终他从末流士兵一路升至吴国大将，最后甚至用计打败了关羽。在这条逆袭之路上，是什么帮助了他走向人生巅峰？
小组探究：任选《孙权劝学》中的一个人物，谈谈你从他们故事中收获的启迪。（2分钟思考，3分钟讨论）
孙权 吕蒙 鲁肃
“我从 ，明白了 。”
劝说他人时，要掌握劝诫的技巧：降低目标、现身说法、出示好处。
开卷有益，读书学习可以改变命运。
何时开始学习都不晚。
要虚心听取别人的意见。
要学会用新的发展的眼光看待他人。
……
作业布置：
完成《伤仲永》对比阅读
板书设计：
孙权
吕蒙
鲁肃
劝
刮目相待
降目标
做榜样
示收益
善于劝诫
爱才识才关心下属
虚心纳谏
心胸宽广
亲切幽默
学习读书何时都不晚，
学知识可以改变命运
