(共35张PPT)
部编版语文七年级下册
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第三单元
11 老王（第一课时）
一、导入新课
上一节课我们学习了一个小人物——阿长。阿长是一个保姆，连自己的名字都没有，但她质朴、善良，热心帮助孩子解决疑难，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。因而让鲁迅怀念、感激。今天，我们再来认识一个小人物——老王，看与他交往的杨绛对他又是什么样的情感。
二、走进课文
有感情地朗读课文，
并扫清字词障碍。
读一读，辨一辨
蹬
惶恐
荒僻
塌败
取缔
镶嵌
伛着
翳
骷髅
攥着
滞笨
侮辱
愧怍
2.浏览阅读课文，筛选信息，完成下表。
项目 具体内容
姓名 老王
职业
家庭成员
外貌特征
家庭住址
老王个人基本情况调查表
老王个人基本情况调查表
项目 具体内容
姓名 老王
职业 蹬三轮车的单干户
家庭成员 有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人
外貌特征 只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的
家庭住址 一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋
讨论：从调查表的结果看，你们觉得老王过的是什么样的生活
生活上极端穷苦的老王，仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生，而生理的缺陷对他蹬三轮车无疑是雪上加霜。老王收入低，居住条件差，真是“苦”呀。
3.筛选信息，概括事件。
（1）为“我们家”送冰，车费减半。
（2）送钱先生看病，不要钱。
（3）改装三轮车送客。
（4）临终前给“我”送香油、鸡蛋。
老王做了哪些事情
01
概括事件
讨论：文中作者写老王的这些事情，用一个字概括，应该是什么字
善。
4.跳读课文，评说老王。
（1）从课文第5段老王给“我们家”送冰，冰比他前任送的大却不多收钱，可以看到一个老实本分、善良的老王。
（2）从课文第6段老王送钱先生去医院却不要钱，作者一定要给钱，老王又担心作者没有钱了，可以看到一个乐于助人、为他人着想的老王。
（3）从课文第8段可以看出老王已经病入膏肓，可他仍不忘来看望“我”，来对“我”表示感谢，可以看到一个善良、感恩的老王。
结合老王的人生经历，评说老王，说说老王给你留下了怎样的印象。
联系背景，认识作者
文章著于1984年。这是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。杨绛夫妇在那个特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，人皆避之唯恐不及。但这些却没有影响老王对他们的态度，照样尊重他们夫妇。由此，老王这一人物的“善”便深深地印在作者的脑海之中，让我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心，看到了苦难年代里人性的光辉。
讨论：作者一家是如何对待老王的
（1）常坐老王的三轮。
（2）送给他鱼肝油，治夜盲症。
（3）不要他减半收费送冰。
（4）他送香油鸡蛋，一定要给他钱。
作者是一个怎样的人
（1）作者是一个不幸的人。从作品的背景来看，作者和钱锺书都遭到不公，大家都躲着他们。
（2）作者是一个善良的人。文中的老王虽然是一个贫苦不堪、孤独无依的底层劳动者，但是杨绛一家作为知识分子不仅没有像其他人一样嫌弃老王，反而处处帮助他，可以看出他们平等待人、心地善良。
（3）作者是一个极富同情心的人。从作者女儿送老王鱼肝油治眼患、坐老王的车一定坚持付钱等，不难看出作者一家对老王的同情、关心以及帮助。
在世人冷漠对待老王、嫌弃厌恶老王的时候，作者尽自己所能来帮助老王，关心老王的生活，照顾老王的生意，送老王鱼肝油，关心老王的病情。虽然作者在那个年代也备受打击，家庭发生变故，但作者还是认为自己是一个幸运的人，还在反思自己没能尽自己最大力量帮助老王。所以写在作者人生中的两个字应是什么
善良。
讨论探究：
在艰难的日子里，穷苦的老王对作者一家一如既往地尊重，反过来，作者一家也对老王关怀有加，为什么结尾作者还说“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”
01
解读"愧怍"
1.“幸运的人”和“不幸者”分别指谁
“幸运的人”指作者，“不幸者”指老王。
01
2.结合背景，你觉得作者是“幸运的人”吗
在那个特殊的年代作者也是不幸的，但她觉得和老王相比，她有家人，有住处，有生活费，是幸运的，老王成为作者“幸运”的参照，使作者时时感到对这位“不幸者”有所亏欠。
解读"愧怍"
01
3.“愧怍”的原因是什么
作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助。这样做貌似对得起老王，却让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后老王送鸡蛋和香油，自己不是感激地收下，而是又拿钱回赠老王，作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意，使老王的临终愿望落空，回想起来，老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的。所以作者一直“琢磨他是否知道我领受他的谢意”。作者为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”，为自己对老王的亏欠永远没法弥补而“愧作”。
解读"愧怍"
01
4.作者的“愧怍”之情是一下子产生的吗
由“几年过去了，我渐渐明白”可以看出作者的“愧怍”之情并不是一下子产生的，而是经历了“不安”，到几年后才沉淀为“愧作”的。
解读"愧怍"
01
5.据有关资料显示，文章的最后一句话在初稿上是“那是一个多吃多占的人对不幸者的愧怍”。思考：修改前和修改后有什么区别
“多吃多占”局限于物质上的愧疚。改为“幸运”内涵更丰富了，这种愧疚感就主要着眼于精神，表现了作者反思的过程。
解读"愧怍"
厘清线索，明确内容。
散文的特点是形散而神不散。作品所选的事件，既不是时间顺序，也不是空间顺序，探讨一下，作者把这些材料有机结合在一起的线索是什么呢
常见的线索
实物 以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围
人物 按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻等来组织材料
事件 情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索
时间 以时间的推移来组织材料，时间就成为贯穿全文的线索
地点 以地点的转换来安排层次
思想感情 文章没有中心事件和具体的故事情节，而是以作者思想感情的变化发展为线索来组织材料
线索具有两个明显的特点:一是贯穿全文，像竹签串糖葫芦一样,将散落的材料构成一个整体;二是线索往往有明显的标志，就是表明线索的文字在文中往往反复出现。
答题模式:本文以……为线索，作用是贯穿全文，把文中的人物和事件有机结合在一起，使文章内容集中,结构紧凑,条理清楚,层次清晰。
文章以作者一家和老王的交往为线索组织材料。
第1～4段以“闲话”（第1段）开始，以“闲聊”（第 4 段）结束，分别从老王、他人（包括作者女儿）、“我”与老王三个角度介绍老王的状况。类似镜头对焦，所有的笔墨慢慢聚焦到作者与老王身上。
第5～22段以时间为轴，纵向追述老王为“我”家送冰，送钱锺书去医院，给“我”送香油和鸡蛋三件事。三件事从不同角度写出老王的善良和“我”对老王认知的过程。
三、课堂小结
生活的艰难不能掩盖一个人善良的品质。人性中的真善美，以及在特殊时期对善良的坚守，让人体会到了生命的光辉。今天，即使我们还都是小人物，我们也要让自己始终散发出人格魅力之光，照耀他人，照耀社会。
四、布置作业
1.日本作家三岛由纪夫说：“请在文字里慢慢走。”课后请继续朗读课文，进一步体会小人物身上散发出的人格魅力。
2.课外翻阅杨绛的作品《我们仨》。
老王
不幸者
老王
幸运的人杨绛
愧怍
谢谢观看！(共21张PPT)
部编版语文七年级下册
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第三单元
11 老王（第二课时）
一、导入新课
了解作者写作的目的
二、走进课文
1.品读重点，理解情感。
瘦、直僵僵的、面色死灰、两只眼上都结着一层翳。“镶嵌”指把一物体嵌入另一物体内。老王像嵌进门框里，运用夸张的手法，突出老王的瘦弱无力，僵硬得毫无生气的病态，说明他已经病入膏肓。
在作者一家和老王交往的事情中，哪一件最动人
此时老王的状态是怎样的 如何理解“镶嵌”一词的含义
送鸡蛋和香油。
老王在临终前还不忘来看“我”，给“我”送鸡蛋和香油，仅仅是感恩吗 你还能读出更深一层的含义吗
①不仅仅是感恩。可以这样认为，鸡蛋和香油是老王最后的东西，也是他认为最珍贵的东西。老王来送东西，更是在处理自己最后的遗产。他把东西交给作者，也说明了作者在老王心中的地位。
②老王对作者一家有家人般的情感，他非常渴望家庭的温暖，他来看“我”最后一面实际上就像与家人告别。
作者对待送鸡蛋和香油的老王的态度是怎样的
害怕得糊涂了（老王的样子） 不够得体
没请他坐坐喝口茶水 不够礼貌
给钱（不过你既然来了，就免得托人捎了） 不够理解
几年后的作者又是如何看待这件事的
提示：抓住“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”来分析回答。
回忆性散文的特点是里面有两个“我”，一个是事件发生时的“我”，另一个是写“这篇文章”时的“我”。这二者虽然都是作者本人，但是不同时期的作者，在情感、态度、价值观等方面有所不同。故事发生时的“我”，有爱心，有同情心，同时又有知识分子特有的清高，对不幸者老王更多地表现为物质上的帮助，而无精神上的对等交流。写作《老王》时，作者从过去的苦难中走过来了，带着严肃的自省精神，深深忏悔自己当年在精神上对老王的冷漠。
2.拓展阅读，感悟目的。
每个人如回顾自己一生的经历，会看到某事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已成过去，灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。当时却是不由自主。
（1）再次解读“愧怍”。
读读下面一段话，结合这段话再次理解杨绛“愧怍”的原因。
（2）理解写作目的。
①本文的写作目的是赞扬小人物，也就是老王的“善”的品质。本单元的主题是小人物，文章展现的也应该是小人物的人性光辉。
②应该结合背景理解作者的写作目的。《老王》是作者反映特定时期特定经历的作品，很多人以自身的不幸去控诉那段历史，而作者杨绛作为一个有着社会良知的高级知识分子则是用温婉的笔触以“记愧”的方式来对人性中的善良进行肯定与呼唤，呼唤善良人性的回归，呼唤自省意识的回归。
有作家说过，衡量一篇散文成败优劣的标准是能否在读者心灵深处引发某种感动或触动。那么，你认为作者写作本文的目的是什么
3.情感迁移，课堂练笔。
本文没有华丽的辞藻，没有烦琐的形容，把感情放在语言文字之下，自然、感人。请依据你对老王临终赠送香油和鸡蛋的理解，揣摩作者听到老王死讯后的心理，以第一人称的口吻写一段作者听到老王死讯后回家沉思的内心独白。
三、课堂小结
学习了本文，“老王”的形象给了我们极大的心灵震撼。让我们像作者那样，用善良去体察善良，多多关注我们周围的不幸者、弱小者，用自己的善良与爱心去关心帮助他们。让我们一起大声地朗读：
善言善语，需要人人拥有;善行善举，需要人人施行;
善良之歌，需要人人唱响;善良之花，定能遍地开放。
四、布置作业
翻阅杨绛的作品《我们仨》。
老王
不幸者
老王
知恩图报
幸运的人杨绛
善于自省
人性光芒
小人物
谢谢观看！
