主题单元设计：人性的光辉
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
人性的光辉
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
6课时（课内3课时+课外3课时）
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
我们生活的每一天都在展示着人性的美丽与丑陋，人性是一个复杂而永恒的话题。本单元依托苏教版必修四第二单元《一滴眼泪中的人性世界》的学习，让学生进行小组合作探究，通过《雷雨（节选）》《一滴眼泪换一滴水》《辛德勒名单》三篇不同体裁的文章走进“人性”的话题，解读文学作品中的人性内涵，通过鉴赏评价人物，提高学生认识生活的能力，净化心灵，提升人生境界。
本单元分为三个专题进行鉴赏和拓展研究：第一专题“分析人物形象，明辨人性真假”；专题二“学习写作手法，刻画人性美丑”；专题三“联系自身实际，怎样让人性战胜兽性”。通过三个专题的学习和探讨，学生能够准确的分析人物形象、把握人物性格，掌握一些基本的写作手法，并对人性的复杂和丰富、美丽和丑陋有更深刻的认识，培养他们自觉的道德追求。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、学生能了解戏剧、小说、电影剧本等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
2、学生能抓住人物的言行分析人物的性格特征，理解人物形象的社会意义。
过程与方法：
1、学生能着眼作品整体，用联系的观点解读和鉴赏作品的具体细节和情节。
2、学生能结合教科书内容和有关学习材料对人性问题进行思考和讨论，并形成自己的独特感受和观点。
3、通过多媒体，播放有关影视资料，以加强学生对人物形象的直观认识。
情感态度与价值观：
1、学生能进一步认识人性的复杂，净化自己的心灵，提升自己的人生境界。
2、小组合作学习，提高团队合作学习的意识，发扬合作精神。
对应课标
1、培养阅读各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
2、学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。
3、朗诵小说或表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的在命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。
4、尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。
5、留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识的积累创作素材，尝试创作小说、戏剧，相互交流。
主题单元问题设计
1、文中塑造了怎样的人物形象，是如何体现人性的复杂与丰富、美丽与丑陋的？
2、联系自身实际，怎样让人性的善战胜人性的恶，闪耀人性的光辉？
专题划分
专题一：分析人物形象，明辨人性真假；
专题二：学习写作手法，刻画人性美丑；
专题三：联系自身实际，让人性战胜兽性。
专题一
分析人物形象，明辨人性真假
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题活动通过对作品中几个人物的形象解读，分析人性中的真和假的复杂关系，旨在为后面探究人性的光辉做铺垫。
本次专题活动要求阅读本专题的三篇文章，小组合作探究之后，口头回答的方式对《雷雨（节选）》中周朴园、鲁侍萍，《一滴眼泪换一滴水》中爱斯梅拉达、伽西莫多，《辛德勒名单》中辛德勒、高斯等几个人物形象进行分析、归纳。
播放电影《雷雨》《巴黎圣母院》《辛德勒名单》等电影片段，直观感受人物性格特点，深切体会人性中的真和假的复杂关系。
小组交流个人见解，并形成书面文字，通过实物投影交流各小组的文字稿，比较研究大家对作品的鉴赏理解，进一步认识人性的复杂，净化自己的心灵，提升自己的人生境界。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、了解戏剧、小说、电影剧本等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
2、熟读课文，用片段文字书写几个主人公的形象特点。
3、通过电影片段播放，加强对人物形象的直观认识，体会人物刻画的方法。
4、以自己的所见所闻走进人物的情感世界，感受人性的复杂与美丽。
本专题问题设计
1、周朴园对鲁侍萍的怀念之情是真还是假？请就此分析周朴园这个人物形象。
2、爱斯梅拉达曾被副主教克洛德指使的伽西莫多劫持过，为什么在伽西莫多遭受鞭刑，被打得死去活来的时候，她还会把水葫芦送到他的唇边？
3、纳粹军官高斯是与辛德勒构成对比的人物，谈谈文章塑造这个人物对表现人性的复杂有什么作用?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，电影《雷雨》《巴黎圣母院》《辛德勒名单》片段
常规资源
教材、读本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
人物形象分析的体例与范式
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动1：课下1课时，充分阅读、预习三篇课文，了解故事梗概，排除字词障碍，勾画出文中你认为最能体现人物特点的语句，并找出文中你最喜欢的部分和角色准备朗读比赛。
活动2：课上进行基础知识检查，做好巩固落实。
活动3：组织和指导分角色朗读。让学生熟悉角色，揣摩人物的性格特点，交流自己在预习过程中对文中几个主要人物的初步印象。
活动4：小组合作探究
（1）周朴园对鲁侍萍的怀念之情是真还是假？请就此分析周朴园这个人物形象。
（2）爱斯梅拉达曾被副主教克洛德指使的伽西莫多劫持过，为什么在伽西莫多遭受鞭刑，被打得死去活来的时候，她还会把水葫芦送到他的唇边？
（3）纳粹军官高斯是与辛德勒构成对比的人物，谈谈文章塑造这个人物对表现人性的复杂有什么作用?
活动5：学生探究成果展示，逐个人物分析。教师引导学生注意作品在刻画人物时，主要运用了什么手法？
活动6：播放电影片段
（1）播放《雷雨》中30年后鲁侍萍重遇周朴园的片段场景，体会两个人物的性格。
（2）播放《巴黎圣母院》中爱斯梅拉达为伽西莫多喂水的场景，体会爱斯梅拉达的人性的真。
（3）播放《辛德勒名单》中高斯和辛德勒因为犹太人讨价还价的场景，体会高斯对辛德勒人性的反衬作用。
活动7：小组交流个人见解，并形成书面文字，通过实物投影交流各小组的文字稿，比较研究大家对作品的鉴赏理解，进一步认识人性的复杂，净化自己的心灵，提升自己的人生境界。
教学评价
1．基础知识和相关体裁的常识应掌握扎实。
2．对于人物形象的分析有比较客观的认识，书面语描写客观、真实，从中体会人性的真与假。
3．能够从人物描写手法中提炼人物形象突出特点，能够学会运用一种手法刻画人物。
4．学生积极参与小组交流，大胆质疑，深刻分析。
5．课堂展示能大胆表现自己，口语表达流利、准确、生动。
主题单元标题
人性的光辉
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
6课时（课内3课时+课外3课时）
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
我们生活的每一天都在展示着人性的美丽与丑陋，人性是一个复杂而永恒的话题。本单元依托苏教版必修四第二单元《一滴眼泪中的人性世界》的学习，让学生进行小组合作探究，通过《雷雨（节选）》《一滴眼泪换一滴水》《辛德勒名单》三篇不同体裁的文章走进“人性”的话题，解读文学作品中的人性内涵，通过鉴赏评价人物，提高学生认识生活的能力，净化心灵，提升人生境界。
本单元分为三个专题进行鉴赏和拓展研究：第一专题“分析人物形象，明辨人性真假”；专题二“学习写作手法，刻画人性美丑”；专题三“联系自身实际，怎样让人性战胜兽性”。通过三个专题的学习和探讨，学生能够准确的分析人物形象、把握人物性格，掌握一些基本的写作手法，并对人性的复杂和丰富、美丽和丑陋有更深刻的认识，培养他们自觉的道德追求。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、学生能了解戏剧、小说、电影剧本等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
2、学生能抓住人物的言行分析人物的性格特征，理解人物形象的社会意义。
过程与方法：
1、学生能着眼作品整体，用联系的观点解读和鉴赏作品的具体细节和情节。
2、学生能结合教科书内容和有关学习材料对人性问题进行思考和讨论，并形成自己的独特感受和观点。
3、通过多媒体，播放有关影视资料，以加强学生对人物形象的直观认识。
情感态度与价值观：
1、学生能进一步认识人性的复杂，净化自己的心灵，提升自己的人生境界。
2、小组合作学习，提高团队合作学习的意识，发扬合作精神。
对应课标
1、培养阅读各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
2、学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。
3、朗诵小说或表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的在命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。
4、尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。
5、留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识的积累创作素材，尝试创作小说、戏剧，相互交流。
主题单元问题设计
1、文中塑造了怎样的人物形象，是如何体现人性的复杂与丰富、美丽与丑陋的？
2、联系自身实际，怎样让人性的善战胜人性的恶，闪耀人性的光辉？
专题划分
专题一：分析人物形象，明辨人性真假；
专题二：学习写作手法，刻画人性美丑；
专题三：联系自身实际，让人性战胜兽性。
专题一
分析人物形象，明辨人性真假
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题活动通过对作品中几个人物的形象解读，分析人性中的真和假的复杂关系，旨在为后面探究人性的光辉做铺垫。
本次专题活动要求阅读本专题的三篇文章，小组合作探究之后，口头回答的方式对《雷雨（节选）》中周朴园、鲁侍萍，《一滴眼泪换一滴水》中爱斯梅拉达、伽西莫多，《辛德勒名单》中辛德勒、高斯等几个人物形象进行分析、归纳。
播放电影《雷雨》《巴黎圣母院》《辛德勒名单》等电影片段，直观感受人物性格特点，深切体会人性中的真和假的复杂关系。
小组交流个人见解，并形成书面文字，通过实物投影交流各小组的文字稿，比较研究大家对作品的鉴赏理解，进一步认识人性的复杂，净化自己的心灵，提升自己的人生境界。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、了解戏剧、小说、电影剧本等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
2、熟读课文，用片段文字书写几个主人公的形象特点。
3、通过电影片段播放，加强对人物形象的直观认识，体会人物刻画的方法。
4、以自己的所见所闻走进人物的情感世界，感受人性的复杂与美丽。
本专题问题设计
1、周朴园对鲁侍萍的怀念之情是真还是假？请就此分析周朴园这个人物形象。
2、爱斯梅拉达曾被副主教克洛德指使的伽西莫多劫持过，为什么在伽西莫多遭受鞭刑，被打得死去活来的时候，她还会把水葫芦送到他的唇边？
3、纳粹军官高斯是与辛德勒构成对比的人物，谈谈文章塑造这个人物对表现人性的复杂有什么作用?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，电影《雷雨》《巴黎圣母院》《辛德勒名单》片段
常规资源
教材、读本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
人物形象分析的体例与范式
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动1：课下1课时，充分阅读、预习三篇课文，了解故事梗概，排除字词障碍，勾画出文中你认为最能体现人物特点的语句，并找出文中你最喜欢的部分和角色准备朗读比赛。
活动2：课上进行基础知识检查，做好巩固落实。
活动3：组织和指导分角色朗读。让学生熟悉角色，揣摩人物的性格特点，交流自己在预习过程中对文中几个主要人物的初步印象。
活动4：小组合作探究
（1）周朴园对鲁侍萍的怀念之情是真还是假？请就此分析周朴园这个人物形象。
（2）爱斯梅拉达曾被副主教克洛德指使的伽西莫多劫持过，为什么在伽西莫多遭受鞭刑，被打得死去活来的时候，她还会把水葫芦送到他的唇边？
（3）纳粹军官高斯是与辛德勒构成对比的人物，谈谈文章塑造这个人物对表现人性的复杂有什么作用?
活动5：学生探究成果展示，逐个人物分析。教师引导学生注意作品在刻画人物时，主要运用了什么手法？
活动6：播放电影片段
（1）播放《雷雨》中30年后鲁侍萍重遇周朴园的片段场景，体会两个人物的性格。
（2）播放《巴黎圣母院》中爱斯梅拉达为伽西莫多喂水的场景，体会爱斯梅拉达的人性的真。
（3）播放《辛德勒名单》中高斯和辛德勒因为犹太人讨价还价的场景，体会高斯对辛德勒人性的反衬作用。
活动7：小组交流个人见解，并形成书面文字，通过实物投影交流各小组的文字稿，比较研究大家对作品的鉴赏理解，进一步认识人性的复杂，净化自己的心灵，提升自己的人生境界。
教学评价
1．基础知识和相关体裁的常识应掌握扎实。
2．对于人物形象的分析有比较客观的认识，书面语描写客观、真实，从中体会人性的真与假。
3．能够从人物描写手法中提炼人物形象突出特点，能够学会运用一种手法刻画人物。
4．学生积极参与小组交流，大胆质疑，深刻分析。
5．课堂展示能大胆表现自己，口语表达流利、准确、生动。