(共41张PPT)
部编版语文七年级下册
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第五单元
古代诗歌五首
第一课时
1.有感情地朗读前三首诗歌，感受前三首诗歌的节奏和韵律。
2.理解前三首诗歌中所蕴含的哲理。
3.学习知人论世的阅读方法。
4.背诵、默写前三首诗歌。
课时目标
登幽州台歌
壹
有这样一位诗人，他胸怀大志，却报国无门，他独上高楼，难觅知音。于是百感交集的他，禁不住悲从心起，写下了千古绝唱《登幽州台歌》。这节课，我们一起走进唐代诗人陈子昂的内心世界。
激趣引入
陈子昂(661-702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。唐代文学家。陈子昂是唐诗革新的先驱。他的诗思想进步而充实，语言刚健而质朴，风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力，对唐代诗歌影响巨大。现存诗一百多首，其中最具代表性的是《感遇》和《登幽州台歌》。
作者简介
写作背景
《登幽州台歌》这首诗写于武则天万岁通天元年(696)。当时，武则天委派武攸宜率军征讨契丹，陈子昂担任右拾遗参谋军事，随军出征。武攸宜为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武攸宜不允。随后，陈子昂又向武攸宜进言，武攸宜不听，反把他降为军曹。陈子昂接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了这首《登幽州台歌》。
诵
读
经
典
登幽州台歌
【唐】陈子昂
前/不见/古人，
后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠，
独/怆然/而/涕下！
结合注释和工具书，理解诗意。
读出韵味
体会意境
（1）创设意境，展开想象。
（2）设想陈子昂登台的情景，加以描述。（言之有理即可）
（3）怎样理解陈子昂“独枪然而涕下”呢？
明确:诗中的古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。但是，像燕昭王那样的前代贤君已成为历史，后来贤明之主也来不及见到，诗人感觉自己真是生不逢时。当登台远眺时，只见茫茫宇宙，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。
探究情感
（1）前两句诗是从什么角度写的？“古人”和“来者分别指谁？写出了作者怎样的境遇？
齐声朗读诗歌，以小组为单位，合作交流，探究下面的问题。
明确:前两句诗是从时间角度写的。“古人”指古代礼贤士的明君，“来者”指后世礼贤下士的明君。这两旬写出了作者生不逢时，怀才不遇的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。
探究情感
（2）后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而落泪？
明确：后两句诗是从时间和空间角度写的，在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。诗人感慨自己生不逢时、怀才不遇，面对此景，想到自己的境遇，自然“怆然涕下”。
探究情感
（3）诗歌中措写了一个什么样的陈子昂？请用几句话描绘你心受到的诗人的形象。
示例：我看到一个沉思的陈子昂;我看到一个为自己不能实现人生价值而“怆然涕下”的陈子昂；……
这首诗创造出了空旷苍茫、慷慨悲凉的意境，表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感。
（4）诗歌抒发了作者怎样的思想感情？
探究情感
明确:诗歌通过写登临幽州台的所想所感，抒发了诗人怀才不遇的愁苦之情。
小结
贰
五岳之首泰山以风景壮丽著称。关于泰山，许多文人墨客留下了大量脍炙人口的名篇佳句，现在，我们就来学习唐代诗人杜甫的名篇《望岳》。
创设情境
作者简介
杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊为“诗圣”，其诗被称为“史诗”，代表作有《望岳》《登高》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》。
写作背景
唐玄宗开元二十四年（736），诗人开始过一种“裘马轻狂”的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵（今山东、河北一带）时。
诵
读
经
典
读出节奏
望岳
杜甫
岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。
造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。
荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。
会当/凌绝顶，一览/众山小。
结合注释和工具书，理解诗句大意。
明确:杜甫看到泰山后，发现泰山绵延不尽，巍峨高大，神奇秀美，不禁产生了一种登山的渴望，想要热情地赞美泰山，并决心有朝一日登上泰山绝顶，俯视群山。
体会意境
（1）反复诵读这首诗，结合写作背景，想象才华横溢的大诗人杜甫看到泰山后，心中是怎样想的呢？
（2）学生相互交流，各抒己见。
①远望:首联“岱宗夫如何 齐鲁青未了”望到了山绵延不绝、树木葱郁的景象。
②近望;领联“造化钟神秀，阴阳割昏晓”望到了既神奇秀丽又巍峨高大的景象。
③细望:颈联“荡胸生曾云，决眦入归鸟”望到了云制的壮阔景象和鸟儿归巢的景象。
④想望:尾联“会当凌绝顶、一览众山小”由望岳悬想将来的登岳。
探究情感
（1）诗歌围绕“望”字展开，但“望”的角度不同，看到的景象也不同，请简要分析一下。
探究情感
（2）诗歌描写了泰山的什么特点？请找出依据。
明确:
①地域之广阔:“齐鲁青未了”。
②景色之秀美:“造化钟神秀”。
③山势之高峻:“阴阳割昏晓”。
探究情感
（3）有人说领联中的“钟”字与“割”字运用得十妙，你能结合诗句分析一下吗？
明确:领联的大意是，大自然将神奇与秀丽集中在这座高山之上。高耸的山峰入云蔽日，乃至山南山北在明暗截然不同。“钟”是聚集的意思，将大自然拟人化，使之富有情感。“割”是分的意思，“割”字不但把阴阳这一自然现象拟人化，而且表明昏晓界限的分明，从而突出了泰山的高大。
探究情感
示例:它既是诗人要攀登泰山之顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，表达了诗人不怕困难，俯视一切的雄心壮志。这两句诗蕴含了丰富的人生哲理。
（4）赏析“会当凌绝顶，一览众山小”。
内容小结
诗人热情地赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概。
古诗浅析
叁
导入新课
现在，我们共同欣赏王安石的《登飞来峰》，探究一下他登上高山以后，会表达怎样的情怀。
作者简介
王安石（1021年—1086年），字介甫，号半山。北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。代表作有《泊船瓜洲》《元日》《登飞来峰》等。
宋仁宗庆历七年（1047），王安石任鄞县知县。三年后任满回江西临川里，途径绍兴城外的宝林山，写了这首诗。
背景介绍
诵
读
经
典
读出韵味
登飞来峰
王安石
飞来山上/千寻塔，
闻说/鸡鸣/见日升。
不畏/浮云/遮望眼，
自缘/身在/最高层。
结合注释和工具书，理解诗意。
探究情感
（1）诗人写景的立足点在哪里？诗人感受到什么？
明确:诗人写景的立足点在飞来峰上的千寻塔上。诗人借写峰上古塔之高，表达登高望远的感受:站得高，看得远。
探究情感
（2）诗歌中的“浮云”有什么隐含的深意？
明确:“浮云”在古代诗歌中，往往用来借代奸邪小人。联系到诗人后来向宋仁宗上万言书，以及实行变法，与保守派的坚决斗争等，可以看出诗中的“浮云”比喻当时的保守势力，体现了王安石为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
探究情感
这首诗表达了作者不畏艰险、自信向上、积极进取的人生态度。
（3）学了这首诗，你明白了什么道理？
明确:观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的事物所迷惑。
内容小结
课堂小结
本课学习的三首诗，让我们感受到陈子昂怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感；感受到杜甫不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概；体会到王安石不畏艰险、自信向上、积极进取的人生态度。希望我们能理解这些诗歌蕴含的哲理，让古代文化精华滋润我们的心田。
布置作业
1.背诵并默写前三首诗歌。
2.选择感受最深的一首，发挥想象，写一篇散文。
板书设计
登幽州台歌
前不见，后不见
独怆然而涕下
怀才不遇
壮志难酬
望岳
首联：绵延不绝，树木葱郁
豪情勃发
壮志满怀
颔联：神奇秀丽，巍峨高大
颈联：层云生起，鸟儿归巢
尾联：登凌绝顶，一览众山
登飞来峰
千寻塔，见日升
不畏艰险
积极进取
遮望眼，最高层
登得高，望得远
（语意双关）
同学们，
再见！(共28张PPT)
部编版语文七年级下册
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第五单元
古代诗歌五首
第二课时
1.有感情地朗读后两首诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.理解后两首诗歌中所蕴含的哲理。
课时目标
游山西村
壹
同学们,“山重水复”“柳暗花明” 这两个成语大家听过吗？“山重水复”指山峦重叠,水流盘曲。“柳暗花明”多用来比喻在困境中出现转机,看到希望。二者最早出自同一首古诗,今天我们一起学习陆游的诗作《游山西村》。
导入新课
作者简介
陆游（1125－1210），字务观，自号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋著名爱国诗人。代表作有《游山西村》《书愤》《十一月四日风雨大作》等。
写作背景
这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陆游曾任隆兴府通判,因为极力赞助张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢官闲居。对此，诗人心中当然愤愤不平，然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作之中。
诵
读
经
典
结合注释和工具书，理解诗意。
读出韵味
游山西村
陆游
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
体会意境
（1）诵读诗歌，联系作者的生平及其时代，设身处地地想象自己就是陆游,此时被罢官闲居在家,心境如何？
明确：陆游被罢官，遭受挫折，心中自然愤愤不平。面对这样的困境，他仍心存希望，相信总有一天会“柳暗花明又一村”。
探究情感
明确：怀疑、着急——高兴,惊喜。
（1）诗人的心情是如何变化的？
（2）诗人游山西村时看到了什么？感受到了什么？
①村民的热情好客。
②优美的景色。
③淳朴的风土人情。
（3）《游山西村》中哪两句诗流传最广？你是如何理解这两句诗蕴含的哲理的？
探究情感
明确：“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”这里描写的是诗人置身山阴道上,信步而行,疑若无路,返又开朗的情景。这两句诗不仅反映了诗人对前途所抱的希望,也道出了困境中往往蕴含着希望的哲理。
探究情感
（4）“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表现出一个怎样的诗人形象？
明确：诗人已“游”了一整天,此时明月高悬,整个大地笼罩在一片淡淡的清光中,给村庄也染上了一层静谧的色彩,别有一番情趣。于是这两句诗从胸中自然流出;但愿从今以后,能不时挂杖乘月,轻叩柴扉,与老农亲切絮语。一个热爱家乡,与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
内容小结
这首诗写了诗人在山西村的所见、所闻、所感,展现了农村的人情美、风景美、风俗美,表达了诗人的陶醉、恋恋不合之情。
贰
贰
诗题中的“己亥”是我国古代干支纪年法中的已亥年,即清道光十九年(1839)。在腐朽没落的清政府的统治下,官吏贪污腐败,民不聊生。这一年,龚自珍辞官南归,后又北上迎接眷属,他将所见所闻、所思所想记录在315首组诗中。现在,我们来学习这一组诗当中的第五首。
导入新课
作者简介
龚自珍 (1792—1841年)，字璱人,号定盦,浙江仁和(今杭州)人。清代思想家、文学家。
写作背景
清道光十九年(1839)是己亥年，也是鸦片战争的前一年。这一年诗人辞官南归，后又北上迎接眷属，在南北往返途中,《已亥杂诗》诞生了。
诵
读
经
典
读出节奏
已亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡∕离愁∕白日∕斜，吟鞭∕东指∕即∕天涯。
落红∕不是∕无情∕物，化作∕春泥∕更∕护花。
结合注释和工具书，理解诗句大意。
体会意境
（1）反复诵读诗歌,结合写作背景,想象龚自珍辞官回家时心中是怎样想的？
明确:前两句写诗人辞官回归故里,心情十分苦闷。后两句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比喻为“国家和朝廷”,表现出诗人虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,以此来抒发自己对国家的前途和命运的关心。
前两句:通过写景,表现诗人辞官南归的愁苦心情。后两句;作者以“落红”自比,表达自己仍关心国家的腔热情。
探究情感
在这首诗中你读出了作者的哪些感情？
内容小结
这首诗抒发了诗人离京南归的无尽愁绪,也表达出诗人虽已辞官,但仍会关心国家的前途和命运。
课堂小结
《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 让我们明白了在困境中坚持下去,也许会出现转变。《己亥杂诗(其五)》中的“落红不是无情物,化作春泥更护花”让我们感受到作者的爱国之情。希望大家热爱中国传统文化,传承经典,让经典永流传。
板书设计
游山西村
首联：热情好客
人情美
风景美
风俗美
情感美
颔联：山村美景
颈联：淳朴民风
尾联：抒写愿望
己亥杂诗（其五）
写景：满载离愁，回归故里
虽辞官归乡，仍心系国家
抒情：自比落红，仍可护花
同学们，
再见！
