2021-2022学年高中语文统编版必修下册第一单元3《鸿门宴》教学设计

教
学
设
计
学科： 语 文
题目： 鸿 门 宴
教材：统编必修下第3课
【学情分析】
学生对历史上著名的“鸿门宴”事件有了解，细读课文来分析事件的发展趋势、绘制图示，能够激发学生学习兴趣和创作热情；熟知英雄人物项羽的经历，以《垓下歌》唤起情感共鸣，逐步深入对事件中人物的探究；初中学习过司马迁《史记》中的作品，本单元也精讲了两篇文言文，加之对初中知识的复习，学生可以借助较详细的课下注释和《古汉语常用字字典》等工具书总结作家作品、疏通文意和总结文言知识。所以让学生和学习小组尝试课前自主梳理、小组对照总结作者的叙事、叙史风格，加深对文言知识体系的理解。有了这些铺垫，本学时通过对司马迁笔下“鸿门宴”事件的分析，融入“写事要有点波澜”的技巧探究，进一步为记叙文写作奠基。以分析文本、探究原因类活动对学生进行思维训练，开拓学生语文视野。
【教学内容】
1.精读课文，分析、概括和鉴赏本文一波三折、跌宕起伏的叙事技巧。
（1）梳理文章 线索 矛盾
（2）感受叙事特点 绘制事件发展叙事图，直观感受叙事特点
（3）分析鉴赏方法
2.探究刘邦成功脱险的原因。
内应 谋臣 个人性格（外因 内因 多角度 多方面）
【学时设计】
两个学时
【教学目标】
1.分析、概括和鉴赏本文一波三折、跌宕起伏的叙事技巧；
2.探究刘邦成功脱险的原因。
【教学思想】
紧紧围绕立德树人的根本任务，突出语文学科核心素养的培育，注重时代性，让学生在真实具体的语言实践活动中来实现语文学科素养的提升，强调语文课的育人功能。包括阅读和表达、动手和写作、团队协作和终生学习能力的培养，尊重、爱护学生，理解、重视学生的课堂参与感受，立足学生的现实需要和终身发展需求。
【课程资源】
《普通高中语文课程标准（2017年版）》、教研组听课建议、个人教学反思录
【教学重点与难点】
教学重点：分析、概括和鉴赏本文一波三折、跌宕起伏的叙事技巧。
教学难点：探究刘邦成功脱险的原因。
【教学方法与工具】
教学方法：任务驱动法、读书指导法、讨论法、直观演示法
教学工具：投影仪、电子白板、课件
【预习任务】
1.熟读课文及课下注释，借助字典，准确朗读、理解内容，初步感受文章情境；
2.复习整理作家作品，在积累本上梳理文化常识和归纳文言知识，完成学案上的思维导图，促进对知识的理解和记忆，小组内交流、补充和完善；
3.课前每个学习小组选派学生代表上讲台板书文章重点语句的白话文翻译，重点句子由老师提前交给科代表同学。
4.课前齐声朗读课文。
【教学安排】
一、师生诵读 激情导入
垓下歌
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
项羽在生命的终点所显露的性格特点，可以在早年的《鸿门宴》中找到对照。
设计意图：以师生的诵读声唤醒语文课堂，气氛融洽，生动、自然；以项羽性格特点在课文叙事中的显现为悬念，引起学生兴趣，提高其课堂专注力。
二、学生板书 预习落实
听学生朗读课文。批改学生写在黑板上的翻译。
学生课前朗读课文。部分学生板书重点句子的翻译，并标明得分点。
1.谁为大王为此计者？
2.鲰生说我曰：“距关，毋内诸侯……”
3.君为我呼入，吾得兄事之。
4.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
设计意图：课前检查学生预习任务的完成情况，落实文言文中的重要字词和文言现象；提高学生动手能力。
朗读本节课的学习目标。
设计意图：让学生明确课堂重点内容，有的放矢。
三、小组绘图 梳理分析
1.梳理、概括事件
阅读课文，标注矛盾冲突尖锐的地方和缓和的地方，用向上、向下方向的箭头代表矛盾的尖锐和缓和，根据标注绘制曲线图表示事件发展的趋势。
2.学习小组讨论绘图 学生作品投影展示 小组代表汇报 补充完善
学生作品预设
设计意图：通过绘制图示的任务，增强学生语文学科的形象思维能力，提醒学生注重文本细读，深入理解、直观感受叙事的波澜起伏、扣人心弦。促进学生养成良好的阅读习惯，锻炼学生小组合作探究、动手、语言表达能力。
引申：故事情节波澜起伏的文章
设计意图：引导学生归纳合并知识。延伸课堂的深度和广度。
3.作者如何把事情叙述得波澜起伏？
提示：叙事图中所示的红色人物
新的人物、事物介入 ——— 激化矛盾
新的人物、事物介入
矛盾一方妥协或退出
设计意图：分析鉴赏叙事技巧和方法，指导学生记叙文写作，发展逻辑思维。
4.速读课文，总结刘邦成功逃脱的原因。
补充素材：夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也。
明确：刘邦成功拉拢项伯——内应
善于用人 知人善任——谋臣　　
个人性格
对手项羽的神助攻——机会
小结：
口语作业。要求：细读课文，从文本出发，概括总结项羽的人物形象，形成一则200字左右的人物短评，课后在学习小组内口语交流。
设计意图：提醒学生在熟读课文的基础上细读课文，落实梳理、归纳文本的目标，通过课堂和课外两方面突破概括人物形象和总结刘邦逃脱原因的重难点，深化知识。口头作业丰富作业形式，锻炼学生语言组织能力和口语交际能力。
四、课堂总结 深化内蕴
司马迁写人物，丰满灵动；司马迁写事件，波澜起伏。千百年来，项羽和刘邦一直启迪着我们做人和做事的智慧，鸿门宴等历史事件也仍活跃于人们的言语中，让我们感受着传颂千古的历史绝响的魅力。
五、课后作业 直击课堂
辩证思考：刘邦和项羽，谁更适合做朋友，谁更适合做团队领导者，为什么？要求：书面写作练习，有理有据，字数不限。提交至智慧课堂学习平台。
设计意图：注重学生对历史人物的辩证认识，创设情境写作，结合课文和课外补充的项羽、刘邦的《快乐阅读素材》，让课后写作训练成为学生表达思想、交流课堂所得的园地，切实提高学生写作能力，帮助学生整理在语文实践活动中产生的各类材料。
学生扮演的古装演员就位，下节课演绎《鸿门宴》。
设计意图：学生分角色诵读和演绎文言文，促进学生对课文的阅读和感受，深化学生对事件和人物的理解和评价，调动学生课堂内外的自主性、积极性，激发文言文课堂的活力。
【板书设计】
鸿门宴
一波三折 跌宕起伏
【教学评价】
本节课的最大亮点是深入地研究了教材编排特点，将课文和表达交流建立教学联系，原创性强，有深刻之处。围绕语文学科核心素养，理念先进、内容充实、针对性强，体现出语文课的张力和活力、深刻性和逻辑性。让学生带着任务去预习，有的放矢，效果很好。课堂注重目标引领和方法引领，注重启发学生，善于整合资源，目标落实到位。课堂朗读充分，语文课特色明确，让学生充分感受语言文字的魅力，有利于落实“增强文化自信”的要求。绘制鸿门宴叙事特点图示的设计让学生及学习小组落实思维导图的训练，发挥了学生主体作用，让学生的思维、动手能力和团队协作能力在讨论中落到了实处。教师普通话表达清晰，教态大方、得体，对学情有分析，对学生有预设，对教学有反思，注重教学的积累和基本素质的提升。