新课标下物理高考复习的思考
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| 名称 | 新课标下物理高考复习的思考 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 846.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2012-12-06 08:59:11 | ||
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文档简介
课件146张PPT。新课标下物理高考复习的思考2012-12-1一、2012年物理试题分析 本套试题是新课改后的第六套试题，试题既体现了对学生能力的要求，又注重了对基础知识的考核，充分体现了课程的基础性，注重对基础知识及运用所学知识分析解决问题能力的考查，突出了对主干知识和核心知识的考查，注重思维能力、数学运算能力和空间想象能力、实践能力的考查，注重考查基本实验能力，体现基础性和过程方法的考查。整套物理试题语言干练流畅，表述规范严谨，无偏题、怪题和超纲题。从难度上来说，比较适中，变化上也是稳中求变，这样对学生做题的准确率和审题的过程有了更加严格的要求。是一套较为成功的高考试卷。一、2012年物理试题分析 试题很好的体现了“ 以能力测试为主导，考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力” 这一命题的指导思想，体现了新课改下的物理教学的方向，也为高考复习指明了方向。 与2011年和2010年新课标卷相近，整份考题与考纲契合度较高，重基础，依考纲，主干知识重点考。但对细节的考查有所加强，更注重了对教材的考查，更注重了对过程的考查，更注重理论联系实际。体现了新课标所倡导的三维目标教学理念，对素质教育的全面推进起到了积极的引导作用。 具体来讲有下列特点：一、2012年物理试题分析 1.重视基础知识、基本技能、物理过程的考查，考查学生理解和推理能力 选择题14题考查惯性的基本概念(侧重考查了物理学史，考查对惯性概念的理解，体现了新教材中的人文精神)。 14.伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验，提出了惯性的概念，从而奠定了牛顿力学的基础。早期物理学家关于惯性有下列说法，其中正确的是 A.物体抵抗运动状态变化的性质是惯性 B.没有力作用，物体只能处于静止状态 C.行星在圆周轨道上保持匀速率运动的性质是惯性 D.运动物体如果没有受到力的作用，将继续以同一速度沿同一直线运动 答案：AD 平均分：2.93 难度：0.49 区分度：0.17一、2012年物理试题分析 1.重视基础知识、基本技能、物理过程的考查，考查学生理解和推理能力 答案：BD 平均分：5 .00 难度：0.83 区分度：0.17 选择题15题考查分析平抛过程的基本方法(考查了平抛中的运动时间和射程，很基础 )。 15.如图，x轴在水平地面内，y轴沿竖直方向。图中画出了从y轴上沿x轴正向抛出的三个小球a、b和c的运动轨迹，其中b和c是从同一点抛出的，不计空气阻力，则 A.a的飞行时间比b的长 B.b和c的飞行时间相同 C.a的水平速度比b的小 D.b的初速度比c的大 一、2012年物理试题分析 1.重视基础知识、基本技能、物理过程的考查，考查学生理解和推理能力 答案：B 平均分：3.13 难度：0.52 区分度：1.00 选择题16题考查物体平衡的基本问题和基本概念，考查考生用力的知识(如：三角形知识等)处理物体动态平衡问题，也比较简单 。 16.如图，一小球放置在木板与竖直墙面之间。设墙面对球的压力大小为N1，球对木板的压力大小为N2。以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴，将木板从图示位置开始缓慢地转到水平位置。不计摩擦，在此过程中 A.N1始终减小，N2始终增大 B.N1始终减小，N2始终减小 C.N1先增大后减小，N2始终减小 D.N1先增大后减小，N2先减小后增大一、2012年物理试题分析 1.重视基础知识、基本技能、物理过程的考查，考查学生理解和推理能力 答案：B 平均分：3.22 难度：0.54 区分度：1.00 选择题17题考查了交流电和理想变压器的基本原理，题型没有多大的变化(只是采用了调压器)。计算量也适中。 17.自耦变压器铁芯上只绕有一个线圈，原、副线圈都只取该线圈的某部分，一升压式自耦调压变压器的电路如图所示，其副线圈匝数可调。已知变压器线圈总匝数为1900匝；原线圈为1100匝，接在有效值为 220V的交流电源上。当变压器输出电压调至最大时，负载R上的功率为2.0kW。设此时原线圈中电流有效值为I1，负载两端电压的有效值为U2，且变压器是理想的，则 U2和I1分别约为 A.380V和5.3A B.380V和9.1A C.240V和5.3A D.240V和9.1A一、2012年物理试题分析 1.重视基础知识、基本技能、物理过程的考查，考查学生理解和推理能力 答案：0.010 6.870 6.860 平均分：2.78 难度：0.56 区分度：0.76 实验题22题是基本仪器的使用和读数，尽管考查了“零误差”问题，但也属于基础的常规题。 22.某同学利用螺旋测微器测量一金属板的厚度。该螺旋测微器校零时的示数如图（a）所示，测量金属板厚度时的示数如图（b）所示。图（a）所示读数为_________mm，图（b）所示读数为_________mm，所测金属板的厚度为_________mm。一、2012年物理试题分析 2.注重知识综合，考查学生分析综合能力和数学处理能力 选择题18题考查带电粒子在复合场中的运动及功能关系。需要考生根据粒子作直线运动的特点，分析判断出电场力做负功而得出结论。 18．如图，平行板电容器的两个极板与水平地面成一角度，两极板与一直流电源相连。若一带电粒子恰能沿图中所示水平直线通过电容器，则在此过程中，该粒子
A．所受重力与电场力平衡
B．电势能逐渐增加
C．动能逐渐增加
D．做匀变速直线运动 答案：BD 平均分：3.20 难度：0.53 区分度：1.00一、2012年物理试题分析 2.注重知识综合，考查学生分析综合能力和数学处理能力 选择题19题涉及感生和动生电动势的计算。 19．如图，均匀磁场中有一由半圆弧及其直径构成的导线框，半圆直径与磁场边缘重合；磁场方向垂直于半圆面（纸面）向里，磁感应强度大小为B0，使该线框从静止开始绕过圆心O、垂直于半圆面的轴以角速度ω匀速转动半周，在线框中产生感应电流。现使线框保持图中所示位置，磁感应强度大小随时间线性变化。为了产生与线框转动半周过程中同样大小的电流，磁感应强度
随时间的变化率 的大小应为 答案：C 平均分：2.94 难度：0.49 区分度：1.00 一、2012年物理试题分析 2.注重知识综合，考查学生分析综合能力和数学处理能力 选择题20题考查电磁感应与图象结合并涉及安培力的方向判定。 20．如图，一载流长直导线和一矩形导线框固定在同一平面内，线框在长直导线右侧，且其长边与长直导线平行。已知在t=0到t=t1的时间间隔内，直导线中电流i发生某种变化，而线框中感应电流总是沿顺时针方向；线框受到的安培力的合力先水平向左、后水平向右。设电流i正方向与图中箭头方向相同，则i随时间t变化的图线可能是 答案：A 平均分：4.00 难度：0.67 区分度：1.00一、2012年物理试题分析 2.注重知识综合，考查学生分析综合能力和数学处理能力 答案：(略) 平均分：5.50 难度：0.55 区分度：0.85 实验题23题电路分析、安培力方向判定、定滑轮受力分析相结合(是一个很好的创新实验，通过测安培力来测磁场大小和方向，情景十分新颖，很有创造性，是本卷最大的亮点之一。)。23.……一、2012年物理试题分析 2.注重知识综合，考查学生分析综合能力和数学处理能力 计算题25题考查带电粒子在边界磁场和边界电场中的运动。试题考查考生运用知识综合分析问题、解决问题的能力和应用数学处理物理问题的能力，有很好的区分度(对于数学的计算和几何问题的应用的要求比较高)。 25．如图，一半径为R的圆表示一柱形区域的横截面（纸面）。在柱形区域内加一方向垂直于纸面的匀强磁场，一质量为m、电荷量为q的粒子沿图中直线在圆上的a点射入柱形区域，在圆上的b点离开该区域，离开时速度方向与直线垂直。圆心O到直线的距离为。现将磁场换为平等于
纸面且垂直于直线的匀强电场，同一粒子以同样速度
沿直线在a点射入柱形区域，也在b点离开该区域。若
磁感应强度大小为B，不计重力，求电场强度的大小。答案：(略) 平均分：4.43 难度：0.25 区分度：0.97一、2012年物理试题分析 3.贴近生活、重视实践，考查学生的综合应用能力 选择题21题要求学生根据题干所给信息“质量分布均匀球壳对壳内物体引力为零”计算矿井及地面重力加速度之比。 21．假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为
A． B． C． D． 答案：A 平均分：0.74 难度：0.12 区分度：0.12一、2012年物理试题分析 3.贴近生活、重视实践，考查学生的综合应用能力 24.拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图）。设拖把头的质量为m，拖杆质量可以忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数μ，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为θ。
（1）若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小。
（2）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推
力与此时地板对拖把的正压力的比值为λ。已知存在一临
界角θ0，若θ≤θ0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不
可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切tanθ0。 计算题24考查对拖把模型化并受力分析，涉及平衡及“自锁”问题。试题以生产、生活实际为背景，须要学生充分利用题干所给信息，把问题模型化，并利用所学物理知识进行综合分析(第二个问对数学计算以及分析能力要求较高)。答案：(略) 平均分：6.02 难度：0.43 区分度：0.75一、2012年物理试题分析 3.贴近生活、重视实践，考查学生的综合应用能力 24题和往年考法截然不同，从2009年到2011年都考查运动学知识，而今年转变来考查平衡的知识，这是今年考题最大的变化。情景取材于生活，让考生在日常生活中找得到原型，使之觉得题目倍感亲切，很放松，有利于缓解考场紧张情绪。这是本套试卷的又一大亮点。考生在完成这道题时会因为少分析推力而出错，导致整道题丢分，其次是因为考生审题时容易浮躁，找不清临界条件而丢分，再者本题要用到极限思想也会引起丢分。对考生而言本题属于较难的题目。一、2012年物理试题分析 4.选做题体现平衡、难度合理 选修部分，本卷为平衡三个模块的难点和计算量，在考点的搭配和答题的难易程度上都做到了合理搭配。三道选修题的第一道题都比较容易，第二道题各有不易之处，但整体难度差不多。比如，第33题的考点一个是热力学定律，一个是气体问题(可用气体定律解决，只要找准不变的量列方程即可)；第34题的考点一个是机械波，一个是光学(首先要正确地画出光路图，再用全反射思想求出临界角，再由几何关系找出边与边的关系，即可求出结果。但考生容易在题目的理解及画图上出问题导致解不出)；第35题的考点一个是原子物理，一个是力学，原子物理就相对简单些，力学部分有一定的难度。 相对往年，热学和光学部分难度加大，动量部分难度降低，整张试卷与往年相比偏易，这也应该是未来几年高考的趋势。 新课标卷命题特点：必考内容不受模块局限，四个模块的知识内容打通，融会贯通；选考模块的试题也可以涉及必考内容，但三个选考模块的内容之间不横向联系。二、新课标卷考点分布 随着新课程改革的不断推进，高考改革也加快了前进的脚步，明年将是第七批新课程改革省份进入新课标下的高考。第一批(2007年)：山东、广东、海南、宁夏 ─ 4省第二批(2008年)：增加江苏 ─ 5省笫三批(2009年)：增加福建、浙江、天津、安徽、辽宁 ─ 10省第四批(2010年)：增加北京、吉林、陕西、湖南、黑龙江 ─ 15省第五批(2011年)：增加江西、山西、河南、新疆 ─ 19省第六批(2012年)：增加河北、湖北、内蒙、云南 ─ 23省 国家考试中心命制的理综试题。 国家考试中心命制的单科试题。第七批(2013年)：增加甘肃、青海、四川、重庆、贵州、西藏 ─ 29省第八批(2014年)：增加广西 ─ 30省二、新课标卷考点分布二、新课标卷考点分布二、新课标卷考点分布二、新课标卷考点分布三、新课标卷考查特点 自2004年实施普通高中新课程改革以来，2007年开始的高考物理试题坚持体现新课程改革的精神，适当地渗透新课程的理念和目标。试题内容立足高中物理教学实际，体现重视基础、突出能力、关注考生素养、注重思维水平、强调联系实际、学以致用等与新课程一致的做法，引领高中物理新课程改革。并且近几年来各地的高考物理试题在突出探究性，体现新课程理念方面作出了很多有益的尝试，如高考物理试题提供的素材、物理情境、解决问题的思想和方法、探究实验的考查等方面都体现了探究性。三、新课标卷考查特点●新课标卷(宁夏卷)的命题特点 1、从近几年宁夏卷的特点来看，宁夏卷的命题工作，很好地体现了“坚持正确导向，注重能力考查，力求平稳推进，确保命题质量”的指导思想，坚持“有利于高校选拔新生，有利于中学素质教育”的原则，严格遵循了《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，考试内容没有超过“考试大纲”及其“考试说明”的范围，坚持能力立意，命题导向正确，思路清晰，特色鲜明，稳中有进。 2、试题难度不大，试题不脱离课程标准，题型稳定、灵活。 3、在确保试题的科学、公平、准确、规范的前提下，注重立足于教材，注重对学科主干知识及知识内在联系的综合考查，注重对考生运用所学知识分析问题、解决实际问题能力的考查。 4、注重对考生学习潜能的考查。5、理论联系实际，贴近时代，贴近社会，贴近考生。 6、命题材料新颖，具有时代特色，渗透科学和人文精神。 7、试题具有较高的信度、效度，适当的难度和较好的区分度。 ●选择题的考查特点
1.8个选择题出自四个必考模块，力学和电磁学所占比例相当(基本是4个力学4个电学)。
2.物体的平衡、力与运动、功与功率、动能定律、机械能守恒、电场、闭合电路、磁场、电磁感应等主干知识是出题的重点。其中物体的平衡、电场、万有引力定律、电磁感应、力与运动关系、功与功率一般会各出1题。
3.涉及图象的量有2-4题，重视对物理图象的考查。试题配图较多，考查考生从画图、图象中获取信息的能力。
4.重视考查物理模型建立(如对象模型、结构模型、运动模型、过程模型、状态模型等)、物理学方法的使用(极限分析法、等效替代法、对称分析法、图象分析法、假设推理法等)、物理学基本观点的应用(力与运动的观点、能量观点、功能关系等) 。三、新课标卷考查特点 选择题题干简洁，物理过程或状态单一、计算量较小（有的定性、有的半定量，即使有定量的计算量也不大。侧重考查理解能力和推理能力。 ●选择题的考查特点 三、新课标卷考查特点 解答物理选择题方法很多，例如：正、反例检验法、案例分析法、排除法、量纲判断法、极端思维法、快速估算法、特殊值带入法、走为上法等。考生在考试时一定要学会灵活运用，遇到困难可采用不同方法和技巧来解答。正反例检验法 （2011新课标卷第15题）一质点开始时做匀速直线运动，从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能( )
A. 一直增大
B. 先逐渐减小至零，再逐渐增大
C. 先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小
D. 先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大A B D 有些选择题的选项中，带有“可能”、“可以”等不确定词语，只要能举出一个特殊例子证明它正确，就可以肯定这个选项是正确的；有些选择题的选项中，带有“一定”、“不可能”等肯定的词语，只要能举出一个反例驳倒这个选项，就可以排除这个选项；这种方法称为正反例检验法．正例：斜向上抛运动正反例检验法 （2010全国Ⅰ卷第16题）关于静电场,下列结论普遍成立的是( C )
A．电场强度大的地方电势高，电场强度小的地方电势低
B．电场中任意两点之间的电势差只与这两点的场强有关
C．在正电荷或负电荷产生的静电场中，场强方向都指向电势降低最快的方向
D．将正点电荷从场强为零的一点移动到场强为零的另一点，电场力做功为零 有些选择题的选项中，带有“可能”、“可以”等不确定词语，只要能举出一个特殊例子证明它正确，就可以肯定这个选项是正确的；有些选择题的选项中，带有“一定”、“不可能”等肯定的词语，只要能举出一个反例驳倒这个选项，就可以排除这个选项；这种方法称为正反例检验法．反例：O比较判断法（2010新课标卷第21题）如图所示，两个端面半径同为R的圆柱形铁芯同轴水平放置，相对的端面之间有一缝隙，铁芯上绕导线并与电源连接，在缝隙中形成一匀强磁场。一铜质细直棒ab水平置于缝隙中，且与圆柱轴线等高、垂直。让铜棒从静止开始自由下落，铜棒下落距离为0.2R时铜棒中电动势大小为E1，下落距离为0.8R时电 动势大小为E2。忽略涡流损耗和边缘效应。关于E1 、 E2的大小和铜棒离开磁场前两端的极性，下列判断正确的是( D )
A．E1> E2，a端为正 B．E1 >E2 ，b端为正
C．E1< E2，a端为正 D．E1A.0.1s B.0.25s C.0.5s D.1s 选择题无需解答过程，只需要准确地做出判断。有些选择题可以利用一些常识、数据快速作出估算，然后与四个选项数据进行比较，选最接近估算值的那个选项，这种方法称为快速估算法．同步卫星的高度：36000 km
电磁波的传播速度：300000 km/s走为上法 ［2010新课标第20题］太阳系中的8大行星的轨道均可以近似看成圆轨道。下列4幅图是用来描述这些行星运动所遵从的某一规律的图像。图中坐标系的横轴是 ,纵轴是 ;这里T和R 分别是行星绕太阳运行的周期和相应的圆轨道半径，T0和R0分别是水星绕太阳运行的周期和相应的圆轨道半径。下列4幅图中正确的是( B ) 有些选择题读完题后完全没思路，或可能会做但运算量太大，用时可能超过5分钟，就应果断放弃运算，凭感觉勾一个选项，心情·愉悦地往下走！这种方法称为走为上法． A B C D三、新课标卷考查特点●实验题的考查特点 实验题一般有两小题,分值分别是5分和10分,共15分。
22题应当是小实验题，关注基本仪器的使用和基本物理量的测量(读数或力学小实验)，以检查考生的基本实验技能为主。 23题考查四个必修模块中的实验或改编性拓展实验、创新实验、探究性实验。
掌握实验数据的处理方法，如处理纸带的逐差法、控制变量法研究问题的列表法、测量电表内阻的图象法等常规方法；
同时要注意仪器、仪表（量程）的选择
电路的设计与选择，灵活应用学过的方法处理问题，以及简单的误差分析（定性）
注意实验器材连接的规范性
关注（部分）设问的开放性等等 实验题注重考查实验素养。如仪表读数、电路连线、电表改装、数据处理和误差分析等。三、新课标卷考查特点●实验题的考查特点 理科综合新课标卷物理实验题考查内容对比（每年均为15分）三、新课标卷考查特点●计算题的考查特点 25题18分,可能是电磁学综合题，思维能力（特别是空间或平面几何等数学方法）要求较高，中等偏上难度（建模的难度不会大），会有较好的区分度，以体现高考的选拔功能，让不同层次的考生有不同的收获。
要关注带电粒子在有界磁场中的运动、带电粒子在正交场、组合场中的运动。
要关注电磁感应的综合问题。
主要考查综合分析问题的能力和应用数学知识处理物理问题的能力。 计算题注重考查分析综合能力和应用数学处理物理问题的能力。 计算题有两小题，共32分。
24题14分,主要考查分析、推理能力、综合解决实际问题的能力；应该是联系实际、可能涉及多过程；中等偏下难度，绝大多数考生可以得高分。三、新课标卷考查特点●计算题的考查特点 理科综合新课标卷物理计算题考查内容对比（每年均为32分）三、新课标卷考查特点●计算题的考查特点 理科综合新课标卷计算题特点：综合性不强，情景较常规难度适中，梯度明显模式单调，热点突出！理科综合新课标卷计算题备考启示：计算题仍然是决胜高考的主战场，区分度显著！绝不轻言放弃！考查的都是学生最熟悉、练得最多的考点增强得分意识 只有不会做的计算题，没有不能得分的计算题！提高得分能力：“规范表达,过程分析,详列式”是得分的法宝！ （2011新课标卷第24题）（13分）甲乙两辆汽车都从静止出发做加速直线运动，加速度方向一直不变。在第一段时间间隔内，两辆汽车的加速度大小不变，汽车乙的加速度大小是甲的两倍；在接下来的相同时间间隔内，汽车甲的加速度大小增加为原来的两倍，汽车乙的加速度大小减小为原来的一半。求甲乙两车各自在这两段时间间隔内走过的总路程之比。对甲，第一段时间，由运动规律规范表述的三要素：对象、状态（或过程）、规律对甲，第二段时间，由运动规律对乙，第一段时间，由运动规律对乙，第二段时间，由运动规律两段时间内：由题设条件知：联立方程解得： （2011新课标卷第25题）（19分）如图，在区域I（0≤x≤d）和区域II（d≤x≤2d）内分别存在匀强磁场，磁感应强度大小分别为B和2B，方向相反，且都垂直于Oxy平面。一质量为m、带电荷量q（q＞0）的粒子a于某时刻从y轴上的P点射入区域I，其速度方向沿x轴正向。已知a在离开区域I时，速度方向与x轴正方向的夹角为30°；此时，另一质量和电荷量均与a相同的粒子b也从P点沿x轴正向射入区域I，其速度大小是a的1/3。不计重力和两粒子之间的相互作用力。求
（1）粒子a射入区域I时速度的大小；
（2）当a离开区域II时，a、b两粒子的y坐标之差。（2011新课标卷第25题）（19分）如图，在区域I（0≤x≤d）和区域II（d≤x≤2d）内分别存在匀强磁场，磁感应强度大小分别为B和2B，方向相反，且都垂直于Oxy平面。一质量为m、带电荷量q（q＞0）的粒子a于某时刻从y轴上的P点射入区域I，其速度方向沿x轴正向。已知a在离开区域I时，速度方向与x轴正方向的夹角为30°；此时，另一质量和电荷量均与a相同的粒子b也从P点沿x轴正向射入区域I，其速度大小是a的1/3。不计重力和两粒子之间的相互作用力。求
（1）粒子a射入区域I时速度的大小；
（2）当a离开区域II时，a、b两粒子的y坐标之差。Ra1Oa1本类题的解题套路：画轨迹、找圆心、定半径（1）如图，由几何关系知，a在区域Ⅰ
的运动半径为：对a由牛顿第二定律：联立方程解得：江西本题平均分5.84分，难度值0.31①②③共8得分Ra1Oa1Ra2Oa2Ob1Rb1（2）对a，在区域Ⅱ，由牛顿第二定律：④由③④解得：⑤周期：时间：对b，在区域Ⅰ，由牛顿第二定律：解得：周期：ta2时间内的偏角：如图，由几何关系知:⑥⑦联立①⑤⑥⑦解得a、b两粒子的y坐标之差：四、物理教师的困惑●新课程重视学生的实践活动，但高考采用的是纸笔测验方式，重实践者高考岂不吃亏了？●新课程重视过程，但高考是按答题的结果来判分的。重视过程对高考岂不是做无用功？●新课程重视情感目标，但纸笔测验是难以评价学生真实的情感和价值观表现的，强调情感目标对高考来说，岂不是浪费时间？按新课程理念进行教学是否会在高考中吃亏？五、新课程高考试题的变化 1、课标、教材在变，学科知识不变
2、高考模式在变，试题呈现方式在变，考
查的知识点不变
3、理念、观念在变，高考选拔的方式不变
4、阅卷的形式及评卷的标准在变，考题的
形式不变五、新课程高考试题的变化 （2012年新课标第14题）伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验，提出了惯性的概念，从而奠定了牛顿力学的基础。早期物理学家关于惯性有下列说法，其中正确的是
A.物体抵抗运动状态变化的性质是惯性
B.没有力作用，物体只能处于静止状态
C.行星在圆周轨道上保持匀速率运动的性质是惯性
D.运动物体如果没有受到力的作用，将继续以同一速度沿同一直线运动平均分：2.92 难度：0.49未选A的占75.77％平均分：0.74 难度：0.12五、新课程高考试题的变化忽视知识的获取过程，通过大运动量的练习试图把能力异化为知识，其结果容易使学生形成思维定势致使审题粗心，而不能做到具体问题具体分析。这题怎么可能是多选题？1●独立思考是学生自主解题的基本条件，学生在新课程中养成的自主学习能力为自主解题奠定了良好的基础。以下作进一步的具体分析：影响考试结果的因素（思路和方法）五、新课程高考试题的变化●实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩 实践意识来自于活动过程中的体验，审题时发掘题目中的隐含条件，实现由“表述”到“条件”的转化，需要有实践意识。具体问题具体分析的习惯有利于消除思维定势而防止审题时的粗心，新课程中对具体问题逐步探究的过程，易于养成这种良好思维习惯。 新课程“过程与方法”目标，强调了掌握程序性知识的重要性。讲方法并不见得能让学生会用这个方法。学生运用这个方法的前提是具有使用该方法的意识。意识来自于学生经历的相关过程。审视答案，主要是审视答案的合理性和多解性。审视所需要的实践能力和严谨的思维，都跟学生是否经历过相应的过程有关。五、新课程高考试题的变化五、新课程高考试题的变化 (2012新课标第24题)拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图）。设拖把头的质量为m，拖杆质量可忽略，拖把头与地板间的动摩擦因数为常数μ，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为θ0.
（1）若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小。
（2）设能使拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值为λ。已知存在一临界角θ0，若θ≤θ0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切tan θ0.差1.75分差4.59分五、新课程高考试题的变化新课程高考试题变化：追求与新课程一致的目标通过必考内容的11个指定实验项目考查学生基本的实验能力（经历和技能），通过对陌生实验项目，考查学生进一步的实验能力（理解和设计），这是实验能力考查的两条思路，基本上是两个实验题的分工。六、2011年高考试题评议为进一步推进高中新课程改革，发挥高考对高中物理教学的正确引导作用，开展对物理试题的命题研究，中国教育学会物理教学专业委员会举办了2011年新课程高考物理试题网上评议活动，评议的试题为教育部《普通高中物理课程标准》课程2011年高考试卷中的物理题，涉及山东、广东、海南、宁夏（辽宁、吉林、黑龙江、陕西、湖南、河南、江西、山西、新疆的高考物理题与宁夏相同）、江苏、浙江、安徽、天津、福建、北京等全国共10份高考理综试卷或物理试卷。评议一律采用实名制，其方式是填写评议表，说出自己认为的5道最佳试题和5道欠佳试题，并阐明理由。根据2011年物理高考《考试大纲》，试题的评议条件为：试题有利于使高考具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度；试题在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置；试题注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感·态度·价值观”三维目标的实现。六、2011年高考试题评议教育部《基础教育课程》杂志要对2011年新课程高考试题进行“红黑榜”式点评，为此，中国物理教学专业委员会在学会网站上举行高考题中的“最佳题”和“欠佳题”评选活动，采用实名制投票的评选方式。评选中出现了对同一道高考题具有两种截然相反评价意见的情况，这是由于对课程目标理解的差异所造成的。六、2011年高考试题评议 B． C． D． （2011安徽）一般的曲线运动可以分成很多小段，每小段都可以看成圆周运动的一部分，即把整条曲线用一系列不同半径的小圆弧来代替。如图（a）所示，曲线上的A点的曲率圆定义为：通过A点和曲线上紧邻A点两侧的两点作一圆，在极限情况下，这个圆就叫做A点的曲率圆，其半径ρ叫做A点的曲率半径。现将一物体沿与水平面成α角的方向以速度υ0抛出，如图（b）所示。则在其轨迹最高点P处的曲率半径是
A． B． C． D．Δ中国物理教学研究会最佳题选 本题巧妙地考查了学生理解知识和运用知识的能力。题干中的“曲率圆”和“曲率半径”是从曲线运动的轨迹定义的，即从运动学的视角定义的，但学生对本题的解答却需要运用牛顿第二定律、匀速圆周运动的加速度公式、运动的合成和分解等知识来综合分析，这种问题是学生平常练习中不常见的，学生对本题的解答，全凭自己灵活处理问题的能力。为此，老师一致认为“这是一道难得的好题！”六、2011年高考试题评议 B． C． D． （2011安徽）一般的曲线运动可以分成很多小段，每小段都可以看成圆周运动的一部分，即把整条曲线用一系列不同半径的小圆弧来代替。如图（a）所示，曲线上的A点的曲率圆定义为：通过A点和曲线上紧邻A点两侧的两点作一圆，在极限情况下，这个圆就叫做A点的曲率圆，其半径ρ叫做A点的曲率半径。现将一物体沿与水平面成α角的方向以速度υ0抛出，如图（b）所示。则在其轨迹最高点P处的曲率半径是
A． B． C． D．Δ中国物理教学研究会最佳题选 本题关于“曲率圆”和“曲率半径”的定义是题干中介绍的新知识，学生在学习该知识后，是否能马上把它灵活运用于对各选项的判断，取决于学生平时自主学习的能力和习惯。在实施新课程物理教学中，教师如果重视学生的自主学习过程，将有利于提高本题的得分率。高考试卷中设计这种试题，对引导高中物理教学如何贯彻新的课程理念将有重要作用。 六、2011年高考试题评议 （2011北京）“蹦极”就是跳跃者把一端固定的长弹性绳绑在踝关节等处，从几十米高处跳下的一种极限运动。某人做蹦极运动，所受绳子拉力F的大小随时间 t 变化的情况如图所示。将蹦极过程近似为在竖直方向的运动，重力加速度为g。据图可知，此人在蹦极过程中最大加速度约为
A. g B. 2g C. 3g D. 4gΔ中国物理教学研究会最佳题选 本题用图象描述了生活中一项体育运动的情景。学生解答本题，必须从图象中提取两个重要信息：一是此人的重力，二是蹦极过程中处于最大加速度位置时人所受弹性绳的拉力。要获得这两个信息，学生需要在图象形状与蹦极情境之间进行转化：能从图象振幅越来越小的趋势中读出绳的拉力从而判断人的重力；能从图象第一个“波峰”纵坐标的最大值想象这就是人体位于最低点时弹性绳的最大拉力。学生要完成这两个转化，前提之一，是对F-t图象有正确的理解；前提之二，是学生应具有把图象转化为情景的意识。学生这种转化意识的形成是和他们学习过程中的实践体验息息相关的，如果物理教学中，注重学生的实践体验，设计一系列能体现物理规律的实践活动让学生参与，能使学生从亲身感知中体会物理规律的具体内容，这就自然地建立了物理理论与实践情景的联系，从而增强了实践意识。本题让重视实践体验的学生得到了解题优势，这对中学物理教学具有良好的导向。 （2011新课程）利用图1所示的装置可测量滑块在斜面上运动的加速度。一斜面上安装有两个光电门，其中光电门乙固定在斜面上靠近底端处，光电门甲的位置可移动，当一带有遮光片的滑块自斜面上滑下时，与两个光电门都相连的计时器可以显示出遮光片从光电门甲至乙所用的时间t。改变光电门甲的位置进行多次测量，每次都使滑块从同一点由静止开始下滑，并用米尺测量甲、乙之间的距离s，记下相应的t值；所得数据如下表所示。 完成下列填空和作图：
⑴若滑块所受摩擦力为一常量，滑块加速度的大小a、滑块经过光电门乙时的瞬时速度v1、测量值 s 和 t 四个物理量之间所满足的关系式是________；
⑵根据表中给出的数据，在图2给出的坐标纸上画出s/t-t图线；
⑶由所画出的s/t-t图线，得出滑块加速度的大小为a=___m/s2（保留2位有效数字）。 这个创新性的实验，体现在哪些方面？为了降低本题的难度，命题者作了哪些铺垫？ 解答本题，首先要在理解试题所给实验装置和步骤的基础上，根据匀变速直线运动的规律推导出a、s、t、vt的关系，随后以平均速度作为变量，作出它随时间t变化的函数图象，然后通过图象斜率的意义求得加速度的值。 这一解答过程，十分到位地实现了新课程高考《考试大纲》关于“运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”的实验能力考查目标。由于以上实验方案是学生从未见过的，不可能通过回忆的方式来解答本题，因此，学生对本题的解答过程就是自主研究的过程，它真正体现了《课程标准》所说的“经历匀变速直线运动的实验研究过程”的要求。 本题的精彩之处，不仅在于用v-t坐标系处理实验数据对学生来说是崭新的尝试，还在于用v-t图象来求解加速度并非流行的数学处理方式，它需要学生自己在考场上把物理概念和数学原理创造性结合起来解决问题。 在试题所追求的难度因素方面，本题灵活而不繁杂；在试题的内容设计方面，本题新颖而又合情合理；在试题的评价目标方面，本题把基本的概念、规律跟科学的过程、方法完美地融在一起，可以堪称为“科学探究试题”的典范。 2012年新课标卷23题具有和本题同样的特点。过些题题目“有利于克服实验教学中照猫画虎、死记步骤、按部就班、机械操作的现象”，无论在物理试题命题的理论和实践研究方面，还是对高中物理课程中习题教学和实验教学的指导方面，都将具有十分积极的意义。六、2011年高考试题评议 （2011浙江）节能动力车是一种可以利用汽油及所储存电能作为动力来源的汽车。有一质量m＝1000 kg的混合动力轿车，在平直公路上以v1＝90 km/h匀速行驶，发动机的输出功率为P＝50 kW。当驾驶员看到前方有80 km/h的限速标志时，保持发动机功率不变，立即起动利用电磁阻尼带动的发电机工作给电池充电，使轿车做减速运动，运动L＝72m后，速度变为v2＝72 km/h。此过程中发电机功率的用于轿车的牵引，用于供给发电机工作，发动机输送给发电机的能量最后有50％转化为电池的电能。假设轿车在上述运动过程中所受的阻力保持不变。求
（1）轿车以90 km/h在平直公路上匀速行驶时，所受阻力F 阻的大小；
（2）轿车从90 km/h 减速到72 km/h过程中，获得的电能E电；
（3）轿车仅用其在上述减速过程中获得的电能E电维持72 km/h匀速运动的距离L′。Δ中国物理教学研究会最佳题选 本题以节能混合动力车为试题的情境立意，描述了驾驶员在发现公路上限速标志时立即起动电磁阻尼减速以储存电能的一段运动过程，考查这段运动过程中综合的物理知识。这种情境立意，体现了时代气息，密切联系生活和社会问题，渗透着节能环保、遵纪自律的思想，传递着鲜活的技术信息，而且一切都是那样合乎情理。六、2011年高考试题评议 （2011浙江）节能动力车是一种可以利用汽油及所储存电能作为动力来源的汽车。有一质量m＝1000 kg的混合动力轿车，在平直公路上以v1＝90 km/h匀速行驶，发动机的输出功率为P＝50 kW。当驾驶员看到前方有80 km/h的限速标志时，保持发动机功率不变，立即起动利用电磁阻尼带动的发电机工作给电池充电，使轿车做减速运动，运动L＝72m后，速度变为v2＝72 km/h。此过程中发电机功率的用于轿车的牵引，用于供给发电机工作，发动机输送给发电机的能量最后有50％转化为电池的电能。假设轿车在上述运动过程中所受的阻力保持不变。求
（1）轿车以90 km/h在平直公路上匀速行驶时，所受阻力F 阻的大小；
（2）轿车从90 km/h 减速到72 km/h过程中，获得的电能E电；
（3）轿车仅用其在上述减速过程中获得的电能E电维持72 km/h匀速运动的距离L′。Δ中国物理教学研究会最佳题选 试题充分利用这段过程来考查高中物理课程中的主干知识，试题的合理情境，都构成了解题的重要条件，丝毫不牵强附会。命题者把高中物理学的受力分析、功、功率、动能定理、牛顿运动定律、能量守恒与转化、效率等重要知识合理地编织在试题之中，既综合、又不繁杂，既灵活、又有梯度。该题不仅具有较好的鉴别功能，它对引导学生关心生活、关心社会，增强理论联系实际的意识，将起到很好的示范作用。 （2011新课标）甲乙两辆汽车都从静止出发做加速直线运动，加速度方向一直不变。在第一段时间间隔内，两辆汽车的加速度大小不变，汽车乙的加速度大小是甲的两倍；在接下来的相同时间间隔内，汽车甲的加速度大小增加为原来的两倍，汽车乙的加速度大小减小为原来的一半。求甲乙两车各自在这两段时间间隔内走过的总路程之比。六、2011年高考试题评议Δ中国物理教学研究会欠佳题选 本题通过两辆汽车做加速直线运动的加速度关系考查匀变速直线运动的规律，题意和设问都有新意，学生难以机械模仿，试题的总体效度应该是较高的。本题欠佳之处在于题目表述的个别用词不够确切，造成了部分学生不应该的失误，影响了考试的公平性。 如有的学生把“在接下来的相同时间间隔内，汽车甲的加速度大小增加为原来的两倍”，理解为这段时间内汽车甲作变加速运动，加速度逐渐增加为原来的两倍。这些学生对题意的误解，浪费了时间，影响了心态，造成了考试的失误，如果把“增加为”中具有动态含义的“增加”两字删去，只保留一个“为”字，则不会发生这种误解。 也有不少学生对“求甲乙两车各自在这两段时间间隔内走过的总路程之比”，误解为“求甲车两段时间走过的总路程之比和乙车两段时间走过的总路程之比”，导致计算结果与参考答案完全不同。究其原因，是“各自”二字造成了误解，如果删去“各自”二字，或者把设问改成“求这两段时间间隔内，甲乙两车走过的总路程之比”，便会减少歧义。六、2011年高考试题评议 （2011新课程）卫星电话信号需要通过地球卫星传送。如果你与同学在地面上用卫星电话通话，则从你发出信号至对方接收到信号所需要最短时间最接近于（可能用到的数据：月球绕地球运动的轨道半径为3.8×105km，运动周期约为27天，地球半径约为6400km，无线电信号的传播速度为3×108m/s。）
A.0.1s B.0.25s C.0.5s D.1sΔ中国物理教学研究会欠佳题选 本题要求学生根据地球同步卫星周期的知识，运用开普勒行星运动第三定律，计算地球同步卫星做圆周运动的半径，从而估算从地面发出的无线电波往返于同步卫星的最短时间。然而，命题者忽略了学生在高考备考复习中进行习题训练的现实，由于近年来关于地球同步卫星的高考试题频繁出现，计算地球同步卫星高度的问题已成为热门试题，学生对同步卫星的高度数据有的已很熟悉，本题记住同步卫星离地高度3．6万千米就可轻易算出答案，完全不必按题目进行复杂运算。本题让那些死记硬背的学生尝到甜头，对教学具有一定的负面影响。 本题难度为 0.47六、2011年高考试题评议 （2011福建）如图，一不可伸长的轻质细绳跨过定滑轮后，两端分别悬挂质量为m1和m2的物体A和B。若滑轮有一定大小，质量为m且分布均匀，滑轮转动时与绳之间无相对滑动，不计滑轮与轴之间的摩擦。设细绳对A和B的拉力大小分别为T1和T2，已知下列四个关于T1的表达式中有一个是正确的。请你根据所学的物理知识，通过一定的分析，判断正确的表达式是Δ中国物理教学研究会欠佳题选 本题不可能通过高中物理知识解得选项中T1的表达式，因为题目需要考虑定滑轮的质量，本题只可能通过其它的方法对选项的正确性作出判断。
? 本题放在选择题的最后一题，表明这个题目有相当的难度。它难在哪里？题目的难点是不是我们所追求的有价值的难度因素？这就涉及到新课程理念下对试题难度因素的价值判断问题。
? 高中学生要解答这个题，只可能采用特殊值代入法，把A、B的质量设制为特定值，代入上述四个选项的公式，从计算结果来判断，看哪些选项的答案是不合理的，把所有不合理的选项排除掉，如果还剩下一个选项，所剩选项就作为答案，这是因为题目指明只有一个选项是正确的。 六、2011年高考试题评议 （2011福建）如图，一不可伸长的轻质细绳跨过定滑轮后，两端分别悬挂质量为m1和m2的物体A和B。若滑轮有一定大小，质量为m且分布均匀，滑轮转动时与绳之间无相对滑动，不计滑轮与轴之间的摩擦。设细绳对A和B的拉力大小分别为T1和T2，已知下列四个关于T1的表达式中有一个是正确的。请你根据所学的物理知识，通过一定的分析，判断正确的表达式是Δ中国物理教学研究会欠佳题选? 物理高考《考试大纲》把理解能力等五项能力作为高考考查的重要内容，其中理解能力是最基本的能力。本题的解答中，即使学生通过“排除法”获得了本题的正确答案，但对作为答案的选项内容也是不理解的，学生选择了一个完全不理解的选项作为自己的正确答案，这不应该成为一种值得弘扬的思维方式。
? “排除法”是一种无奈的应试技巧，它不应该是素质教育下高考试题所追求的有价值的难度因素。把只能用“排除法”求解答案的试题作为选择题的“压轴题”，有可能对高中物理习题教学中试题难度因素的价值判断产生不利影响。六、2011年高考试题评议 （2011浙江）如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1＝800和n2＝200的两个线圈，上线圈两端与u＝51sin314t（V）的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是
A. 2.0V B. 9.0 V C. 12.7V D. 144.0 VΔ中国物理教学研究会欠佳题选 同一铁芯上两个已知匝数的线圈，一个线圈的交流电压是已知的，求另一个线圈两端的交流电压的值，这种题目，在高考内容范围内，只可能出现在“变压器”这一知识点中。因此，本题属于对“变压器”知识的考查。按照理想变压器的计算，电压表的读数是9．0V，选项B是应选择的答案。
? 但本题的评分标准要求学生考虑磁漏等能量损失，不能把上述装置当成理想变压器对待，在评分标准中选项B属于不该选的选项。
? 物理高考《考试大纲》对变压器的考查要求明确规定为“理想变压器”，并且属于要求较低的Ⅰ类掌握程度。本题跟《考试大纲》的要求不相吻合。六、2011年高考试题评议 （2011江苏）如图所示，演员正在进行杂技表演．由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于
A.0.3 J B.3 J C.30 J D.300 JΔ考试中心评议的优秀试题 本题是欠佳题还是最佳题？评议中，有两种截然相反的意见，反映了两种完全不同的观点。六、2011年高考试题评议 （2011江苏）如图所示，演员正在进行杂技表演．由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于
A.0.3 J B.3 J C.30 J D.300 JΔ考试中心评议的优秀试题
认为本题属于欠佳题的理由是
●估算杂技演员表演时抛鸡蛋所做的功，需要知道鸡蛋的质量，但许多考生平时对鸡蛋质量并不在意，因此本题的区分度、效度估计均不高；
●本题有一些干扰的数据，如鸡蛋的大致质量和抛鸡蛋的最大高度，如果题目能给出这些数据，本题将更加完善。本题不利于真正掌握物理规律的考生拿到分。
认为本题属于最佳题的理由是
●本题源自真实的生活，所涉及的知识点是高中核心知识，这是真正的物理题。
●本题让真正会学习的同学、注重联系生活的同学得到收获，是一道好题。六、2011年高考试题评议 （2011江苏）如图所示，演员正在进行杂技表演．由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于
A.0.3 J B.3 J C.30 J D.300 JΔ考试中心评议的优秀试题 估计鸡蛋质量，是否属于物理课所应掌握的内容？根据题目图示估计鸡蛋上抛的最大高度，是否属于物理课所应掌握的内容？答案是肯定的：都属于，因为它们跟“过程与方法”目标、跟“情感·态度·价值观”目标密切相关。本题所考查的，不仅仅是动能定理等物理规律，也同时考查对日常生活常见事例中质量、长度的估计水平。这两个估计，不是干扰因素，而是考查要点。因估计不到位而失分者，说明了他们在达成“过程与方法”、“情感·态度·价值观”目标方面的某些欠缺，正体现了该题所应有的区分度和效度。因此，本题是一道体现新课程理念、值得称赞的最佳题。 七、如何实现新课程与高考的统一1. 重视对学生学习过程的教学设计和安排(1) 把握物理知识的认知规律(2)养成科学的思维习惯和解题习惯 (3)不仅重视结果性目标的达成，同时重视体验性目标的达成。通过体验增强相关意识，而不是灌输。(4) 把握“基本方法”的教学潜线索21七、如何实现新课程与高考的统一2. 明确各阶段的学习目标（1）制订合理目标是高中物理教学的重要策略（2）高考目标不可能一次性到位（3）终结性目标“一次到位”做法的弊端七、如何实现新课程与高考的统一3. 处理好练习与学习的关系 “习题训练”之所以在各地普遍重视，甚至于发展为“题海”，就是因为它是一个过程。 但是，“题海”在很多情况下是一种盲目、杂乱、过量、单调和简单重复的过程。返回 ●练习是重要的学习过程七、如何实现新课程与高考的统一 ●对练习认识的误区(1)要“大运动量训练”大运动量训练是体育技能训练的一种方法，把它用在学习上是不适合的。技能训练要达到“下意识”的效果，需要建立条件反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经过大脑的逻辑判断。但是，学生解答题目是一种智力活动，其技能因素只占各解题因素中的一小部分，解决问题主要是依靠理解、应用、分析等心理行为，这些能力并不是靠条件反射形成的，需要学生深入思考、总结归纳。大运动量机械训练，对这些能力的发展造成冲击，使学生思维钝化，而且难以形成良好的解题习惯。习题需要恰当的“运动量”。“多做题总比少做题好”需要纠正。七、如何实现新课程与高考的统一 ●对练习认识的误区(2)“要求高一些总比低好”多数情况下，习题最恰当的难度标准，应该是多数学生通过努力后能获得习题的正确答案或大部分正确答案。把过难的习题让学生课外训练，学生花了大量时间却理不出头绪，不仅浪费了时间，致使学习效率降低，而且造成心理上的负面影响。我们通常以知识作为载体，让学生在习题训练中体会方法、理解方法、掌握方法，这是习题训练的重要目的。但这一切都是“懂”的前提下才能完成，控制习题的难度，就有利于在“懂”的情况下掌握方法。因此，“要求高”并不一定比“要求低”好。七、如何实现新课程与高考的统一 ●现有教辅资料的教学措施(1) 教师对《练习册》提前“备课”●份量●难度●内容结构(2) 形成一份练习册的“使用意见”●删去“简单重复”的题●删去“目标不当”的题●标明“暂时不做”的题●调配每节课练习内容，增强练习的针对性。七、如何实现新课程与高考的统一4. 引导学生选择好选考内容的学习 ( 2012新课标3-3)如图，由U形管和细管连接的玻璃泡A、B和C浸泡在温度均为00C的水槽中，B的容积是A的3倍。阀门S将A和B两部分隔开。A内为真空，B和C内都充有气体。U形管内左边水银柱比右边低60mm。打开阀门S，整个系统稳定后，U形管内左右水银柱高度相等。假设U形管和细管中的气体体积远小于玻璃泡的容积。
（1）求玻璃泡C中气体的压强（mmHg为单位）
（2）将右侧水槽的水从00C加热到一定温度时，U形管内左右水银柱高度差为60mmHg，求加热后右侧水槽的水温。1七、如何实现新课程与高考的统一4. 引导学生选择好选考内容的学习 ( 2012新课标3-4)一玻璃立方体中心有点状光源。今在立方体的部分表面镀上不透明薄膜，以致从光源发出的光线只经过一次折射不能透出立方体。已知该玻璃的折射率为√2，求镀膜的面积与立方体表面积之比的最小值。1七、如何实现新课程与高考的统一4. 引导学生选择好选考内容的学习 ( 2012新课标3-5)如图，小球a、b用等长细线悬于同一固定点O，让球a静止下垂，将球b向右拉起，使细线水平。从静止释放球b，两球碰后粘在一直向左摆动，此后细线与竖直方向之间的最大偏角为600，忽略空气阻力，求
（1）两球a、b的质量之比
（2）两球在碰撞过程中损失的机械
能与球b在碰前的最大动能之比1七、如何实现新课程与高考的统一 4. 引导学生选择好选考内容的学习6.364.98平均数(除零)5.243.36平均数(含零)64751人(41.96%)51196人(31.11%)考生总数35.2题3.774.69平均数(除零)3.052.49平均数(含零)64751人(41.96%)51196人(31.11%)考生总数35.1题5.674.88平均数(除零)3.342.84平均数(含零)64557人(41.84%)100222(60.90%)考生总数34.2题4.024.18平均数(除零)2.83.61平均数(含零)64557人(41.84%)100222人(60.90%)考生总数34.1题总分10.13总分6.45总分5.85总分9.06总分9.67总分6.14总分9.69总分8.29七、如何实现新课程与高考的统一5. 重视情感、态度与价值观目标的实现 (1) 以高考为目的未必能很好地激发学习动机，让学生正确认识高中课程对其终身发展的作用(2) 循序渐进，增强学生自信(3) 养成严谨、实事求是的科学态度(4) 强化理论联系实际的意识(5) 形成“说话重证据、有逻辑”的价值取向三、2011年高考试题展望关注应用数学处理物理问题的能力?? ? ●培养识图、作图和用图能力 对于图像问题，首先要明确图像的物理意义。如图像的原点、横纵坐标、截距、斜率、所围面积、图像交点、极值等意义等等，要能够准确获取图像要传达的信息。八、高三复习的几点建议三、2011年高考试题展望关注应用数学处理物理问题的能力?? ? ●培养识图、作图和用图能力八、高三复习的几点建议 如图为两个物体A和B在同一直线上沿同一方向同时作匀加速运动的v-t图线。已知在第3s末两个物体在途中相遇，则物体的出发点的关系是
A.从同一地点出发
B.A在B前3m处
C.B在A前3m处
D.B在A前5m处3s内A、B分别运动6m和3m
三、2011年高考试题展望关注应用数学处理物理问题的能力?? ? ●培养识图、作图和用图能力八、高三复习的几点建议 如图所示为一理想变压器，原、副线圈的匝数比为n，原线圈接电压u随时间 t 变化的图象如图所示，输出端接有一个交流电流表和一个电动机，电动机的线圈电阻为R，当输入端接通电源后，电动机带动一质量为m的重物匀速上升，此时电流表的示数为I，重力加速度为g，下列说法中正确的是
A．电动机两端电压为IR B．原线圈中的电流为nI
C．电动机消耗的电功率为 D．重物匀速上升的速度为原线圈两端的
电压为
三、2011年高考试题展望关注应用数学处理物理问题的能力?? ? ●培养识图、作图和用图能力八、高三复习的几点建议 如图甲所示电路，当开关S连接1时，电容器充电；当开关S连接2时，电流表的读数随时间变化的I-t曲线如图乙所示，已知电源电动势E=8V，则该电容器的电容约为 F。I-t图象所围成的面积就是电荷量
三、2011年高考试题展望关注应用数学处理物理问题的能力?? ? ●培养识图、作图和用图能力八、高三复习的几点建议 如图甲所示，一轻质弹簧的下端固定在水平面上，上端放置一物体（物体与弹簧不连接），初始时物体处于静止状态。现用竖直向上的拉力F作用在物体上，使物体开始向上作匀加速直线运动，拉力F随位移物体y的关系如图乙所示，g=10m/s2。下列结论正确的是
A．物体的质量为3kg
B．物体的加速度的大小为5m/s2
C．弹簧的劲度系数为7.5N/cm
D．物体与弹簧组成系统的机械能增加 关键在于把握图像特点，分析相关物理量的函数关系或物理过程的变化规律，特别是物理量临界点的变化特点，从给出的物理图像中明确物理过程、物理现象，从隐含在图像中的物理规律中找出各物理量的定性或定量关系，从而解决问题。
三、2011年高考试题展望关注应用数学处理物理问题的能力?? ? ●培养识图、作图和用图能力八、高三复习的几点建议 [2010海南压轴]图1中，质量为m的物块叠放在质量为2m的足够长的木板上方右侧，木板放在光滑的水平地面上，物块与木板之间的动摩擦因数为0.2。在木板上施加一水平向右的拉力F，在0～3s内F的变化如图2所示，图中F以mg为单位，重力加速度g=10m/s2.整个系统开始时静止。
（1）求1s、1.5s、2s、3s末木板的速度以及2s、3s末物块的速度；
（2）在同一坐标系中画出0～3s内木板和物块的v—t图象，据此求0～3s内物块相对于木板滑过的距离。 物块与木板运动的v—t图象，如右图所示。
在0～3s内物块相对于木板滑过的距离x等于木板和物块v—t图线下的面积之差，即图中带阴影的四边形面积。该四边形由两个三角形组成：上面的三角形面积为0.25（m）下面的三角形面积为2（m），因此x=2.25三、2011年高考试题展望应用其它数学方法处理物理问题的能力?? ? 1.代数运算八、高三复习的几点建议 （09课标）地球和木星绕太阳运行的轨道都可以看作是圆形的。已知木星的轨道半径约为地球轨道半径的5.2倍，则木星与地球绕太阳运行的线速度之比约为
A．0.19 B．0.44 C．2.3 D．5.2 物理学是一门量化的科学，代数运算是最多的数学运算方式（估算） 。三、2011年高考试题展望应用其它数学方法处理物理问题的能力?? ? 2.三角函数八、高三复习的几点建议 （09课标）水平地面上有一木箱，木箱与地面之间的动摩擦因数为μ（0<μ<1）。现对木箱施加一拉力F，使木箱做匀速直线运动。设F 的方向与水平面夹角为θ，如图，在θ从0逐渐增大到90°的过程中，木箱的速度保持不变，则
A．F 先减小后增大 B．F 一直增大
C．F 的功率减小 D．F 的功率不变N+Fsinθ=mg Fcos θ=μN 利用常见的三角函数的相关知识，解决与角度相关的问题。三、2011年高考试题展望应用其它数学方法处理物理问题的能力?? ? 3.几何知识八、高三复习的几点建议 [2009年宁夏18题]空间有一均匀强电场，在电场中建立如图所示的直角坐标系O-xyz，M、N、P为电场中的三个点，M点的坐标(0，a，0)，N点的坐标为(a，0，0)，P点的坐标为(a,a/2,a/2) 。已知电场方向平行于直线MN，M点电势为0，N点电势为1V，则P点的电势为
A. B. C. D. 直接利用立体几何知识解决问题；利用投影方法——化立体为平面。三、2011年高考试题展望应用其它数学方法处理物理问题的能力?? ? 3.几何知识八、高三复习的几点建议 （2010全国卷1）如下图，在区域0≤x≤√3a内存在与xy平面垂直的匀强磁场，磁感应强度的大小为B.在t=0时刻，一位于坐标原点的粒子源在xy平面内发射出大量同种带电粒子，所有粒子的初速度大小相同，方向与y轴正方向的夹角分布在0～180°范围内。已知沿y轴正方向发射的粒子在t=t0时刻刚好从磁场边界上P(√3a,a)点离开磁场。求：
(1)粒子在磁场中做圆周运动的半径R及粒子的比荷q／m；
(2)此时刻仍在磁场中的粒子的初速度方向与y轴正方向夹角的取值范围；
(3)从粒子发射到全部粒子离开磁场所用的时间。 画出轨迹图，建立几何关系常是解带电粒子在磁场中问题的关键。三、2011年高考试题展望应用其它数学方法处理物理问题的能力?? ? 3.几何知识八、高三复习的几点建议 （2011新课程卷25题)如图所示，在区域Ⅰ（0≤x≤d）和区域Ⅱ（d＜x≤2d）内分别存在匀强磁场，磁感应强度大小分别为B和2B，方向相反，且都垂直于Oxy平面。一质量为m、带电荷量q（q＞0）的粒子a于某时刻从y轴上的P点射入区域Ⅰ，其速度方向沿x轴正向。已知a在离开区域Ⅰ时，速度方向与x轴正向的夹角为30°；此时，另一质量和电荷量均与a相同的粒子b也从P点沿x轴正向射入区
域Ⅰ，其速度大小是a的1/3，不计重力和两粒子之间的相互作用力，
求：(1)粒子a射入区域Ⅰ时速度的大小；
(2)当a离开区域Ⅱ时，a、b两粒子的y坐标之差。 分析综合能力:能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。三、2011年高考试题展望关注应用数学处理物理问题的能力??? ? 八、高三复习的几点建议 2010年(之前)：能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析。 2010年(之后):能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；能运用几何图形、函数图象进行表达、分析。 删掉：“必要时”，对几何图形、函数图像的要求提高！从11、12年高考试题计算题看也印证了这一点。三、2011年高考试题展望 熟悉常见的物理模型建立八、高三复习的几点建议例如：电流的微观模型
例如：风力发电的模型
例如，太阳辐射光能模型 （小灯泡发光）
例如：大气压力产生模型
例如：机械波模型
例如：天体运动的三个模型
例如：同步卫星模型
例如：速度选择器模型
例如：回旋加速器模型
例如、细线与细杆模型
例如：汽车启动模型
例如：。。。。。。。
三、2011年高考试题展望 熟悉常见仪器和实验八、高三复习的几点建议（一）、立足基础，复习好《考纲》中每一个规定的实验 1、重视对基本仪器使用的复习。高中阶段常用的仪器有十二种：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧测力计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等。一定要动手使用这些仪器，了解它们的测量的原理，掌握它们的正确使用方法。其中游标卡尺、螺旋测微器是常考测量仪器；打点计时器纸带型问题考查几率较高；电流表、电压表、滑动变阻器的使用变化翻新多。 2、以“书”为本，重视课本学生实验的复习。一是从实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据处理、得出结论、实验注意事项等方面配合典型例题逐一分析，不留死角，落实到位。课本演示实验的设计思想，选考内容实验也要认真关注。二是在注重基础的同时，重视对考纲要求实验的扩展、迁移和创新性设计，提出尽可能多的解决方案，培养学生的发散思维。三、2011年高考试题展望 熟悉常见仪器和实验八、高三复习的几点建议（二）、重视实际操作训练 1、做过和没做过实验，对实验内容的理解以及迁移能力不一样！ “一听就懂，一做就错”是学生解实验题型时的通病，其根源还是在于缺少实际的操作。 2、新课标提倡探究式教学，就是要学生经历过程和方法。因此，新课改的实验考试一定会注重以上核心内容，只有这样高考指挥棒在教学上的作用才能得到发挥。 3、经历实际的操作过程才会有积极的思考，才会多问为什么？才能克服“眼高手低”的毛病。才能更好地对实验装置、实验原理、器材选择、实验步骤、数据处理、结果讨论每个环节有更深的理解，才能更好地领会实验中蕴涵的丰富的思维方法。否则一味“纸上谈兵”， 重机械记忆、轻理解迁移。其结果必然导致学生遗忘率高、提取效率低、迁移能力弱。 4、一定要克服各种困难，创造条件适时让学生走进实验室。在实际操作中收获理解、收获过程、收获细节。三、2011年高考试题展望 熟悉常见仪器和实验八、高三复习的几点建议（三）、以“点”带“面”，强化知识点间的相互联系 1、考纲必考实验共11个，前6个为力学实验，其中实验1：研究匀变速直线运动；实验4：验证牛顿运动定律；实验5：探究动能定理；实验6：验证机械能守恒定律匀为与打点计时器相联系的实验。复习时，可让学生以打点计时器为核心进行串接，并在此基础上进行拓展。 （1）如果以实验得到的一条纸带作为研究动力学的“根”，那么，通过一条纸带可以解读各类直线运动、牛顿运动定律，机械能守恒定律、动能定理、动量等动力学问题。打点计时器的纸带可以反映出运动学的所有物理量（初速度、末速度、加速度、时间、位移）。 （2）如果把它与牛顿第二定律结合起来考虑，可以求出力F；如果把它与动能定理结合起来考虑，可以求出合外力的功；如果把打点计时器置于竖直方向使用，则可以得到重力势能的变化量或动能的变化量；如果把它与动量定理结合起来考虑可以求出合外力的冲量，利用打点计时器的纸带处理可以把考纲要求的4个必考实验包含进来。 (3)ΔS＝at2可以联系许多物理题的解答；关注打点计时器的原理及纸带进行的一些创新实验及的不同设计方法。三、2011年高考试题展望 熟悉常见仪器和实验八、高三复习的几点建议（三）、以“点”带“面”，强化知识点间的相互联系 2、考纲必考物理实验的后5个为电学类实验，其中实验7：测定金属的电阻率；实验8：描绘小电珠的伏安特性曲线；实验9：测定电源的电动势和内阻；实验10：练习使用多用表。这四个实验前三个为测量性实验，后一个是测量仪器的使用。以电阻的测量为线把它们串起来，为了适应能力为主的考试要求，在教学时，可以引导学生以设计者的姿态进行复习。思路如下： （1）电学测量仪器的选择及电路的设计问题：①、仪器的选择（电源、电流表、电压表、滑动变阻器等的选择）；②、测量电路和选择（安培表内、外接的选择）；③、滑动变阻器限流、分压电路的选择。 （2）根据实验目的及设计实验的要求逐一设计实验七------实验十：①、先告知实验要求，给出实验器材（器材多于实验要求）；②、然后让学生设计实验原理（画出电路图）；③、确定实验步骤并连接实物图；④、依据实验原理进行误差分析；⑤、变化器材，重新设计（渗透替代思想或其它阻值、量程等限制）。 （3）典型例题强化引领。三、2011年高考试题展望 熟悉常见仪器和实验八、高三复习的几点建议（三）、以“点”带“面”，强化知识点间的相互联系 3、用同一实验复习渗透实验中不同的思想方法：以“探究加速度与物体受力、质量之间的关系”实验为例。围绕目标任务，注重启发学生的思考，使之对实验原理、方法能真正理解并灵活地迁移应用。三、2011年高考试题展望八、高三复习的几点建议三、2011年高考试题展望 熟悉常见仪器和实验八、高三复习的几点建议（三）、以“点”带“面”，强化知识点间的相互联系 表格内容解读： （1）总体来看，采用控制变量法：先保持物体的质量一定，研究加速度与力的关系；再保持力一定，研究加速度与质量的关系；最后综合得出物体的加速度与其受到的合外力及物理质量之间的关系。 （2）实验前，采用平衡摩擦力法：该实验在处理过程中巧妙地采用了平衡摩擦力的方法，先将长木板扬起，使小车刚好匀速下滑。则挂上砂桶后，绳对小车的接力即为小车所受的合外力。同时小车质量改变后无需重新调试，从而简化了实验程序及计算过程。 （3）测量外力时，采用近似法：实验中，让小车的质量M远大于砂及桶的总质量m，这样小车受到的接力T就可以近似认为等于砂及桶的重力mg，使问题的研究更加简单。三、2011年高考试题展望 熟悉常见仪器和实验八、高三复习的几点建议（三）、以“点”带“面”，强化知识点间的相互联系 表格内容解读： （4）测量加速度时，①打点计时器直接测量法；②采用转换法：设计物理量时，有些物理量不易直接测量，则可以把难以测量的物理量进行间接测量。本实验中加速度不易直接测量，但通过转换将加速度问题转化为位移问题，就可以直接测量。 （5）处理数据时，采用图象法：物理量之间的关系可通过文字、函数、图象三种方法来表示，但图象最简单、直观，本实验在寻找加速度与物理受力、质量之间关系时，采用图象法。在画a--F和a--1/m图象时，多取点、均分布，达到一种统计平均以减小误差的目的。 （6）作图时，采用“化曲为直”法：本实验在F一定的情况下，不是作a --m图象，而是作a--1/m图象。由于作出的a--m图象是曲线，而a--1/m图象是直线，直线要比曲线更容易确定a与m的关系，这种方法叫化曲为直的思想方法。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 专家们认为：按国家课程标准的要求，以后的物理高考卷应在考察学生能力方面进一步加强，所以在备考中，要加强对学生观察、探究、综合分析、解决问题能力的培养，加强解决生活实际、生产实践能力的培养。具体说，在13年的高考备考中，应加强以下几方面的工作： 三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 《考试大纲》指导思想要求：“重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发学生的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度”。另外《物理课程标准》在前言部分讲到：“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任” 。由此，我们可以看到《考试大纲》与新课程标准的要求是一致的，这一点在近几年新课改实施省份的高考中得以体现。 (一)、研究考纲和历年高考试题特点，确定好教学目标 ，抓好一轮复习三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 由于受各种参考书的影响，学生们不易把握每种知识考查的深浅程度，一些同学用了许多时间去解偏题、难题、怪题，既费时又费力，复习效果非常差。因此在阅读《考试大纲》时，一定要仔细领会其中含义，准确把握重点知识的深浅度。如其中明确指出，用牛顿运动定律处理连接体的问题时，只限于各个物体的加速度大小和方向都相同的情况，平时就没有必要去解加速度不等的连接体问题了。再如安培力、洛伦兹力的计算I与B垂直和v与B垂直的情形，平时就不要过多涉及不垂直的情形。同理，在电磁感应现象里，不可能出现给电容器逐渐充电的电磁感应电路，也不需要判断内电路中各点电势的高低等等。 (一)、研究考纲和历年高考试题特点，确定好教学目标 ，抓好一轮复习三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 另外一轮复习是高三复习的关键，要以课本为根本、夯实基础；从大处着眼把握方向，从小处着手关注细节。要求： (一)、研究考纲和历年高考试题特点，确定好教学目标 ，抓好一轮复习 1. 学生理解教材、跟住老师，把握细节。从以往经验来看，学生的主要问题出现在知识的迁移和前后联系及牢固性方面，学生自己没有明确的学习任务，跟着老师和参考书转。 2. 熟记和理解教材中的定义、公式、定理、定律、方程式、必备篇目等。每个学生必备笔记本，作业本，错题本。 3. 抓好高三课堂教学，重点是加深对教材知识的理解，把知识点讲透彻，重点讲易错点、易混点、联系点、和知识的生成点。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略高考“理综”试卷特点： (一)、研究考纲和历年高考试题特点，确定好教学目标 ，抓好一轮复习 1. 试卷结构更趋合理，难度相对稳定。物理题难度在0.55左右。其中选择题难度约为0.65左右，实验题难度约为 0.6左右 ，计算题难度约为0.4左右。 2. 重视对基础知识和阅读理解能力的考查，突出主干知识。突出对主干知识（主要是Ⅱ类知识点）的考查，重视基础知识和基本技能的考查。匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动、牛顿第二定律、万有引力定律和天体运动、共点力作用下物体的平衡、功和功率、动能定理、机械能守恒定律、电磁场的性质、带电粒子在匀强电磁场中的运动、平行板电容器、闭合电路的欧姆定律、磁场对通电直导线的作用、磁场对运动电荷的作用、电磁感应等是考试的重点。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略高考“理综”试卷特点： (一)、研究考纲和历年高考试题特点，确定好教学目标 ，抓好一轮复习 3. 试题情景设置有旧、有新，并由“深挖洞”向“广积粮”方向转变 4. 更加强调对学生实验能力的考查 5. 突出考查学生引申迁移，灵活运用知识解决实际问题的能力三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (二)、知识点复习尽可能用问题贯穿全过程 复习时，一些知识点学生并不是感到很陌生，有的知识点学生还感觉到非常的熟悉，在这种情况下如果还是采取知识罗列加典型例题的方法去复习的话，学生不仅感觉到枯燥无味，而且对学生的能力提高帮助很小。 这时如果教师从问题入手，善于提出问题，以此来牵动学生的思维，拓展学生的想象力，促使他们对物理学科产生兴趣，提高分析问题的能力，尽量将知识向问题进行转化，尽可能用问题贯穿复习的全过程，就可提高课堂效果。 比如，在复习开普勒行星运动定律时，不是简单的让学生回答行星运动定律的内容，而是先提出下列问题： ① 行星绕太阳运动的轨迹如何？
② 所有行星的运动轨迹是否重合？
③ 行星在近日点和远日点哪一点的速度大？为什么？学生马上就会联想到第一定律和第二定律，从而通过这几个问题对两个定律有了很深刻的理解。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (二)、知识点复习尽可能用问题贯穿全过程 这时候学生就很难回答出来他们之间的关系，即使这样教师也不要急，继续引导。 接着提出：④ 所有行星轨道的半长轴跟它的公转周期之间有些什么关系？ 学生会回答半长轴的立方与周期的平方的比值为一定值，且此比值与行星无关，只与中心天体太阳有关。 这时再提出问题：⑤与中心天体(太阳)有何关系？ 所有行星的轨道椭圆非常接近圆，既然非常接近圆那么就完全可以将接近于圆的轨道按照圆来处理，那么第三定律的内容就可以有另外的说法，可以分别如何进行表述呢？ 学生就一一的叙述，并且也就得到了向心力的来源，是由万有引力提供的，就可以按照万有引力提供向心力将其中的K值计算出来，然后再将其推广到其他天体的运动。通过这样学生就很清楚的将运动定律掌握得很透彻，而且课堂也不枯燥，也能提高了学生分析问题的能力，完全有利于新高考的要求。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (三)、夯实基础知识，构建严谨的物理知识体系 知识体系包含知识点、知识链和知识体三个方面，复习时要让学生形成清晰而完整的知识体系。 夯实基础不是死记硬背概念和公式，而是要在透彻理解的基础上去记忆。对物理概念应该从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论；对定理或定律的理解则应从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析。 首先，知识点要清楚，不留知识盲点，包括知识的引入背景、形成和发展过程、物理涵义及数学表达等。 其次，在“点”的基础上要形成知识链，即理清楚知识发展的线索、形成有互相联系的逻辑结构。 其三，在“点”和“链”的基础上还要将知识融入情景，通过对典型情景的讨论和辨析，进一步理解知识的形成，领悟其中的物理思想方法，形成知识体。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (三)、夯实基础知识，构建严谨的物理知识体系 如在复习力学知识时，要了解对物体进行受力分析和运动过程的分析是整个力学的基础，而运动定律则将原因(力)和效果(加速度)联系起来，为解决力学问题提供了完整的方法。 而曲线运动和振动部分属于运动定律的应用，动量和机械能则从时空的观念开辟了解决力学问题的另外两条途径，提供了求解系统问题、守恒问题等问题的更为简便的方法。 有了这样的分析，整个力学知识就不再是孤立和零碎的，而是研究运动和力的关系的有机整体。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (四)、典型例题讲解时，应放手让学生通过自己的思考探究 有相当一部分教师在讲解典型例题或习题讲评时，舍不得放手给学生自己去思考、探究发现问题，只是自己一个人在讲台上按照自己思考问题的方式、方法去讲，去讲思路、讲方法，或者讲学生的易错点，其实这已经彻底落伍了，我们要大胆的放手让学生去探究去发现。 比如有这样一道题：某型号的舰载飞机在航空母舰的跑道上加速时，发动机产生的最大加速度为5m/s2，所需的起飞速度为50m/s，跑道长100m。通过计算判断，飞机能否靠自身的发动机从舰上起飞？为了使飞机在开始滑行时就有一定的初速度，航空母舰装有弹射装置，对于该型号的舰载飞机，弹射系统必须使它具有多大的初速度？ 这道题实际上有多种解法，但我在讲课时并没有为了节省时间而将几种方法自己讲出来，而是放时间给学生，让学生自己去思考，去寻找方法。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (四)、典型例题讲解时，应放手让学生通过自己的思考探究 一个学生回答道：试想如果航母足够长，那么飞机就好像在地面上加速肯定能起飞。但是现在航母只有100m的长度，也就是说飞机必须在100m内加速到50m/s才能起飞。计算出飞机的的速度要达到50m/s需要的长度即可。 又有一个学生回答道：如果飞机能起飞必须在100m内达到50m/s的速度，只要判断这样所需的加速度是否大于5m/s2即可。 又有一个学生站起来回答道：试想如果航母足够长，那么飞机就好像在地面上加速肯定能起飞，但是现在航母只有100m的长度，只要看飞机在100m内能否达到50m/s的速度即可。 还有一个学生站起来回答道：飞机以5m/s2的加速度加速到50m/s需要一定的时间，而飞机以同样的加速度完成100m的位移也需要一定的时间，若前面的时间小于后面的时间，飞机就能起飞。 三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (四)、典型例题讲解时，应放手让学生通过自己的思考探究 学生通过自己的思考给出了四种不同的方法，充分挖掘了学生的创新思维，完全有利于学生能力的提高。 总之，在复习过程中，千万不能为了节省时间，增大课堂的容量而过多的去挤占和压缩学生必须的经历和自主思考的过程，教师一定要构建有效性问题，将“知识串”变成“问题串”，用问题引导学生思考的方向，用问题激活学生的思维，用问题帮助学生构建领悟知识的真谛，这样才能培养学生的能力，从而在高考中以不变应万变。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (五)、注意解题方法、技巧的训练与归纳，提高应试能力 提高解答物理问题的能力应把重点放在培养良好的读题审题习惯、建立正确的物理模型、提高理解能力、分析能力等方面。 复习课本知识时，应想到这些知识是如何应用在解题中的。而解决具体问题时，又要想一想用了哪些概念和公式，让知识和解决能力结合起来。总复习时若能经常进行这类联想，解题能力定会提高。 遇到具体问题时，首先要仔细读懂题意，了解明显的和隐含的已知条件，抓住题目中的关键词句，把文字、图象转化为形象的物理过程，想像出研究对象运动变化的物理模型。然后定性判断变化的趋势，确定解题方向，选择适当的规律和公式，再结合相关的条件进行具体的计算和解答。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表达)；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系． 三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (1) 借助源于课本的物理概念性试题——回归课本，加深对概念的理解. (2012年新课标第14题) 伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验，提出了惯性的概念，从而奠定了牛顿力学的基础。早期物理学家关于惯性有下列说法，其中正确的是 A.物体抵抗运动状态变化的性质是惯性 B.没有力作用，物体只能处于静止状态 C.行星在圆周轨道上保持匀速率运动的性质是惯性 D.运动物体如果没有受到力的作用，将继续以同一速度沿同一直线运动 该题是考查对惯性概念和物体平衡条件的理解，学生不容易理解A选项。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (1) 借助源于课本的物概念性试题——回归课本，加深对概念的理解. 如图所示是原子核的核子平均质量与原子序数Z的关系图象，下列说法中正确的是（ ）
A．若F能分裂成DE，分裂过程一定要释放能量
B．若DE能结合成F，结合过程中一定要吸收能量
C．若A能分裂成BC，分裂过程中一定要释放能量
D．若A能分裂成BC，分裂过程中一定要吸收能量该题是考查对裂变和聚变的理解 。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (2)借助源于课本的物理规律性试题——回归课本，加深对规律的理解 如图所示，在研究平抛运动时，小球A沿轨道滑下，离开轨道末端（末端水平）时撞开轻质接触式开关S，被电磁铁吸住的小球B同时自由下落。改变整个装置的高度H做同样的实验，发现位于同一高度的A、B两球总是同时落地，该实验现象说明了A球在离开轨道后（ ）
A．水平方向的分运动是匀速直线运动
B．水平方向的分运动是匀加速直线运动
C．竖直方向的分运动是自由落体运动
D．竖直方向的分运动是匀速直线运动 该题是考查对平抛运动的两个分运动的理解，学生容易误认为选项A也是正确的。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (2)借助源于课本的物理规律性试题——回归课本，加深对规律的理解 一质量为 m的物体放在光滑水平面上，今以恒力 F沿水平方向推该物体，在相同的时间间隔内，下列说法正确的是（ ）
A．物体的位移相等
B．物体动能的变化量相等
C．F对物体做的功相等
D．物体动量的变化量相等三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (3)处理物理问题时，有时可从不同的角度或用不同的方法来处理，这就要求考生有灵活处理问题的能力 在研究摩擦力的实验中，用弹簧测力计水平拉一放在水平桌面上的小木块，如图所示，小木块的运动状态及弹簧测力计的读数如下表所示（每次实验时，木块与桌面的接触面相同），则由表
分析可知 （ ）
A．木块受到的最大摩擦力为0.7N
B．木块受到的最大静摩擦力可能为0.6N
C．在这五次实验中，木块受到的摩擦力
大小有三次是相同的
D．在这五次实验中，木块受到的摩擦力
大小有两次是相同的 三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (3)处理物理问题时，有时可从不同的角度或用不同的方法来处理，这就要求考生有灵活处理问题的能力 质量为M的物块以速度V运动，与质量为m的静止物块发生正撞，碰撞后两者的动量正好相等，两者质量之比M/m可能为（ ）
A.2 B.3 C.4 D. 5 本题考查动量守恒。根据动量守恒和能量守恒得设碰撞后两者的动量都为P，则总动量为2P，根据动量以及能量的关系得AB正确。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (4)物理规律、状态和过程常可用图像来表示，这是一种重要的研究和处理物理问题的方法 一物体在外力的作用下从静止开始做直线运动，合外力方向不变，大小随时间的变化如图所示。设该物体在t0和2t0时刻相对于出发点的位移分别是x1和x2，速度分别是v1和v2，合外力从开始至t0时刻做的功是W1，从t0至2t0时刻做的功是W2,则( )A .x2=5x1 v2=3v1
B. x1=9x2 v2=5v1
C. x2=5x1 W2=8W1
D. v2=3v1 W2=8W1三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (4)物理规律、状态和过程常可用图像来表示，这是一种重要的研究和处理物理问题的方法 如图所示，两质量相等的物块A、B通过一轻质弹簧连接，B足够长、放置在水平面上，所有接触面均光滑。弹簧开始时处于原长，运动过程中始终处在弹性限度内。在物块A上施加一个水平恒力，A、B从静止开始运动到第一次速度相等的过程中，下列说法中正确的有（ ）
A．当A、B加速度相等时，系统的机械能最大
B．当A、B加速度相等时，A
A．所受重力与电场力平衡
B．电势能逐渐增加
C．动能逐渐增加
D．做匀变速直线运动 答案：BD 平均分：3.20 难度：0.53 区分度：1.00一、2012年物理试题分析 2.注重知识综合，考查学生分析综合能力和数学处理能力 选择题19题涉及感生和动生电动势的计算。 19．如图，均匀磁场中有一由半圆弧及其直径构成的导线框，半圆直径与磁场边缘重合；磁场方向垂直于半圆面（纸面）向里，磁感应强度大小为B0，使该线框从静止开始绕过圆心O、垂直于半圆面的轴以角速度ω匀速转动半周，在线框中产生感应电流。现使线框保持图中所示位置，磁感应强度大小随时间线性变化。为了产生与线框转动半周过程中同样大小的电流，磁感应强度
随时间的变化率 的大小应为 答案：C 平均分：2.94 难度：0.49 区分度：1.00 一、2012年物理试题分析 2.注重知识综合，考查学生分析综合能力和数学处理能力 选择题20题考查电磁感应与图象结合并涉及安培力的方向判定。 20．如图，一载流长直导线和一矩形导线框固定在同一平面内，线框在长直导线右侧，且其长边与长直导线平行。已知在t=0到t=t1的时间间隔内，直导线中电流i发生某种变化，而线框中感应电流总是沿顺时针方向；线框受到的安培力的合力先水平向左、后水平向右。设电流i正方向与图中箭头方向相同，则i随时间t变化的图线可能是 答案：A 平均分：4.00 难度：0.67 区分度：1.00一、2012年物理试题分析 2.注重知识综合，考查学生分析综合能力和数学处理能力 答案：(略) 平均分：5.50 难度：0.55 区分度：0.85 实验题23题电路分析、安培力方向判定、定滑轮受力分析相结合(是一个很好的创新实验，通过测安培力来测磁场大小和方向，情景十分新颖，很有创造性，是本卷最大的亮点之一。)。23.……一、2012年物理试题分析 2.注重知识综合，考查学生分析综合能力和数学处理能力 计算题25题考查带电粒子在边界磁场和边界电场中的运动。试题考查考生运用知识综合分析问题、解决问题的能力和应用数学处理物理问题的能力，有很好的区分度(对于数学的计算和几何问题的应用的要求比较高)。 25．如图，一半径为R的圆表示一柱形区域的横截面（纸面）。在柱形区域内加一方向垂直于纸面的匀强磁场，一质量为m、电荷量为q的粒子沿图中直线在圆上的a点射入柱形区域，在圆上的b点离开该区域，离开时速度方向与直线垂直。圆心O到直线的距离为。现将磁场换为平等于
纸面且垂直于直线的匀强电场，同一粒子以同样速度
沿直线在a点射入柱形区域，也在b点离开该区域。若
磁感应强度大小为B，不计重力，求电场强度的大小。答案：(略) 平均分：4.43 难度：0.25 区分度：0.97一、2012年物理试题分析 3.贴近生活、重视实践，考查学生的综合应用能力 选择题21题要求学生根据题干所给信息“质量分布均匀球壳对壳内物体引力为零”计算矿井及地面重力加速度之比。 21．假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为
A． B． C． D． 答案：A 平均分：0.74 难度：0.12 区分度：0.12一、2012年物理试题分析 3.贴近生活、重视实践，考查学生的综合应用能力 24.拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图）。设拖把头的质量为m，拖杆质量可以忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数μ，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为θ。
（1）若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小。
（2）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推
力与此时地板对拖把的正压力的比值为λ。已知存在一临
界角θ0，若θ≤θ0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不
可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切tanθ0。 计算题24考查对拖把模型化并受力分析，涉及平衡及“自锁”问题。试题以生产、生活实际为背景，须要学生充分利用题干所给信息，把问题模型化，并利用所学物理知识进行综合分析(第二个问对数学计算以及分析能力要求较高)。答案：(略) 平均分：6.02 难度：0.43 区分度：0.75一、2012年物理试题分析 3.贴近生活、重视实践，考查学生的综合应用能力 24题和往年考法截然不同，从2009年到2011年都考查运动学知识，而今年转变来考查平衡的知识，这是今年考题最大的变化。情景取材于生活，让考生在日常生活中找得到原型，使之觉得题目倍感亲切，很放松，有利于缓解考场紧张情绪。这是本套试卷的又一大亮点。考生在完成这道题时会因为少分析推力而出错，导致整道题丢分，其次是因为考生审题时容易浮躁，找不清临界条件而丢分，再者本题要用到极限思想也会引起丢分。对考生而言本题属于较难的题目。一、2012年物理试题分析 4.选做题体现平衡、难度合理 选修部分，本卷为平衡三个模块的难点和计算量，在考点的搭配和答题的难易程度上都做到了合理搭配。三道选修题的第一道题都比较容易，第二道题各有不易之处，但整体难度差不多。比如，第33题的考点一个是热力学定律，一个是气体问题(可用气体定律解决，只要找准不变的量列方程即可)；第34题的考点一个是机械波，一个是光学(首先要正确地画出光路图，再用全反射思想求出临界角，再由几何关系找出边与边的关系，即可求出结果。但考生容易在题目的理解及画图上出问题导致解不出)；第35题的考点一个是原子物理，一个是力学，原子物理就相对简单些，力学部分有一定的难度。 相对往年，热学和光学部分难度加大，动量部分难度降低，整张试卷与往年相比偏易，这也应该是未来几年高考的趋势。 新课标卷命题特点：必考内容不受模块局限，四个模块的知识内容打通，融会贯通；选考模块的试题也可以涉及必考内容，但三个选考模块的内容之间不横向联系。二、新课标卷考点分布 随着新课程改革的不断推进，高考改革也加快了前进的脚步，明年将是第七批新课程改革省份进入新课标下的高考。第一批(2007年)：山东、广东、海南、宁夏 ─ 4省第二批(2008年)：增加江苏 ─ 5省笫三批(2009年)：增加福建、浙江、天津、安徽、辽宁 ─ 10省第四批(2010年)：增加北京、吉林、陕西、湖南、黑龙江 ─ 15省第五批(2011年)：增加江西、山西、河南、新疆 ─ 19省第六批(2012年)：增加河北、湖北、内蒙、云南 ─ 23省 国家考试中心命制的理综试题。 国家考试中心命制的单科试题。第七批(2013年)：增加甘肃、青海、四川、重庆、贵州、西藏 ─ 29省第八批(2014年)：增加广西 ─ 30省二、新课标卷考点分布二、新课标卷考点分布二、新课标卷考点分布二、新课标卷考点分布三、新课标卷考查特点 自2004年实施普通高中新课程改革以来，2007年开始的高考物理试题坚持体现新课程改革的精神，适当地渗透新课程的理念和目标。试题内容立足高中物理教学实际，体现重视基础、突出能力、关注考生素养、注重思维水平、强调联系实际、学以致用等与新课程一致的做法，引领高中物理新课程改革。并且近几年来各地的高考物理试题在突出探究性，体现新课程理念方面作出了很多有益的尝试，如高考物理试题提供的素材、物理情境、解决问题的思想和方法、探究实验的考查等方面都体现了探究性。三、新课标卷考查特点●新课标卷(宁夏卷)的命题特点 1、从近几年宁夏卷的特点来看，宁夏卷的命题工作，很好地体现了“坚持正确导向，注重能力考查，力求平稳推进，确保命题质量”的指导思想，坚持“有利于高校选拔新生，有利于中学素质教育”的原则，严格遵循了《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，考试内容没有超过“考试大纲”及其“考试说明”的范围，坚持能力立意，命题导向正确，思路清晰，特色鲜明，稳中有进。 2、试题难度不大，试题不脱离课程标准，题型稳定、灵活。 3、在确保试题的科学、公平、准确、规范的前提下，注重立足于教材，注重对学科主干知识及知识内在联系的综合考查，注重对考生运用所学知识分析问题、解决实际问题能力的考查。 4、注重对考生学习潜能的考查。5、理论联系实际，贴近时代，贴近社会，贴近考生。 6、命题材料新颖，具有时代特色，渗透科学和人文精神。 7、试题具有较高的信度、效度，适当的难度和较好的区分度。 ●选择题的考查特点
1.8个选择题出自四个必考模块，力学和电磁学所占比例相当(基本是4个力学4个电学)。
2.物体的平衡、力与运动、功与功率、动能定律、机械能守恒、电场、闭合电路、磁场、电磁感应等主干知识是出题的重点。其中物体的平衡、电场、万有引力定律、电磁感应、力与运动关系、功与功率一般会各出1题。
3.涉及图象的量有2-4题，重视对物理图象的考查。试题配图较多，考查考生从画图、图象中获取信息的能力。
4.重视考查物理模型建立(如对象模型、结构模型、运动模型、过程模型、状态模型等)、物理学方法的使用(极限分析法、等效替代法、对称分析法、图象分析法、假设推理法等)、物理学基本观点的应用(力与运动的观点、能量观点、功能关系等) 。三、新课标卷考查特点 选择题题干简洁，物理过程或状态单一、计算量较小（有的定性、有的半定量，即使有定量的计算量也不大。侧重考查理解能力和推理能力。 ●选择题的考查特点 三、新课标卷考查特点 解答物理选择题方法很多，例如：正、反例检验法、案例分析法、排除法、量纲判断法、极端思维法、快速估算法、特殊值带入法、走为上法等。考生在考试时一定要学会灵活运用，遇到困难可采用不同方法和技巧来解答。正反例检验法 （2011新课标卷第15题）一质点开始时做匀速直线运动，从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能( )
A. 一直增大
B. 先逐渐减小至零，再逐渐增大
C. 先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小
D. 先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大A B D 有些选择题的选项中，带有“可能”、“可以”等不确定词语，只要能举出一个特殊例子证明它正确，就可以肯定这个选项是正确的；有些选择题的选项中，带有“一定”、“不可能”等肯定的词语，只要能举出一个反例驳倒这个选项，就可以排除这个选项；这种方法称为正反例检验法．正例：斜向上抛运动正反例检验法 （2010全国Ⅰ卷第16题）关于静电场,下列结论普遍成立的是( C )
A．电场强度大的地方电势高，电场强度小的地方电势低
B．电场中任意两点之间的电势差只与这两点的场强有关
C．在正电荷或负电荷产生的静电场中，场强方向都指向电势降低最快的方向
D．将正点电荷从场强为零的一点移动到场强为零的另一点，电场力做功为零 有些选择题的选项中，带有“可能”、“可以”等不确定词语，只要能举出一个特殊例子证明它正确，就可以肯定这个选项是正确的；有些选择题的选项中，带有“一定”、“不可能”等肯定的词语，只要能举出一个反例驳倒这个选项，就可以排除这个选项；这种方法称为正反例检验法．反例：O比较判断法（2010新课标卷第21题）如图所示，两个端面半径同为R的圆柱形铁芯同轴水平放置，相对的端面之间有一缝隙，铁芯上绕导线并与电源连接，在缝隙中形成一匀强磁场。一铜质细直棒ab水平置于缝隙中，且与圆柱轴线等高、垂直。让铜棒从静止开始自由下落，铜棒下落距离为0.2R时铜棒中电动势大小为E1，下落距离为0.8R时电 动势大小为E2。忽略涡流损耗和边缘效应。关于E1 、 E2的大小和铜棒离开磁场前两端的极性，下列判断正确的是( D )
A．E1> E2，a端为正 B．E1 >E2 ，b端为正
C．E1< E2，a端为正 D．E1
电磁波的传播速度：300000 km/s走为上法 ［2010新课标第20题］太阳系中的8大行星的轨道均可以近似看成圆轨道。下列4幅图是用来描述这些行星运动所遵从的某一规律的图像。图中坐标系的横轴是 ,纵轴是 ;这里T和R 分别是行星绕太阳运行的周期和相应的圆轨道半径，T0和R0分别是水星绕太阳运行的周期和相应的圆轨道半径。下列4幅图中正确的是( B ) 有些选择题读完题后完全没思路，或可能会做但运算量太大，用时可能超过5分钟，就应果断放弃运算，凭感觉勾一个选项，心情·愉悦地往下走！这种方法称为走为上法． A B C D三、新课标卷考查特点●实验题的考查特点 实验题一般有两小题,分值分别是5分和10分,共15分。
22题应当是小实验题，关注基本仪器的使用和基本物理量的测量(读数或力学小实验)，以检查考生的基本实验技能为主。 23题考查四个必修模块中的实验或改编性拓展实验、创新实验、探究性实验。
掌握实验数据的处理方法，如处理纸带的逐差法、控制变量法研究问题的列表法、测量电表内阻的图象法等常规方法；
同时要注意仪器、仪表（量程）的选择
电路的设计与选择，灵活应用学过的方法处理问题，以及简单的误差分析（定性）
注意实验器材连接的规范性
关注（部分）设问的开放性等等 实验题注重考查实验素养。如仪表读数、电路连线、电表改装、数据处理和误差分析等。三、新课标卷考查特点●实验题的考查特点 理科综合新课标卷物理实验题考查内容对比（每年均为15分）三、新课标卷考查特点●计算题的考查特点 25题18分,可能是电磁学综合题，思维能力（特别是空间或平面几何等数学方法）要求较高，中等偏上难度（建模的难度不会大），会有较好的区分度，以体现高考的选拔功能，让不同层次的考生有不同的收获。
要关注带电粒子在有界磁场中的运动、带电粒子在正交场、组合场中的运动。
要关注电磁感应的综合问题。
主要考查综合分析问题的能力和应用数学知识处理物理问题的能力。 计算题注重考查分析综合能力和应用数学处理物理问题的能力。 计算题有两小题，共32分。
24题14分,主要考查分析、推理能力、综合解决实际问题的能力；应该是联系实际、可能涉及多过程；中等偏下难度，绝大多数考生可以得高分。三、新课标卷考查特点●计算题的考查特点 理科综合新课标卷物理计算题考查内容对比（每年均为32分）三、新课标卷考查特点●计算题的考查特点 理科综合新课标卷计算题特点：综合性不强，情景较常规难度适中，梯度明显模式单调，热点突出！理科综合新课标卷计算题备考启示：计算题仍然是决胜高考的主战场，区分度显著！绝不轻言放弃！考查的都是学生最熟悉、练得最多的考点增强得分意识 只有不会做的计算题，没有不能得分的计算题！提高得分能力：“规范表达,过程分析,详列式”是得分的法宝！ （2011新课标卷第24题）（13分）甲乙两辆汽车都从静止出发做加速直线运动，加速度方向一直不变。在第一段时间间隔内，两辆汽车的加速度大小不变，汽车乙的加速度大小是甲的两倍；在接下来的相同时间间隔内，汽车甲的加速度大小增加为原来的两倍，汽车乙的加速度大小减小为原来的一半。求甲乙两车各自在这两段时间间隔内走过的总路程之比。对甲，第一段时间，由运动规律规范表述的三要素：对象、状态（或过程）、规律对甲，第二段时间，由运动规律对乙，第一段时间，由运动规律对乙，第二段时间，由运动规律两段时间内：由题设条件知：联立方程解得： （2011新课标卷第25题）（19分）如图，在区域I（0≤x≤d）和区域II（d≤x≤2d）内分别存在匀强磁场，磁感应强度大小分别为B和2B，方向相反，且都垂直于Oxy平面。一质量为m、带电荷量q（q＞0）的粒子a于某时刻从y轴上的P点射入区域I，其速度方向沿x轴正向。已知a在离开区域I时，速度方向与x轴正方向的夹角为30°；此时，另一质量和电荷量均与a相同的粒子b也从P点沿x轴正向射入区域I，其速度大小是a的1/3。不计重力和两粒子之间的相互作用力。求
（1）粒子a射入区域I时速度的大小；
（2）当a离开区域II时，a、b两粒子的y坐标之差。（2011新课标卷第25题）（19分）如图，在区域I（0≤x≤d）和区域II（d≤x≤2d）内分别存在匀强磁场，磁感应强度大小分别为B和2B，方向相反，且都垂直于Oxy平面。一质量为m、带电荷量q（q＞0）的粒子a于某时刻从y轴上的P点射入区域I，其速度方向沿x轴正向。已知a在离开区域I时，速度方向与x轴正方向的夹角为30°；此时，另一质量和电荷量均与a相同的粒子b也从P点沿x轴正向射入区域I，其速度大小是a的1/3。不计重力和两粒子之间的相互作用力。求
（1）粒子a射入区域I时速度的大小；
（2）当a离开区域II时，a、b两粒子的y坐标之差。Ra1Oa1本类题的解题套路：画轨迹、找圆心、定半径（1）如图，由几何关系知，a在区域Ⅰ
的运动半径为：对a由牛顿第二定律：联立方程解得：江西本题平均分5.84分，难度值0.31①②③共8得分Ra1Oa1Ra2Oa2Ob1Rb1（2）对a，在区域Ⅱ，由牛顿第二定律：④由③④解得：⑤周期：时间：对b，在区域Ⅰ，由牛顿第二定律：解得：周期：ta2时间内的偏角：如图，由几何关系知:⑥⑦联立①⑤⑥⑦解得a、b两粒子的y坐标之差：四、物理教师的困惑●新课程重视学生的实践活动，但高考采用的是纸笔测验方式，重实践者高考岂不吃亏了？●新课程重视过程，但高考是按答题的结果来判分的。重视过程对高考岂不是做无用功？●新课程重视情感目标，但纸笔测验是难以评价学生真实的情感和价值观表现的，强调情感目标对高考来说，岂不是浪费时间？按新课程理念进行教学是否会在高考中吃亏？五、新课程高考试题的变化 1、课标、教材在变，学科知识不变
2、高考模式在变，试题呈现方式在变，考
查的知识点不变
3、理念、观念在变，高考选拔的方式不变
4、阅卷的形式及评卷的标准在变，考题的
形式不变五、新课程高考试题的变化 （2012年新课标第14题）伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验，提出了惯性的概念，从而奠定了牛顿力学的基础。早期物理学家关于惯性有下列说法，其中正确的是
A.物体抵抗运动状态变化的性质是惯性
B.没有力作用，物体只能处于静止状态
C.行星在圆周轨道上保持匀速率运动的性质是惯性
D.运动物体如果没有受到力的作用，将继续以同一速度沿同一直线运动平均分：2.92 难度：0.49未选A的占75.77％平均分：0.74 难度：0.12五、新课程高考试题的变化忽视知识的获取过程，通过大运动量的练习试图把能力异化为知识，其结果容易使学生形成思维定势致使审题粗心，而不能做到具体问题具体分析。这题怎么可能是多选题？1●独立思考是学生自主解题的基本条件，学生在新课程中养成的自主学习能力为自主解题奠定了良好的基础。以下作进一步的具体分析：影响考试结果的因素（思路和方法）五、新课程高考试题的变化●实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩 实践意识来自于活动过程中的体验，审题时发掘题目中的隐含条件，实现由“表述”到“条件”的转化，需要有实践意识。具体问题具体分析的习惯有利于消除思维定势而防止审题时的粗心，新课程中对具体问题逐步探究的过程，易于养成这种良好思维习惯。 新课程“过程与方法”目标，强调了掌握程序性知识的重要性。讲方法并不见得能让学生会用这个方法。学生运用这个方法的前提是具有使用该方法的意识。意识来自于学生经历的相关过程。审视答案，主要是审视答案的合理性和多解性。审视所需要的实践能力和严谨的思维，都跟学生是否经历过相应的过程有关。五、新课程高考试题的变化五、新课程高考试题的变化 (2012新课标第24题)拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图）。设拖把头的质量为m，拖杆质量可忽略，拖把头与地板间的动摩擦因数为常数μ，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为θ0.
（1）若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小。
（2）设能使拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值为λ。已知存在一临界角θ0，若θ≤θ0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切tan θ0.差1.75分差4.59分五、新课程高考试题的变化新课程高考试题变化：追求与新课程一致的目标通过必考内容的11个指定实验项目考查学生基本的实验能力（经历和技能），通过对陌生实验项目，考查学生进一步的实验能力（理解和设计），这是实验能力考查的两条思路，基本上是两个实验题的分工。六、2011年高考试题评议为进一步推进高中新课程改革，发挥高考对高中物理教学的正确引导作用，开展对物理试题的命题研究，中国教育学会物理教学专业委员会举办了2011年新课程高考物理试题网上评议活动，评议的试题为教育部《普通高中物理课程标准》课程2011年高考试卷中的物理题，涉及山东、广东、海南、宁夏（辽宁、吉林、黑龙江、陕西、湖南、河南、江西、山西、新疆的高考物理题与宁夏相同）、江苏、浙江、安徽、天津、福建、北京等全国共10份高考理综试卷或物理试卷。评议一律采用实名制，其方式是填写评议表，说出自己认为的5道最佳试题和5道欠佳试题，并阐明理由。根据2011年物理高考《考试大纲》，试题的评议条件为：试题有利于使高考具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度；试题在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置；试题注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感·态度·价值观”三维目标的实现。六、2011年高考试题评议教育部《基础教育课程》杂志要对2011年新课程高考试题进行“红黑榜”式点评，为此，中国物理教学专业委员会在学会网站上举行高考题中的“最佳题”和“欠佳题”评选活动，采用实名制投票的评选方式。评选中出现了对同一道高考题具有两种截然相反评价意见的情况，这是由于对课程目标理解的差异所造成的。六、2011年高考试题评议 B． C． D． （2011安徽）一般的曲线运动可以分成很多小段，每小段都可以看成圆周运动的一部分，即把整条曲线用一系列不同半径的小圆弧来代替。如图（a）所示，曲线上的A点的曲率圆定义为：通过A点和曲线上紧邻A点两侧的两点作一圆，在极限情况下，这个圆就叫做A点的曲率圆，其半径ρ叫做A点的曲率半径。现将一物体沿与水平面成α角的方向以速度υ0抛出，如图（b）所示。则在其轨迹最高点P处的曲率半径是
A． B． C． D．Δ中国物理教学研究会最佳题选 本题巧妙地考查了学生理解知识和运用知识的能力。题干中的“曲率圆”和“曲率半径”是从曲线运动的轨迹定义的，即从运动学的视角定义的，但学生对本题的解答却需要运用牛顿第二定律、匀速圆周运动的加速度公式、运动的合成和分解等知识来综合分析，这种问题是学生平常练习中不常见的，学生对本题的解答，全凭自己灵活处理问题的能力。为此，老师一致认为“这是一道难得的好题！”六、2011年高考试题评议 B． C． D． （2011安徽）一般的曲线运动可以分成很多小段，每小段都可以看成圆周运动的一部分，即把整条曲线用一系列不同半径的小圆弧来代替。如图（a）所示，曲线上的A点的曲率圆定义为：通过A点和曲线上紧邻A点两侧的两点作一圆，在极限情况下，这个圆就叫做A点的曲率圆，其半径ρ叫做A点的曲率半径。现将一物体沿与水平面成α角的方向以速度υ0抛出，如图（b）所示。则在其轨迹最高点P处的曲率半径是
A． B． C． D．Δ中国物理教学研究会最佳题选 本题关于“曲率圆”和“曲率半径”的定义是题干中介绍的新知识，学生在学习该知识后，是否能马上把它灵活运用于对各选项的判断，取决于学生平时自主学习的能力和习惯。在实施新课程物理教学中，教师如果重视学生的自主学习过程，将有利于提高本题的得分率。高考试卷中设计这种试题，对引导高中物理教学如何贯彻新的课程理念将有重要作用。 六、2011年高考试题评议 （2011北京）“蹦极”就是跳跃者把一端固定的长弹性绳绑在踝关节等处，从几十米高处跳下的一种极限运动。某人做蹦极运动，所受绳子拉力F的大小随时间 t 变化的情况如图所示。将蹦极过程近似为在竖直方向的运动，重力加速度为g。据图可知，此人在蹦极过程中最大加速度约为
A. g B. 2g C. 3g D. 4gΔ中国物理教学研究会最佳题选 本题用图象描述了生活中一项体育运动的情景。学生解答本题，必须从图象中提取两个重要信息：一是此人的重力，二是蹦极过程中处于最大加速度位置时人所受弹性绳的拉力。要获得这两个信息，学生需要在图象形状与蹦极情境之间进行转化：能从图象振幅越来越小的趋势中读出绳的拉力从而判断人的重力；能从图象第一个“波峰”纵坐标的最大值想象这就是人体位于最低点时弹性绳的最大拉力。学生要完成这两个转化，前提之一，是对F-t图象有正确的理解；前提之二，是学生应具有把图象转化为情景的意识。学生这种转化意识的形成是和他们学习过程中的实践体验息息相关的，如果物理教学中，注重学生的实践体验，设计一系列能体现物理规律的实践活动让学生参与，能使学生从亲身感知中体会物理规律的具体内容，这就自然地建立了物理理论与实践情景的联系，从而增强了实践意识。本题让重视实践体验的学生得到了解题优势，这对中学物理教学具有良好的导向。 （2011新课程）利用图1所示的装置可测量滑块在斜面上运动的加速度。一斜面上安装有两个光电门，其中光电门乙固定在斜面上靠近底端处，光电门甲的位置可移动，当一带有遮光片的滑块自斜面上滑下时，与两个光电门都相连的计时器可以显示出遮光片从光电门甲至乙所用的时间t。改变光电门甲的位置进行多次测量，每次都使滑块从同一点由静止开始下滑，并用米尺测量甲、乙之间的距离s，记下相应的t值；所得数据如下表所示。 完成下列填空和作图：
⑴若滑块所受摩擦力为一常量，滑块加速度的大小a、滑块经过光电门乙时的瞬时速度v1、测量值 s 和 t 四个物理量之间所满足的关系式是________；
⑵根据表中给出的数据，在图2给出的坐标纸上画出s/t-t图线；
⑶由所画出的s/t-t图线，得出滑块加速度的大小为a=___m/s2（保留2位有效数字）。 这个创新性的实验，体现在哪些方面？为了降低本题的难度，命题者作了哪些铺垫？ 解答本题，首先要在理解试题所给实验装置和步骤的基础上，根据匀变速直线运动的规律推导出a、s、t、vt的关系，随后以平均速度作为变量，作出它随时间t变化的函数图象，然后通过图象斜率的意义求得加速度的值。 这一解答过程，十分到位地实现了新课程高考《考试大纲》关于“运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”的实验能力考查目标。由于以上实验方案是学生从未见过的，不可能通过回忆的方式来解答本题，因此，学生对本题的解答过程就是自主研究的过程，它真正体现了《课程标准》所说的“经历匀变速直线运动的实验研究过程”的要求。 本题的精彩之处，不仅在于用v-t坐标系处理实验数据对学生来说是崭新的尝试，还在于用v-t图象来求解加速度并非流行的数学处理方式，它需要学生自己在考场上把物理概念和数学原理创造性结合起来解决问题。 在试题所追求的难度因素方面，本题灵活而不繁杂；在试题的内容设计方面，本题新颖而又合情合理；在试题的评价目标方面，本题把基本的概念、规律跟科学的过程、方法完美地融在一起，可以堪称为“科学探究试题”的典范。 2012年新课标卷23题具有和本题同样的特点。过些题题目“有利于克服实验教学中照猫画虎、死记步骤、按部就班、机械操作的现象”，无论在物理试题命题的理论和实践研究方面，还是对高中物理课程中习题教学和实验教学的指导方面，都将具有十分积极的意义。六、2011年高考试题评议 （2011浙江）节能动力车是一种可以利用汽油及所储存电能作为动力来源的汽车。有一质量m＝1000 kg的混合动力轿车，在平直公路上以v1＝90 km/h匀速行驶，发动机的输出功率为P＝50 kW。当驾驶员看到前方有80 km/h的限速标志时，保持发动机功率不变，立即起动利用电磁阻尼带动的发电机工作给电池充电，使轿车做减速运动，运动L＝72m后，速度变为v2＝72 km/h。此过程中发电机功率的用于轿车的牵引，用于供给发电机工作，发动机输送给发电机的能量最后有50％转化为电池的电能。假设轿车在上述运动过程中所受的阻力保持不变。求
（1）轿车以90 km/h在平直公路上匀速行驶时，所受阻力F 阻的大小；
（2）轿车从90 km/h 减速到72 km/h过程中，获得的电能E电；
（3）轿车仅用其在上述减速过程中获得的电能E电维持72 km/h匀速运动的距离L′。Δ中国物理教学研究会最佳题选 本题以节能混合动力车为试题的情境立意，描述了驾驶员在发现公路上限速标志时立即起动电磁阻尼减速以储存电能的一段运动过程，考查这段运动过程中综合的物理知识。这种情境立意，体现了时代气息，密切联系生活和社会问题，渗透着节能环保、遵纪自律的思想，传递着鲜活的技术信息，而且一切都是那样合乎情理。六、2011年高考试题评议 （2011浙江）节能动力车是一种可以利用汽油及所储存电能作为动力来源的汽车。有一质量m＝1000 kg的混合动力轿车，在平直公路上以v1＝90 km/h匀速行驶，发动机的输出功率为P＝50 kW。当驾驶员看到前方有80 km/h的限速标志时，保持发动机功率不变，立即起动利用电磁阻尼带动的发电机工作给电池充电，使轿车做减速运动，运动L＝72m后，速度变为v2＝72 km/h。此过程中发电机功率的用于轿车的牵引，用于供给发电机工作，发动机输送给发电机的能量最后有50％转化为电池的电能。假设轿车在上述运动过程中所受的阻力保持不变。求
（1）轿车以90 km/h在平直公路上匀速行驶时，所受阻力F 阻的大小；
（2）轿车从90 km/h 减速到72 km/h过程中，获得的电能E电；
（3）轿车仅用其在上述减速过程中获得的电能E电维持72 km/h匀速运动的距离L′。Δ中国物理教学研究会最佳题选 试题充分利用这段过程来考查高中物理课程中的主干知识，试题的合理情境，都构成了解题的重要条件，丝毫不牵强附会。命题者把高中物理学的受力分析、功、功率、动能定理、牛顿运动定律、能量守恒与转化、效率等重要知识合理地编织在试题之中，既综合、又不繁杂，既灵活、又有梯度。该题不仅具有较好的鉴别功能，它对引导学生关心生活、关心社会，增强理论联系实际的意识，将起到很好的示范作用。 （2011新课标）甲乙两辆汽车都从静止出发做加速直线运动，加速度方向一直不变。在第一段时间间隔内，两辆汽车的加速度大小不变，汽车乙的加速度大小是甲的两倍；在接下来的相同时间间隔内，汽车甲的加速度大小增加为原来的两倍，汽车乙的加速度大小减小为原来的一半。求甲乙两车各自在这两段时间间隔内走过的总路程之比。六、2011年高考试题评议Δ中国物理教学研究会欠佳题选 本题通过两辆汽车做加速直线运动的加速度关系考查匀变速直线运动的规律，题意和设问都有新意，学生难以机械模仿，试题的总体效度应该是较高的。本题欠佳之处在于题目表述的个别用词不够确切，造成了部分学生不应该的失误，影响了考试的公平性。 如有的学生把“在接下来的相同时间间隔内，汽车甲的加速度大小增加为原来的两倍”，理解为这段时间内汽车甲作变加速运动，加速度逐渐增加为原来的两倍。这些学生对题意的误解，浪费了时间，影响了心态，造成了考试的失误，如果把“增加为”中具有动态含义的“增加”两字删去，只保留一个“为”字，则不会发生这种误解。 也有不少学生对“求甲乙两车各自在这两段时间间隔内走过的总路程之比”，误解为“求甲车两段时间走过的总路程之比和乙车两段时间走过的总路程之比”，导致计算结果与参考答案完全不同。究其原因，是“各自”二字造成了误解，如果删去“各自”二字，或者把设问改成“求这两段时间间隔内，甲乙两车走过的总路程之比”，便会减少歧义。六、2011年高考试题评议 （2011新课程）卫星电话信号需要通过地球卫星传送。如果你与同学在地面上用卫星电话通话，则从你发出信号至对方接收到信号所需要最短时间最接近于（可能用到的数据：月球绕地球运动的轨道半径为3.8×105km，运动周期约为27天，地球半径约为6400km，无线电信号的传播速度为3×108m/s。）
A.0.1s B.0.25s C.0.5s D.1sΔ中国物理教学研究会欠佳题选 本题要求学生根据地球同步卫星周期的知识，运用开普勒行星运动第三定律，计算地球同步卫星做圆周运动的半径，从而估算从地面发出的无线电波往返于同步卫星的最短时间。然而，命题者忽略了学生在高考备考复习中进行习题训练的现实，由于近年来关于地球同步卫星的高考试题频繁出现，计算地球同步卫星高度的问题已成为热门试题，学生对同步卫星的高度数据有的已很熟悉，本题记住同步卫星离地高度3．6万千米就可轻易算出答案，完全不必按题目进行复杂运算。本题让那些死记硬背的学生尝到甜头，对教学具有一定的负面影响。 本题难度为 0.47六、2011年高考试题评议 （2011福建）如图，一不可伸长的轻质细绳跨过定滑轮后，两端分别悬挂质量为m1和m2的物体A和B。若滑轮有一定大小，质量为m且分布均匀，滑轮转动时与绳之间无相对滑动，不计滑轮与轴之间的摩擦。设细绳对A和B的拉力大小分别为T1和T2，已知下列四个关于T1的表达式中有一个是正确的。请你根据所学的物理知识，通过一定的分析，判断正确的表达式是Δ中国物理教学研究会欠佳题选 本题不可能通过高中物理知识解得选项中T1的表达式，因为题目需要考虑定滑轮的质量，本题只可能通过其它的方法对选项的正确性作出判断。
? 本题放在选择题的最后一题，表明这个题目有相当的难度。它难在哪里？题目的难点是不是我们所追求的有价值的难度因素？这就涉及到新课程理念下对试题难度因素的价值判断问题。
? 高中学生要解答这个题，只可能采用特殊值代入法，把A、B的质量设制为特定值，代入上述四个选项的公式，从计算结果来判断，看哪些选项的答案是不合理的，把所有不合理的选项排除掉，如果还剩下一个选项，所剩选项就作为答案，这是因为题目指明只有一个选项是正确的。 六、2011年高考试题评议 （2011福建）如图，一不可伸长的轻质细绳跨过定滑轮后，两端分别悬挂质量为m1和m2的物体A和B。若滑轮有一定大小，质量为m且分布均匀，滑轮转动时与绳之间无相对滑动，不计滑轮与轴之间的摩擦。设细绳对A和B的拉力大小分别为T1和T2，已知下列四个关于T1的表达式中有一个是正确的。请你根据所学的物理知识，通过一定的分析，判断正确的表达式是Δ中国物理教学研究会欠佳题选? 物理高考《考试大纲》把理解能力等五项能力作为高考考查的重要内容，其中理解能力是最基本的能力。本题的解答中，即使学生通过“排除法”获得了本题的正确答案，但对作为答案的选项内容也是不理解的，学生选择了一个完全不理解的选项作为自己的正确答案，这不应该成为一种值得弘扬的思维方式。
? “排除法”是一种无奈的应试技巧，它不应该是素质教育下高考试题所追求的有价值的难度因素。把只能用“排除法”求解答案的试题作为选择题的“压轴题”，有可能对高中物理习题教学中试题难度因素的价值判断产生不利影响。六、2011年高考试题评议 （2011浙江）如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1＝800和n2＝200的两个线圈，上线圈两端与u＝51sin314t（V）的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是
A. 2.0V B. 9.0 V C. 12.7V D. 144.0 VΔ中国物理教学研究会欠佳题选 同一铁芯上两个已知匝数的线圈，一个线圈的交流电压是已知的，求另一个线圈两端的交流电压的值，这种题目，在高考内容范围内，只可能出现在“变压器”这一知识点中。因此，本题属于对“变压器”知识的考查。按照理想变压器的计算，电压表的读数是9．0V，选项B是应选择的答案。
? 但本题的评分标准要求学生考虑磁漏等能量损失，不能把上述装置当成理想变压器对待，在评分标准中选项B属于不该选的选项。
? 物理高考《考试大纲》对变压器的考查要求明确规定为“理想变压器”，并且属于要求较低的Ⅰ类掌握程度。本题跟《考试大纲》的要求不相吻合。六、2011年高考试题评议 （2011江苏）如图所示，演员正在进行杂技表演．由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于
A.0.3 J B.3 J C.30 J D.300 JΔ考试中心评议的优秀试题 本题是欠佳题还是最佳题？评议中，有两种截然相反的意见，反映了两种完全不同的观点。六、2011年高考试题评议 （2011江苏）如图所示，演员正在进行杂技表演．由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于
A.0.3 J B.3 J C.30 J D.300 JΔ考试中心评议的优秀试题
认为本题属于欠佳题的理由是
●估算杂技演员表演时抛鸡蛋所做的功，需要知道鸡蛋的质量，但许多考生平时对鸡蛋质量并不在意，因此本题的区分度、效度估计均不高；
●本题有一些干扰的数据，如鸡蛋的大致质量和抛鸡蛋的最大高度，如果题目能给出这些数据，本题将更加完善。本题不利于真正掌握物理规律的考生拿到分。
认为本题属于最佳题的理由是
●本题源自真实的生活，所涉及的知识点是高中核心知识，这是真正的物理题。
●本题让真正会学习的同学、注重联系生活的同学得到收获，是一道好题。六、2011年高考试题评议 （2011江苏）如图所示，演员正在进行杂技表演．由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于
A.0.3 J B.3 J C.30 J D.300 JΔ考试中心评议的优秀试题 估计鸡蛋质量，是否属于物理课所应掌握的内容？根据题目图示估计鸡蛋上抛的最大高度，是否属于物理课所应掌握的内容？答案是肯定的：都属于，因为它们跟“过程与方法”目标、跟“情感·态度·价值观”目标密切相关。本题所考查的，不仅仅是动能定理等物理规律，也同时考查对日常生活常见事例中质量、长度的估计水平。这两个估计，不是干扰因素，而是考查要点。因估计不到位而失分者，说明了他们在达成“过程与方法”、“情感·态度·价值观”目标方面的某些欠缺，正体现了该题所应有的区分度和效度。因此，本题是一道体现新课程理念、值得称赞的最佳题。 七、如何实现新课程与高考的统一1. 重视对学生学习过程的教学设计和安排(1) 把握物理知识的认知规律(2)养成科学的思维习惯和解题习惯 (3)不仅重视结果性目标的达成，同时重视体验性目标的达成。通过体验增强相关意识，而不是灌输。(4) 把握“基本方法”的教学潜线索21七、如何实现新课程与高考的统一2. 明确各阶段的学习目标（1）制订合理目标是高中物理教学的重要策略（2）高考目标不可能一次性到位（3）终结性目标“一次到位”做法的弊端七、如何实现新课程与高考的统一3. 处理好练习与学习的关系 “习题训练”之所以在各地普遍重视，甚至于发展为“题海”，就是因为它是一个过程。 但是，“题海”在很多情况下是一种盲目、杂乱、过量、单调和简单重复的过程。返回 ●练习是重要的学习过程七、如何实现新课程与高考的统一 ●对练习认识的误区(1)要“大运动量训练”大运动量训练是体育技能训练的一种方法，把它用在学习上是不适合的。技能训练要达到“下意识”的效果，需要建立条件反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经过大脑的逻辑判断。但是，学生解答题目是一种智力活动，其技能因素只占各解题因素中的一小部分，解决问题主要是依靠理解、应用、分析等心理行为，这些能力并不是靠条件反射形成的，需要学生深入思考、总结归纳。大运动量机械训练，对这些能力的发展造成冲击，使学生思维钝化，而且难以形成良好的解题习惯。习题需要恰当的“运动量”。“多做题总比少做题好”需要纠正。七、如何实现新课程与高考的统一 ●对练习认识的误区(2)“要求高一些总比低好”多数情况下，习题最恰当的难度标准，应该是多数学生通过努力后能获得习题的正确答案或大部分正确答案。把过难的习题让学生课外训练，学生花了大量时间却理不出头绪，不仅浪费了时间，致使学习效率降低，而且造成心理上的负面影响。我们通常以知识作为载体，让学生在习题训练中体会方法、理解方法、掌握方法，这是习题训练的重要目的。但这一切都是“懂”的前提下才能完成，控制习题的难度，就有利于在“懂”的情况下掌握方法。因此，“要求高”并不一定比“要求低”好。七、如何实现新课程与高考的统一 ●现有教辅资料的教学措施(1) 教师对《练习册》提前“备课”●份量●难度●内容结构(2) 形成一份练习册的“使用意见”●删去“简单重复”的题●删去“目标不当”的题●标明“暂时不做”的题●调配每节课练习内容，增强练习的针对性。七、如何实现新课程与高考的统一4. 引导学生选择好选考内容的学习 ( 2012新课标3-3)如图，由U形管和细管连接的玻璃泡A、B和C浸泡在温度均为00C的水槽中，B的容积是A的3倍。阀门S将A和B两部分隔开。A内为真空，B和C内都充有气体。U形管内左边水银柱比右边低60mm。打开阀门S，整个系统稳定后，U形管内左右水银柱高度相等。假设U形管和细管中的气体体积远小于玻璃泡的容积。
（1）求玻璃泡C中气体的压强（mmHg为单位）
（2）将右侧水槽的水从00C加热到一定温度时，U形管内左右水银柱高度差为60mmHg，求加热后右侧水槽的水温。1七、如何实现新课程与高考的统一4. 引导学生选择好选考内容的学习 ( 2012新课标3-4)一玻璃立方体中心有点状光源。今在立方体的部分表面镀上不透明薄膜，以致从光源发出的光线只经过一次折射不能透出立方体。已知该玻璃的折射率为√2，求镀膜的面积与立方体表面积之比的最小值。1七、如何实现新课程与高考的统一4. 引导学生选择好选考内容的学习 ( 2012新课标3-5)如图，小球a、b用等长细线悬于同一固定点O，让球a静止下垂，将球b向右拉起，使细线水平。从静止释放球b，两球碰后粘在一直向左摆动，此后细线与竖直方向之间的最大偏角为600，忽略空气阻力，求
（1）两球a、b的质量之比
（2）两球在碰撞过程中损失的机械
能与球b在碰前的最大动能之比1七、如何实现新课程与高考的统一 4. 引导学生选择好选考内容的学习6.364.98平均数(除零)5.243.36平均数(含零)64751人(41.96%)51196人(31.11%)考生总数35.2题3.774.69平均数(除零)3.052.49平均数(含零)64751人(41.96%)51196人(31.11%)考生总数35.1题5.674.88平均数(除零)3.342.84平均数(含零)64557人(41.84%)100222(60.90%)考生总数34.2题4.024.18平均数(除零)2.83.61平均数(含零)64557人(41.84%)100222人(60.90%)考生总数34.1题总分10.13总分6.45总分5.85总分9.06总分9.67总分6.14总分9.69总分8.29七、如何实现新课程与高考的统一5. 重视情感、态度与价值观目标的实现 (1) 以高考为目的未必能很好地激发学习动机，让学生正确认识高中课程对其终身发展的作用(2) 循序渐进，增强学生自信(3) 养成严谨、实事求是的科学态度(4) 强化理论联系实际的意识(5) 形成“说话重证据、有逻辑”的价值取向三、2011年高考试题展望关注应用数学处理物理问题的能力?? ? ●培养识图、作图和用图能力 对于图像问题，首先要明确图像的物理意义。如图像的原点、横纵坐标、截距、斜率、所围面积、图像交点、极值等意义等等，要能够准确获取图像要传达的信息。八、高三复习的几点建议三、2011年高考试题展望关注应用数学处理物理问题的能力?? ? ●培养识图、作图和用图能力八、高三复习的几点建议 如图为两个物体A和B在同一直线上沿同一方向同时作匀加速运动的v-t图线。已知在第3s末两个物体在途中相遇，则物体的出发点的关系是
A.从同一地点出发
B.A在B前3m处
C.B在A前3m处
D.B在A前5m处3s内A、B分别运动6m和3m
三、2011年高考试题展望关注应用数学处理物理问题的能力?? ? ●培养识图、作图和用图能力八、高三复习的几点建议 如图所示为一理想变压器，原、副线圈的匝数比为n，原线圈接电压u随时间 t 变化的图象如图所示，输出端接有一个交流电流表和一个电动机，电动机的线圈电阻为R，当输入端接通电源后，电动机带动一质量为m的重物匀速上升，此时电流表的示数为I，重力加速度为g，下列说法中正确的是
A．电动机两端电压为IR B．原线圈中的电流为nI
C．电动机消耗的电功率为 D．重物匀速上升的速度为原线圈两端的
电压为
三、2011年高考试题展望关注应用数学处理物理问题的能力?? ? ●培养识图、作图和用图能力八、高三复习的几点建议 如图甲所示电路，当开关S连接1时，电容器充电；当开关S连接2时，电流表的读数随时间变化的I-t曲线如图乙所示，已知电源电动势E=8V，则该电容器的电容约为 F。I-t图象所围成的面积就是电荷量
三、2011年高考试题展望关注应用数学处理物理问题的能力?? ? ●培养识图、作图和用图能力八、高三复习的几点建议 如图甲所示，一轻质弹簧的下端固定在水平面上，上端放置一物体（物体与弹簧不连接），初始时物体处于静止状态。现用竖直向上的拉力F作用在物体上，使物体开始向上作匀加速直线运动，拉力F随位移物体y的关系如图乙所示，g=10m/s2。下列结论正确的是
A．物体的质量为3kg
B．物体的加速度的大小为5m/s2
C．弹簧的劲度系数为7.5N/cm
D．物体与弹簧组成系统的机械能增加 关键在于把握图像特点，分析相关物理量的函数关系或物理过程的变化规律，特别是物理量临界点的变化特点，从给出的物理图像中明确物理过程、物理现象，从隐含在图像中的物理规律中找出各物理量的定性或定量关系，从而解决问题。
三、2011年高考试题展望关注应用数学处理物理问题的能力?? ? ●培养识图、作图和用图能力八、高三复习的几点建议 [2010海南压轴]图1中，质量为m的物块叠放在质量为2m的足够长的木板上方右侧，木板放在光滑的水平地面上，物块与木板之间的动摩擦因数为0.2。在木板上施加一水平向右的拉力F，在0～3s内F的变化如图2所示，图中F以mg为单位，重力加速度g=10m/s2.整个系统开始时静止。
（1）求1s、1.5s、2s、3s末木板的速度以及2s、3s末物块的速度；
（2）在同一坐标系中画出0～3s内木板和物块的v—t图象，据此求0～3s内物块相对于木板滑过的距离。 物块与木板运动的v—t图象，如右图所示。
在0～3s内物块相对于木板滑过的距离x等于木板和物块v—t图线下的面积之差，即图中带阴影的四边形面积。该四边形由两个三角形组成：上面的三角形面积为0.25（m）下面的三角形面积为2（m），因此x=2.25三、2011年高考试题展望应用其它数学方法处理物理问题的能力?? ? 1.代数运算八、高三复习的几点建议 （09课标）地球和木星绕太阳运行的轨道都可以看作是圆形的。已知木星的轨道半径约为地球轨道半径的5.2倍，则木星与地球绕太阳运行的线速度之比约为
A．0.19 B．0.44 C．2.3 D．5.2 物理学是一门量化的科学，代数运算是最多的数学运算方式（估算） 。三、2011年高考试题展望应用其它数学方法处理物理问题的能力?? ? 2.三角函数八、高三复习的几点建议 （09课标）水平地面上有一木箱，木箱与地面之间的动摩擦因数为μ（0<μ<1）。现对木箱施加一拉力F，使木箱做匀速直线运动。设F 的方向与水平面夹角为θ，如图，在θ从0逐渐增大到90°的过程中，木箱的速度保持不变，则
A．F 先减小后增大 B．F 一直增大
C．F 的功率减小 D．F 的功率不变N+Fsinθ=mg Fcos θ=μN 利用常见的三角函数的相关知识，解决与角度相关的问题。三、2011年高考试题展望应用其它数学方法处理物理问题的能力?? ? 3.几何知识八、高三复习的几点建议 [2009年宁夏18题]空间有一均匀强电场，在电场中建立如图所示的直角坐标系O-xyz，M、N、P为电场中的三个点，M点的坐标(0，a，0)，N点的坐标为(a，0，0)，P点的坐标为(a,a/2,a/2) 。已知电场方向平行于直线MN，M点电势为0，N点电势为1V，则P点的电势为
A. B. C. D. 直接利用立体几何知识解决问题；利用投影方法——化立体为平面。三、2011年高考试题展望应用其它数学方法处理物理问题的能力?? ? 3.几何知识八、高三复习的几点建议 （2010全国卷1）如下图，在区域0≤x≤√3a内存在与xy平面垂直的匀强磁场，磁感应强度的大小为B.在t=0时刻，一位于坐标原点的粒子源在xy平面内发射出大量同种带电粒子，所有粒子的初速度大小相同，方向与y轴正方向的夹角分布在0～180°范围内。已知沿y轴正方向发射的粒子在t=t0时刻刚好从磁场边界上P(√3a,a)点离开磁场。求：
(1)粒子在磁场中做圆周运动的半径R及粒子的比荷q／m；
(2)此时刻仍在磁场中的粒子的初速度方向与y轴正方向夹角的取值范围；
(3)从粒子发射到全部粒子离开磁场所用的时间。 画出轨迹图，建立几何关系常是解带电粒子在磁场中问题的关键。三、2011年高考试题展望应用其它数学方法处理物理问题的能力?? ? 3.几何知识八、高三复习的几点建议 （2011新课程卷25题)如图所示，在区域Ⅰ（0≤x≤d）和区域Ⅱ（d＜x≤2d）内分别存在匀强磁场，磁感应强度大小分别为B和2B，方向相反，且都垂直于Oxy平面。一质量为m、带电荷量q（q＞0）的粒子a于某时刻从y轴上的P点射入区域Ⅰ，其速度方向沿x轴正向。已知a在离开区域Ⅰ时，速度方向与x轴正向的夹角为30°；此时，另一质量和电荷量均与a相同的粒子b也从P点沿x轴正向射入区
域Ⅰ，其速度大小是a的1/3，不计重力和两粒子之间的相互作用力，
求：(1)粒子a射入区域Ⅰ时速度的大小；
(2)当a离开区域Ⅱ时，a、b两粒子的y坐标之差。 分析综合能力:能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。三、2011年高考试题展望关注应用数学处理物理问题的能力??? ? 八、高三复习的几点建议 2010年(之前)：能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析。 2010年(之后):能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；能运用几何图形、函数图象进行表达、分析。 删掉：“必要时”，对几何图形、函数图像的要求提高！从11、12年高考试题计算题看也印证了这一点。三、2011年高考试题展望 熟悉常见的物理模型建立八、高三复习的几点建议例如：电流的微观模型
例如：风力发电的模型
例如，太阳辐射光能模型 （小灯泡发光）
例如：大气压力产生模型
例如：机械波模型
例如：天体运动的三个模型
例如：同步卫星模型
例如：速度选择器模型
例如：回旋加速器模型
例如、细线与细杆模型
例如：汽车启动模型
例如：。。。。。。。
三、2011年高考试题展望 熟悉常见仪器和实验八、高三复习的几点建议（一）、立足基础，复习好《考纲》中每一个规定的实验 1、重视对基本仪器使用的复习。高中阶段常用的仪器有十二种：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧测力计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等。一定要动手使用这些仪器，了解它们的测量的原理，掌握它们的正确使用方法。其中游标卡尺、螺旋测微器是常考测量仪器；打点计时器纸带型问题考查几率较高；电流表、电压表、滑动变阻器的使用变化翻新多。 2、以“书”为本，重视课本学生实验的复习。一是从实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据处理、得出结论、实验注意事项等方面配合典型例题逐一分析，不留死角，落实到位。课本演示实验的设计思想，选考内容实验也要认真关注。二是在注重基础的同时，重视对考纲要求实验的扩展、迁移和创新性设计，提出尽可能多的解决方案，培养学生的发散思维。三、2011年高考试题展望 熟悉常见仪器和实验八、高三复习的几点建议（二）、重视实际操作训练 1、做过和没做过实验，对实验内容的理解以及迁移能力不一样！ “一听就懂，一做就错”是学生解实验题型时的通病，其根源还是在于缺少实际的操作。 2、新课标提倡探究式教学，就是要学生经历过程和方法。因此，新课改的实验考试一定会注重以上核心内容，只有这样高考指挥棒在教学上的作用才能得到发挥。 3、经历实际的操作过程才会有积极的思考，才会多问为什么？才能克服“眼高手低”的毛病。才能更好地对实验装置、实验原理、器材选择、实验步骤、数据处理、结果讨论每个环节有更深的理解，才能更好地领会实验中蕴涵的丰富的思维方法。否则一味“纸上谈兵”， 重机械记忆、轻理解迁移。其结果必然导致学生遗忘率高、提取效率低、迁移能力弱。 4、一定要克服各种困难，创造条件适时让学生走进实验室。在实际操作中收获理解、收获过程、收获细节。三、2011年高考试题展望 熟悉常见仪器和实验八、高三复习的几点建议（三）、以“点”带“面”，强化知识点间的相互联系 1、考纲必考实验共11个，前6个为力学实验，其中实验1：研究匀变速直线运动；实验4：验证牛顿运动定律；实验5：探究动能定理；实验6：验证机械能守恒定律匀为与打点计时器相联系的实验。复习时，可让学生以打点计时器为核心进行串接，并在此基础上进行拓展。 （1）如果以实验得到的一条纸带作为研究动力学的“根”，那么，通过一条纸带可以解读各类直线运动、牛顿运动定律，机械能守恒定律、动能定理、动量等动力学问题。打点计时器的纸带可以反映出运动学的所有物理量（初速度、末速度、加速度、时间、位移）。 （2）如果把它与牛顿第二定律结合起来考虑，可以求出力F；如果把它与动能定理结合起来考虑，可以求出合外力的功；如果把打点计时器置于竖直方向使用，则可以得到重力势能的变化量或动能的变化量；如果把它与动量定理结合起来考虑可以求出合外力的冲量，利用打点计时器的纸带处理可以把考纲要求的4个必考实验包含进来。 (3)ΔS＝at2可以联系许多物理题的解答；关注打点计时器的原理及纸带进行的一些创新实验及的不同设计方法。三、2011年高考试题展望 熟悉常见仪器和实验八、高三复习的几点建议（三）、以“点”带“面”，强化知识点间的相互联系 2、考纲必考物理实验的后5个为电学类实验，其中实验7：测定金属的电阻率；实验8：描绘小电珠的伏安特性曲线；实验9：测定电源的电动势和内阻；实验10：练习使用多用表。这四个实验前三个为测量性实验，后一个是测量仪器的使用。以电阻的测量为线把它们串起来，为了适应能力为主的考试要求，在教学时，可以引导学生以设计者的姿态进行复习。思路如下： （1）电学测量仪器的选择及电路的设计问题：①、仪器的选择（电源、电流表、电压表、滑动变阻器等的选择）；②、测量电路和选择（安培表内、外接的选择）；③、滑动变阻器限流、分压电路的选择。 （2）根据实验目的及设计实验的要求逐一设计实验七------实验十：①、先告知实验要求，给出实验器材（器材多于实验要求）；②、然后让学生设计实验原理（画出电路图）；③、确定实验步骤并连接实物图；④、依据实验原理进行误差分析；⑤、变化器材，重新设计（渗透替代思想或其它阻值、量程等限制）。 （3）典型例题强化引领。三、2011年高考试题展望 熟悉常见仪器和实验八、高三复习的几点建议（三）、以“点”带“面”，强化知识点间的相互联系 3、用同一实验复习渗透实验中不同的思想方法：以“探究加速度与物体受力、质量之间的关系”实验为例。围绕目标任务，注重启发学生的思考，使之对实验原理、方法能真正理解并灵活地迁移应用。三、2011年高考试题展望八、高三复习的几点建议三、2011年高考试题展望 熟悉常见仪器和实验八、高三复习的几点建议（三）、以“点”带“面”，强化知识点间的相互联系 表格内容解读： （1）总体来看，采用控制变量法：先保持物体的质量一定，研究加速度与力的关系；再保持力一定，研究加速度与质量的关系；最后综合得出物体的加速度与其受到的合外力及物理质量之间的关系。 （2）实验前，采用平衡摩擦力法：该实验在处理过程中巧妙地采用了平衡摩擦力的方法，先将长木板扬起，使小车刚好匀速下滑。则挂上砂桶后，绳对小车的接力即为小车所受的合外力。同时小车质量改变后无需重新调试，从而简化了实验程序及计算过程。 （3）测量外力时，采用近似法：实验中，让小车的质量M远大于砂及桶的总质量m，这样小车受到的接力T就可以近似认为等于砂及桶的重力mg，使问题的研究更加简单。三、2011年高考试题展望 熟悉常见仪器和实验八、高三复习的几点建议（三）、以“点”带“面”，强化知识点间的相互联系 表格内容解读： （4）测量加速度时，①打点计时器直接测量法；②采用转换法：设计物理量时，有些物理量不易直接测量，则可以把难以测量的物理量进行间接测量。本实验中加速度不易直接测量，但通过转换将加速度问题转化为位移问题，就可以直接测量。 （5）处理数据时，采用图象法：物理量之间的关系可通过文字、函数、图象三种方法来表示，但图象最简单、直观，本实验在寻找加速度与物理受力、质量之间关系时，采用图象法。在画a--F和a--1/m图象时，多取点、均分布，达到一种统计平均以减小误差的目的。 （6）作图时，采用“化曲为直”法：本实验在F一定的情况下，不是作a --m图象，而是作a--1/m图象。由于作出的a--m图象是曲线，而a--1/m图象是直线，直线要比曲线更容易确定a与m的关系，这种方法叫化曲为直的思想方法。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 专家们认为：按国家课程标准的要求，以后的物理高考卷应在考察学生能力方面进一步加强，所以在备考中，要加强对学生观察、探究、综合分析、解决问题能力的培养，加强解决生活实际、生产实践能力的培养。具体说，在13年的高考备考中，应加强以下几方面的工作： 三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 《考试大纲》指导思想要求：“重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发学生的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度”。另外《物理课程标准》在前言部分讲到：“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任” 。由此，我们可以看到《考试大纲》与新课程标准的要求是一致的，这一点在近几年新课改实施省份的高考中得以体现。 (一)、研究考纲和历年高考试题特点，确定好教学目标 ，抓好一轮复习三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 由于受各种参考书的影响，学生们不易把握每种知识考查的深浅程度，一些同学用了许多时间去解偏题、难题、怪题，既费时又费力，复习效果非常差。因此在阅读《考试大纲》时，一定要仔细领会其中含义，准确把握重点知识的深浅度。如其中明确指出，用牛顿运动定律处理连接体的问题时，只限于各个物体的加速度大小和方向都相同的情况，平时就没有必要去解加速度不等的连接体问题了。再如安培力、洛伦兹力的计算I与B垂直和v与B垂直的情形，平时就不要过多涉及不垂直的情形。同理，在电磁感应现象里，不可能出现给电容器逐渐充电的电磁感应电路，也不需要判断内电路中各点电势的高低等等。 (一)、研究考纲和历年高考试题特点，确定好教学目标 ，抓好一轮复习三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 另外一轮复习是高三复习的关键，要以课本为根本、夯实基础；从大处着眼把握方向，从小处着手关注细节。要求： (一)、研究考纲和历年高考试题特点，确定好教学目标 ，抓好一轮复习 1. 学生理解教材、跟住老师，把握细节。从以往经验来看，学生的主要问题出现在知识的迁移和前后联系及牢固性方面，学生自己没有明确的学习任务，跟着老师和参考书转。 2. 熟记和理解教材中的定义、公式、定理、定律、方程式、必备篇目等。每个学生必备笔记本，作业本，错题本。 3. 抓好高三课堂教学，重点是加深对教材知识的理解，把知识点讲透彻，重点讲易错点、易混点、联系点、和知识的生成点。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略高考“理综”试卷特点： (一)、研究考纲和历年高考试题特点，确定好教学目标 ，抓好一轮复习 1. 试卷结构更趋合理，难度相对稳定。物理题难度在0.55左右。其中选择题难度约为0.65左右，实验题难度约为 0.6左右 ，计算题难度约为0.4左右。 2. 重视对基础知识和阅读理解能力的考查，突出主干知识。突出对主干知识（主要是Ⅱ类知识点）的考查，重视基础知识和基本技能的考查。匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动、牛顿第二定律、万有引力定律和天体运动、共点力作用下物体的平衡、功和功率、动能定理、机械能守恒定律、电磁场的性质、带电粒子在匀强电磁场中的运动、平行板电容器、闭合电路的欧姆定律、磁场对通电直导线的作用、磁场对运动电荷的作用、电磁感应等是考试的重点。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略高考“理综”试卷特点： (一)、研究考纲和历年高考试题特点，确定好教学目标 ，抓好一轮复习 3. 试题情景设置有旧、有新，并由“深挖洞”向“广积粮”方向转变 4. 更加强调对学生实验能力的考查 5. 突出考查学生引申迁移，灵活运用知识解决实际问题的能力三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (二)、知识点复习尽可能用问题贯穿全过程 复习时，一些知识点学生并不是感到很陌生，有的知识点学生还感觉到非常的熟悉，在这种情况下如果还是采取知识罗列加典型例题的方法去复习的话，学生不仅感觉到枯燥无味，而且对学生的能力提高帮助很小。 这时如果教师从问题入手，善于提出问题，以此来牵动学生的思维，拓展学生的想象力，促使他们对物理学科产生兴趣，提高分析问题的能力，尽量将知识向问题进行转化，尽可能用问题贯穿复习的全过程，就可提高课堂效果。 比如，在复习开普勒行星运动定律时，不是简单的让学生回答行星运动定律的内容，而是先提出下列问题： ① 行星绕太阳运动的轨迹如何？
② 所有行星的运动轨迹是否重合？
③ 行星在近日点和远日点哪一点的速度大？为什么？学生马上就会联想到第一定律和第二定律，从而通过这几个问题对两个定律有了很深刻的理解。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (二)、知识点复习尽可能用问题贯穿全过程 这时候学生就很难回答出来他们之间的关系，即使这样教师也不要急，继续引导。 接着提出：④ 所有行星轨道的半长轴跟它的公转周期之间有些什么关系？ 学生会回答半长轴的立方与周期的平方的比值为一定值，且此比值与行星无关，只与中心天体太阳有关。 这时再提出问题：⑤与中心天体(太阳)有何关系？ 所有行星的轨道椭圆非常接近圆，既然非常接近圆那么就完全可以将接近于圆的轨道按照圆来处理，那么第三定律的内容就可以有另外的说法，可以分别如何进行表述呢？ 学生就一一的叙述，并且也就得到了向心力的来源，是由万有引力提供的，就可以按照万有引力提供向心力将其中的K值计算出来，然后再将其推广到其他天体的运动。通过这样学生就很清楚的将运动定律掌握得很透彻，而且课堂也不枯燥，也能提高了学生分析问题的能力，完全有利于新高考的要求。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (三)、夯实基础知识，构建严谨的物理知识体系 知识体系包含知识点、知识链和知识体三个方面，复习时要让学生形成清晰而完整的知识体系。 夯实基础不是死记硬背概念和公式，而是要在透彻理解的基础上去记忆。对物理概念应该从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论；对定理或定律的理解则应从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析。 首先，知识点要清楚，不留知识盲点，包括知识的引入背景、形成和发展过程、物理涵义及数学表达等。 其次，在“点”的基础上要形成知识链，即理清楚知识发展的线索、形成有互相联系的逻辑结构。 其三，在“点”和“链”的基础上还要将知识融入情景，通过对典型情景的讨论和辨析，进一步理解知识的形成，领悟其中的物理思想方法，形成知识体。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (三)、夯实基础知识，构建严谨的物理知识体系 如在复习力学知识时，要了解对物体进行受力分析和运动过程的分析是整个力学的基础，而运动定律则将原因(力)和效果(加速度)联系起来，为解决力学问题提供了完整的方法。 而曲线运动和振动部分属于运动定律的应用，动量和机械能则从时空的观念开辟了解决力学问题的另外两条途径，提供了求解系统问题、守恒问题等问题的更为简便的方法。 有了这样的分析，整个力学知识就不再是孤立和零碎的，而是研究运动和力的关系的有机整体。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (四)、典型例题讲解时，应放手让学生通过自己的思考探究 有相当一部分教师在讲解典型例题或习题讲评时，舍不得放手给学生自己去思考、探究发现问题，只是自己一个人在讲台上按照自己思考问题的方式、方法去讲，去讲思路、讲方法，或者讲学生的易错点，其实这已经彻底落伍了，我们要大胆的放手让学生去探究去发现。 比如有这样一道题：某型号的舰载飞机在航空母舰的跑道上加速时，发动机产生的最大加速度为5m/s2，所需的起飞速度为50m/s，跑道长100m。通过计算判断，飞机能否靠自身的发动机从舰上起飞？为了使飞机在开始滑行时就有一定的初速度，航空母舰装有弹射装置，对于该型号的舰载飞机，弹射系统必须使它具有多大的初速度？ 这道题实际上有多种解法，但我在讲课时并没有为了节省时间而将几种方法自己讲出来，而是放时间给学生，让学生自己去思考，去寻找方法。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (四)、典型例题讲解时，应放手让学生通过自己的思考探究 一个学生回答道：试想如果航母足够长，那么飞机就好像在地面上加速肯定能起飞。但是现在航母只有100m的长度，也就是说飞机必须在100m内加速到50m/s才能起飞。计算出飞机的的速度要达到50m/s需要的长度即可。 又有一个学生回答道：如果飞机能起飞必须在100m内达到50m/s的速度，只要判断这样所需的加速度是否大于5m/s2即可。 又有一个学生站起来回答道：试想如果航母足够长，那么飞机就好像在地面上加速肯定能起飞，但是现在航母只有100m的长度，只要看飞机在100m内能否达到50m/s的速度即可。 还有一个学生站起来回答道：飞机以5m/s2的加速度加速到50m/s需要一定的时间，而飞机以同样的加速度完成100m的位移也需要一定的时间，若前面的时间小于后面的时间，飞机就能起飞。 三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (四)、典型例题讲解时，应放手让学生通过自己的思考探究 学生通过自己的思考给出了四种不同的方法，充分挖掘了学生的创新思维，完全有利于学生能力的提高。 总之，在复习过程中，千万不能为了节省时间，增大课堂的容量而过多的去挤占和压缩学生必须的经历和自主思考的过程，教师一定要构建有效性问题，将“知识串”变成“问题串”，用问题引导学生思考的方向，用问题激活学生的思维，用问题帮助学生构建领悟知识的真谛，这样才能培养学生的能力，从而在高考中以不变应万变。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (五)、注意解题方法、技巧的训练与归纳，提高应试能力 提高解答物理问题的能力应把重点放在培养良好的读题审题习惯、建立正确的物理模型、提高理解能力、分析能力等方面。 复习课本知识时，应想到这些知识是如何应用在解题中的。而解决具体问题时，又要想一想用了哪些概念和公式，让知识和解决能力结合起来。总复习时若能经常进行这类联想，解题能力定会提高。 遇到具体问题时，首先要仔细读懂题意，了解明显的和隐含的已知条件，抓住题目中的关键词句，把文字、图象转化为形象的物理过程，想像出研究对象运动变化的物理模型。然后定性判断变化的趋势，确定解题方向，选择适当的规律和公式，再结合相关的条件进行具体的计算和解答。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表达)；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系． 三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (1) 借助源于课本的物理概念性试题——回归课本，加深对概念的理解. (2012年新课标第14题) 伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验，提出了惯性的概念，从而奠定了牛顿力学的基础。早期物理学家关于惯性有下列说法，其中正确的是 A.物体抵抗运动状态变化的性质是惯性 B.没有力作用，物体只能处于静止状态 C.行星在圆周轨道上保持匀速率运动的性质是惯性 D.运动物体如果没有受到力的作用，将继续以同一速度沿同一直线运动 该题是考查对惯性概念和物体平衡条件的理解，学生不容易理解A选项。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (1) 借助源于课本的物概念性试题——回归课本，加深对概念的理解. 如图所示是原子核的核子平均质量与原子序数Z的关系图象，下列说法中正确的是（ ）
A．若F能分裂成DE，分裂过程一定要释放能量
B．若DE能结合成F，结合过程中一定要吸收能量
C．若A能分裂成BC，分裂过程中一定要释放能量
D．若A能分裂成BC，分裂过程中一定要吸收能量该题是考查对裂变和聚变的理解 。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (2)借助源于课本的物理规律性试题——回归课本，加深对规律的理解 如图所示，在研究平抛运动时，小球A沿轨道滑下，离开轨道末端（末端水平）时撞开轻质接触式开关S，被电磁铁吸住的小球B同时自由下落。改变整个装置的高度H做同样的实验，发现位于同一高度的A、B两球总是同时落地，该实验现象说明了A球在离开轨道后（ ）
A．水平方向的分运动是匀速直线运动
B．水平方向的分运动是匀加速直线运动
C．竖直方向的分运动是自由落体运动
D．竖直方向的分运动是匀速直线运动 该题是考查对平抛运动的两个分运动的理解，学生容易误认为选项A也是正确的。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (2)借助源于课本的物理规律性试题——回归课本，加深对规律的理解 一质量为 m的物体放在光滑水平面上，今以恒力 F沿水平方向推该物体，在相同的时间间隔内，下列说法正确的是（ ）
A．物体的位移相等
B．物体动能的变化量相等
C．F对物体做的功相等
D．物体动量的变化量相等三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (3)处理物理问题时，有时可从不同的角度或用不同的方法来处理，这就要求考生有灵活处理问题的能力 在研究摩擦力的实验中，用弹簧测力计水平拉一放在水平桌面上的小木块，如图所示，小木块的运动状态及弹簧测力计的读数如下表所示（每次实验时，木块与桌面的接触面相同），则由表
分析可知 （ ）
A．木块受到的最大摩擦力为0.7N
B．木块受到的最大静摩擦力可能为0.6N
C．在这五次实验中，木块受到的摩擦力
大小有三次是相同的
D．在这五次实验中，木块受到的摩擦力
大小有两次是相同的 三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (3)处理物理问题时，有时可从不同的角度或用不同的方法来处理，这就要求考生有灵活处理问题的能力 质量为M的物块以速度V运动，与质量为m的静止物块发生正撞，碰撞后两者的动量正好相等，两者质量之比M/m可能为（ ）
A.2 B.3 C.4 D. 5 本题考查动量守恒。根据动量守恒和能量守恒得设碰撞后两者的动量都为P，则总动量为2P，根据动量以及能量的关系得AB正确。三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (4)物理规律、状态和过程常可用图像来表示，这是一种重要的研究和处理物理问题的方法 一物体在外力的作用下从静止开始做直线运动，合外力方向不变，大小随时间的变化如图所示。设该物体在t0和2t0时刻相对于出发点的位移分别是x1和x2，速度分别是v1和v2，合外力从开始至t0时刻做的功是W1，从t0至2t0时刻做的功是W2,则( )A .x2=5x1 v2=3v1
B. x1=9x2 v2=5v1
C. x2=5x1 W2=8W1
D. v2=3v1 W2=8W1三、2011年高考试题展望九、高三复习策略 (六)、注意培养五种能力 1. 理解能力 (4)物理规律、状态和过程常可用图像来表示，这是一种重要的研究和处理物理问题的方法 如图所示，两质量相等的物块A、B通过一轻质弹簧连接，B足够长、放置在水平面上，所有接触面均光滑。弹簧开始时处于原长，运动过程中始终处在弹性限度内。在物块A上施加一个水平恒力，A、B从静止开始运动到第一次速度相等的过程中，下列说法中正确的有（ ）
A．当A、B加速度相等时，系统的机械能最大
B．当A、B加速度相等时，A
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