4.4用乘、除两步计算解决问题教案 三年级数学下册-青岛版

4.4用乘、除两步计算解决问题(2)
一、教学目标：
1、经历解决较简单的实际问题的过程，学会用列表、摘录等方法整理信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，提高解决问题的能力。
2、在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化，培养学生从多角度观察、思考问题的意识。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：
用列表和摘录等方法整理相关信息，会根据整理的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
四、教学难点：
用列表和摘录等方法整理相关信息，会根据整理的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
五、教学过程
（一）导入新课
同学们都喜欢吃哪些蔬菜？生回答。是啊，蔬菜里有我们不可或缺的营养。出示各种蔬菜图片。我们都吃过各种各样的蔬菜，可是你种过蔬菜吗？介绍一些关于蔬菜种植的知识。
（二）讲授新课
今天老师带大家继续来参观蔬菜种植区。出示情境图。
从图中，你知道了哪些数学信息？生回答：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵。
生2：把它们全部移栽到种植区，每行栽9棵。
师：根据这些信息，你能提出什么问题？
生：把番茄苗移栽到种植区，能栽多少行？
让学生把条件和问题连起来说一说。苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵。把它们全部移栽到种植区，每行栽9棵。能栽多少行？
（三）重难点精讲
师：在上一节课的学习中，我们已经学会把一些信息，有意识地进行整理，从而找出解决问题的方法。这一节课，请用你喜欢的方法整理条件和问题，再列式解答。试试看！
学生尝试小组合作、探讨。教师巡视。
反馈交流。
展示交流整理信息的各种形式。根据学生生成合理安排交流次序，组织学生思考评价。
生：我们是列表格整理信息。
师：请你展示一下你的表格，并说说你的思考过程。
我先求苗圃里一共有多少棵番茄苗。
12 × 60 = 720（棵）
再求移栽到种植区能栽多少行。
720 ÷ 9 = 80（行）
答：移栽到种植区能栽 80 行。
师：你们觉得怎么样？看来上节课学习的方法大家已经掌握了。还有不同的方法吗？
生：我们用的是摘录法。
我们先求苗圃里一共有多少棵番茄苗，再求移栽到种植区能栽多少行。列的算式是：
60× 12 ÷ 9
= 720÷ 9
= 80（行）
答：移栽到种植区能栽 80 行。
师小结：大家真是学习小能手！列表格、摘录等都是很好的整理信息的方法，目的都是为了使我们理清数量关系。在解决问题时，可以根据实际情况，选择适宜的整理形式。
回顾反思。
引导学生回顾解决问题的过程。
想一想：在解决问题中，经历了怎样的过程与步骤？
1.弄清题中每个条件的含义，明确要求的问题。
条件：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵。把它们全部移栽到种植区，每行栽9棵。
问题：移栽到种植区能栽多少行？
2.用列表或摘录的方法整理条件和问题，理清数量关系。
3.可以从问题开始想起，确定要求什么，必须先求什么？
4.列式计算求出答案。
12 ×60 ÷ 9
=720 ÷ 9
=80（行）
答：移栽到种植区能栽 80 行。
反思提升。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
学生围绕整理信息的策略谈自己的收获。
（四）归纳小结：
用乘、除法两步计算解决问题：
1、弄清题中每个条件的含义，明确要求的问题。
2、用列表或摘录的方法整理条件和问题，理清数量关系。
3、可以从问题开始想起，确定要求什么，必须先求什么。
4、列式计算求出答案。
（五）随堂检测：
1、自主练习第5题
超市新进12箱鸡蛋，每箱30千克。如果每5千克装一盒，这些鸡蛋可以装多少盒？
2、自主练习第6题
先用表格整理条件和问题，再解答。
3、自主练习第11题
书法班有15人，绘画班的人数是书法班的6倍。绘画班平均分成5个小组，每个小组有多少人？
4、自主练习第13题。
先摘录条件和问题，再解答。
5、自主练习第15题。
（1）花束队需要改成6列纵队入场，每列有多少人？
（2）鼓号队需要改成每9人一列入场，应排成多少列？
（3）你还能提出什么问题？
六、板书设计：
用乘、除两步计算解决问题
12 ×60 ÷ 9
=720 ÷ 9
=80（行）
答：移栽到种植区能栽 80 行。
七、作业布置：自主练习第7、10题
八、教学反思