《孙权劝学》练习单（第一课时）
一、文化常识填空
《孙权劝学》选自《 》，是 主持编撰的一部 体通史。
本文编者为 时期的 家、 家。
五经包括：《 》《 》《 》《 》《 》。
二、文言词语翻译
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
当涂（ ） 辞（ ） 务（ ）
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
治经（ ） 为（ ） 但（ ） 涉猎（ ）
见（ ） 往事（ ） 耳 （ ）乃（ ）
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
及（ ） 才略（ ） 非复（ ）
更（ ） 大兄（ ） 见事（ ） 遂（ ）
三、文言句子翻译
蒙辞以军中多务。
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
四、用原文中的句子填空
1、孙权劝学的原因是： ；而吕蒙开始却以 为理由，拒绝读书。孙权给吕蒙指出的学习方法是： ；孙权继续劝学的语言是： 。
2、孙权劝学的成果是： 。
3、鲁肃的话表现了他 的心理，也从侧面写出了 。
4、文中可以提炼的两个成语是： 、 。请分别写出他们的意思：
五、下面是两位同学在读了课文结尾后的对话。为了支持自己的观点，小语会怎么说？
小文：结尾突然出现吕蒙的母亲，很唐突，直接改为“肃结友而别”更简洁。
小语：那不行。吕蒙母亲在故事中的出现很重要。
小语说：《孙权劝学》教学设计 第一课时
教学目标：
学生借助注释与工具书，通过“留、替、调、补、删”的方法，疏通课文大意。
学生理解文中语气词和称谓语的含义，积累重点文言实词、特殊句式。
学生通过反复朗读，聚焦标点，读透人物心理。
导入诗词，重回三国历史
“白衣渡江”故事导入。
谋划者谁？东吴大将吕蒙也。吕蒙由一介武夫摇身变为功臣名将，还要得益于一个人的帮助，他的领导——孙权。今天，我们就走进《孙权劝学》，了解这个故事，见证吕蒙的成长！
自主阅读，读准重点字音
自读课文2遍，找出这篇文章中的哪些字音应该引起我们的重视？
“邪（yé）”，不读（xié），因为“邪”同“耶”。
“卿（qīng）”，后鼻音，不能读作前鼻音。
“即更（gèng）刮目相待”，“更”不能读作（gèng），因为这里是“另，另外”的意思。
“孤岂欲卿治经为（wéi）博士邪”，“为”不能读作（wèi），因为这里是“担任，作为”的意思。
明确读音，齐读全文。要求：读准、读响、读亮。
口头翻译，读准课文大意
明确方法，口头自主翻译
（1）以《咏雪为例》，梳理感知“留、替、调、补、删”的文言翻译方法。
（2）学生运用方法，借助课下注释与工具书，2人一组，口头疏通大意。
纠正误例，深入把握文意
教师展示错误示例，学生纠正教师翻译中的错误，并进行说明。
明确：
“蒙辞以军中多务”这句话应该译作“吕蒙用军中事务繁多来推辞”。因为这是一句倒装句，古代汉语有些句序和现代汉语不一样，翻译成现代汉语就需要倒过来。
“卿”是古代君对臣的爱称，这里要改为“你”。
“见往事耳”，应该翻译成“了解历史罢了”。“往事”，这里指的是“历史”；“耳”，在古文中放在句末作句末语气词，是“罢了”的意思。
“与蒙论议”“结友而别”之前要分别加上对象“鲁肃”“与吕蒙”，这属于省略的部分，在这句话里需要加上去，才能明确与谁议论，与谁结为好友。
“即更刮目相待”中“更”容易遗漏，“更”是“另外”的意思。
3、归纳总结
倒装句
蒙辞以军中多务→蒙以军中多务辞
省略句
与蒙论议→（鲁肃）与蒙论议 结友而别→（与吕蒙）结友而别
古今异义词
往事→历史 耳→罢了 博士→专掌经学传授的学官
语气词
孤岂欲卿治经为博士邪→表反问，译为“吗”
见往事耳→表限止，译为“罢了”
大兄何见事之晚乎→表反问，译为“呢”
称谓语
卿今当涂掌事→古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也可用。
孤常读书→古代王侯的自称
大兄何见事之晚乎→对朋友辈的敬称
评点标点，读透人物心理
还原文本，思考标点作用
提问：古人写文章是不加标点符号的，文中的标点符号是后加的。对比课文，思考：为什么要加标点？能不能只用一种标点符号，为什么？
明确：文章加上标点可以方便停顿、朗读与理解。人物的对话中加入不同的标点，就能把人物不同的语气、情感表达出来。
2、评点标点，揣摩人物心理
提问：你觉得这篇课文的标点加得怎么样？关注本文人物语言的标点，和同桌对话，品味其背后的心理活动。
活动：学生个人演读展示，其他学生评价，老师指导。
明确：
“不可不学”后，加了一个感叹号，更强调了孙权要求。这话说得有点重，也有点严厉，但联系句中的一个“卿”字和“当涂掌事”，可见孙权对吕蒙的关爱和器重。这一个感叹号，其实是语重心长，满怀期待。
“孤岂欲卿治经为博士邪”中“邪”表反问，后本应用问号，但这里却用了感叹号，这个感叹号很好地传达出了孙权的心理和语气。孙权的目的在于劝导孙权学习，而不是命令吕蒙学习，所以这一句话看似反问，但却带着安慰、亲切的口气。
“但当涉猎，见往事耳”， “耳”是“罢了”的意思，本来语气比较强烈，但用了句号，可见孙权说话的口气极其平和。
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”一个问号一个句号，一问一答，以自身为例，现身说法，劝诫吕蒙，更具有说服力。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃惊讶于吕蒙的才干、谋略，吕蒙与之前已判若两人。（补充：鲁肃是当时吴国非常有名有权威的外交家、战略家，借他的评价更加侧面突出了吕蒙的变化之大。）
“士别三日即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”本应用问好，却用了感叹号，可见吕蒙对于鲁肃的称赞颇为自得、坦然接受。
演读文本，走进人物内心
学生做孙权、吕蒙、鲁肃、旁白分组分角色演读文本。
课堂小结，分层布置作业
回顾课堂，总结收获积累
（1）提问：本文讲了一个怎样的故事，你能不能用简练的语言复述一下？
明确：本文写的是吕蒙在孙权的两次劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之结友的故事。
（2）总结：同学们，掩书回顾，学完本课你有什么样的收获与积累呢？或许是一类知识，一个方法，一次思考，一个启发。希望学完本课的你，能如文中的吕蒙一样，都能有所总结，有所启发，有所成长。
2、把握学情，分层布置作业
（1）基础作业：完成课后习题单。
（2）进阶提升：阅读《三国演义》，搜集其中的称谓语，做成单词卡片，正面写称呼语，反面写含义，下节课展示给同学们猜一猜。
板书(共17张PPT)
2022春部编版语文
七年级下册
孙权劝学（第一课时）
——《资治通鉴》
公元 219 年，一列列商船沿江向北进发。船工皆身着白衣，摇橹扬帆。以商人的装扮在蜀军守防兵士的眼皮下顺利靠岸。半夜，埋伏船舱里的精锐士兵一跃而出，俘获蜀军，瞬间夺取了战略要地———荆州。关羽败走麦城，为吴军所俘，含恨被杀。这就是三国史上赫赫有名的“白衣渡江”。
谋划者谁？东吴大将吕蒙也。吕蒙由一介武夫摇身变为功臣名将，还要得益于一个人的帮助。
今天，我们就来学习《孙权劝学》！
一、故事导入
（1）《孙权劝学》选自《 》，这是由
（朝代）政治家、史学家 （填人名）主持编纂的一部 通史。主要以时间为纲、事件为目的，记载了从 到 共1362年间的史事。
（2）宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，由此定名。
（3）此书与西汉司马迁的《 》都是中国史学的不朽巨著，两书作者并称“史学两司马”。
课前检测
资治通鉴
北宋
司马迁
编年体
史记
战国
五代
将红色字体在课下注释①中圈划出来
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
二、自主阅读，读准重点字音
自读课文2遍，找出这篇文章中的哪些字音应该引起我们的重视。
yé（“邪”同“耶”）
gèng（另，另外）
qīng
标注读音，齐读全文。要求：读准、读响、读亮。
wéi
三、口头翻译，读懂课文大意
运用方法，借助课下注释与工具书，2人一组，口头疏通大意。
（一）明确方法——以《咏雪》为例
【留】：国号、年号、书名、人名等可以保留，直接使用。
谢太傅寒雪日内集
【替】：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。
兄子胡儿曰
【调】：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。
白雪纷纷何所似
【补】：补充省略部分，使意思完整。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
【删】：删去无实在意义的词，不译。
无实意的虚词：夫、之、所、而、焉……
白雪纷纷何所似
谢太傅在一个下雪的日子把一家人聚在一起
他兄长的儿子胡儿说
大雪纷纷扬扬得像什么呢
（谢道韫）是谢太傅大哥谢无奕的女儿……
大雪纷纷扬扬得像什么呢
（二）纠正误例
你能找出老师翻译中的错误，说明原因并改正过来吗？
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务了，不可以不学习！”吕蒙推辞用军中很多的事务。孙权说：“我难道是想要您研究经书当博士生呢！只是应当粗略地阅读，了解往事的耳朵。你说你有很多的事务，怎么比得上我呢？我经常读书，自认为有很多的益处。”吕蒙于是开始学习，到了鲁肃经过寻阳的时候，与吕蒙议论，非常吃惊，说：“你现在的才干和谋略，再也不是以前那个吴地的阿蒙了。”吕蒙说：“读书人分别一段时间，就要用新的眼光来看待他，兄长知晓这件事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，结为好友离开。
用军中事务多来推辞
吗
了解历史罢了
（鲁肃）与吕蒙议论
（与吕蒙）结为好友
就另外用
你
（三）归纳总结
将标“*”示例在课本上做好笔记。
1、倒装句
*蒙辞以军中多务
2、省略句
*与蒙论议
*结友而别
5、称谓语
卿今当涂掌事
孤常读书
大兄何见事之晚乎
4、语气词
*孤岂欲卿治经为博士邪
见往事耳
*大兄何见事之晚乎
3、古今异义词
往事
*耳
博士
蒙以军中多务辞
历史
罢了
专掌经学传授的学官
（鲁肃）与蒙论议
（与吕蒙）结友而别
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也可用。
表反问，译为“吗”
表限止，译为“罢了”
表反问，译为“呢”
古代王侯的自称
对朋友辈的敬称
四、评点标点，读透人物心理
标题的作用：文章加上标点可以方便停顿、朗读与理解。人物的对话中加入不同的标点，就能把人物不同的语气、情感表达出来。
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别
1、古人写文章是不加标点符号的，文中的标点符号是后加的。对比课文，思考：为什么要加标点？能不能只用一种标点符号，为什么？
四、评点标点，读透人物心理
权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
2、你觉得这篇课文的标点加得怎么样？关注本文人物语言的标点，和同桌对话，品味其背后的心理活动。
四、评点标点，读透人物心理
卿今当涂掌事，不可不学 ！
心理：严厉，但不失对吕蒙的关爱和器重
不学 ！
蒙辞以军中多务
一劝不成
语气：语重心长，满怀期待
四、评点标点，读透人物心理
心理：想通过讲道理亲切委婉地劝导吕蒙读书
有道理 ！
孤岂欲卿治经为博士邪 ！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 ？孤常读书，自以为大有所益。
蒙乃始就学
孙权二劝
语气：亲切、平和
四、评点标点，读透人物心理
心理：对于鲁肃的称赞颇为自得、坦然接受。
（大惊曰）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
心理：鲁肃惊讶于吕蒙的才干、谋略与之前已判若两人。
鲁肃赞学
（侧面描写）
语气：惊讶、赞叹
语气：自得、骄傲
四、评点标点，读透人物心理
权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”（严厉、关爱、期待）
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（亲切、平和）
（鲁肃）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶、赞叹）
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（自得、骄傲）
分组角色演读：孙权、吕蒙、鲁肃、旁白
课堂小结
本文写的是吕蒙在孙权的两次劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之结友的故事。
1、本文讲了一个怎样的故事，你能不能用简练的语言复述一下？
2、学完这一课时，你有什么收获和积累呢？
“留、替、调、补、删”的翻译方法；
“卿”“孤”“长兄”等称谓语；
“邪”“耳”“乎”等语气词；
……
课后作业
基础作业：完成课后习题单。
进阶提升：阅读《三国演义》，搜集其中的称谓语，做成单词卡片，正面写称呼语，反面写含义，下节课展示给同学们猜一猜。
感谢聆听！
