走进小说主题单元设计
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
走进小说
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上3课时课下5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《走进小说》单元是我个人选了几篇高中阶段典型的文本，很有代表性。从小说的主题到结构，从小说的鉴赏手法到基本要素，都体现的非常完美。《药》的双线结构，华老栓的鲜明形象；《最后的常春藤叶》欧亨利独特的结尾艺术和幽默风趣的语言艺术，揭示出美国深刻的社会现实；《林黛玉进贾府》丰富深广的社会内涵以及丰富的人生百相，《警察与赞美诗》苏比的遭遇，揭示了美国当时下层人的生活现状；《小狗包弟》揭示的是是非颠倒，黑白混淆，人性不如狗性高尚的这样一个社会现实。通过本单元的学习，一方面让学生掌握小说的基本鉴赏手法，另一方面是想让学生领会小说文体反映社会现实揭示生活矛盾的独特功能，进而体会小说的艺术魅力。《祝福》对女性命运的关注，《荷花淀》优美的自然风光，激发出人民对家乡的热爱，从而产生强烈的家国之爱，这些小说篇章选材都很好。
本单元分为三个专题：专题一：走进小说中的人物内心世界，专题二：融入小说的环境，专题三：揭示小说的主题意蕴。本单元想通过这三个专题梳理小说文体的基本特征和主要表现手法，给学生分析小说找一个抓手，让学生设身处地地感受小说的艺术感染力。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：1、积累梳理小说文体的相关知识
2、领会小说的主要表现手法及其作用
3、学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品。
过程与方法：1、通过对文章的阅读分析，把握小说的基本鉴赏方法。
2、通过合作交流探讨小说中环境描写的作用
3、通过对几篇文章的学习，总结出小说刻画人物形象的手法
4、通过阅读，学会从把握小说的主题入手，进而掌握分析小说的手法
情感态度与价值观：1、通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2、通过对小说的阅读，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位和文学修养。
3、感受小说文体的独特艺术魅力。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。 4、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 5．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 6．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
7．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 8．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 9．学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
主题单元问题设计
1、如何读懂一篇小说？
2、从哪些角度入手鉴赏一篇小说？
3、小说的表现手法有哪些？
4、能鉴赏不同风格特点的小说。
专题划分
专题一：走进小说中的人物内心世界
专题二：融入小说的环境
专题三：揭示小说的主题意蕴
专题一
专题一：走进小说中的人物内心世界
所需课时
课上1课时课下2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
专题一主要通过对《药》《最后的常春藤叶》《小狗包弟》《警察与赞美诗》《林黛玉进贾府》这五篇中外小说的阅读，感受小说中塑造的鲜明形象，试着分析小说是如何使形象如此生动有个性，运用了哪些手法，进而让学生掌握分析人物的手法。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、阅读选定的几篇小说，把握主人公形象。
2、分析塑造人物形象各自运用了哪些方法
3、通过分析几位主人公的形象，试着总结小说刻画人物形象的手法
本专题问题设计
从五篇文章中找一个你印象最深刻的形象加以描述并分析运用了哪些手法？
自己描写一位身边熟悉的人物，至少运用三种以上的手法，而且要重点突出一种。
3、人物形象的形成与当时的社会环境有联系吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体 投影仪 电脑
常规资源
教材 教学辅导资料 幻灯片
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关作者以及作品背景材料的整理和搜集
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用2节课时间阅读5篇小说）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物。
2．老师组织讨论：小说塑造典型形象有何意义？刻画人物形象的手法选用与小说的主题有无关系？
（投影补充小说的人物形象刻画的相关知识）
3．组内讨论：透过五位主人公的形象能看到他们背后的怎样的社会现实？能从文章中找到相应的暗示语段吗？
4. 每小组再补充自己读过的小说中给自己留下深刻印象的形象，并在组内交流分析人物形象塑造的社会意义及运用了哪些手法。
5．课下思考：小说的作者是根据什么确定他的主人公形象的？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析概括人物形象及运用的手法
4.能分析人物形象与小说主题的关系，从中感受作者塑造独特艺术形象的良苦用心。
专题二
专题二：融入小说的环境
所需课时
1课时课下1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《药》《最后的常春藤叶》《林黛玉进贾府》《警察与赞美诗》四篇文章的阅读，研究探讨环境描写在小说中的作用，重点分析环境对人物心理、性格、情节、气氛的烘托作用，社会环境交代的时代背景，对理解小说的主题是不容忽视的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解小说中环境描写的作用。
2.体会小说中环境描写的妙处。
3.掌握借助环境描写突显人物形象的方法。
本专题问题设计
1. 画出几篇文章的环境描写，初步感知环境描写的作用？
2.这些地方为什么要有环境描写？删去这些环境描写对小说的表现有什么影响？
3.从几篇文章任选一处加以赏析环境描写的作用。
4. 能写一段环境描写来表现人物性格，或者突出某种氛围？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
教材 教学辅导资料 幻灯片
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关环境描写的知识补充
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读《林黛玉进贾府》《最后的常春藤叶》
1．讨论：对贾府的环境描写侧重的是社会环境还是自然环境？为什么？《最后的常春藤叶》侧重的又是什么？两篇文章中环境描写有什么不同？组长做好讨论记录，班内交流。
2．讨论：小说中的环境描写应该注意什么？与散文中的景物描写有什么区别？小组观点形成文字，班内投影展示交流。
活动二：对比阅读《林黛玉进贾府》《最后的常春藤叶》思考：
1.贾府的环境描写是怎么展现在读者面前的？为什么要这么安排？与《最后的常春藤叶》描写方式有何异同？
学习活动三：重点阅读《林黛玉进贾府》
1.体会文章中环境描写对人物性格的突显，自己尝试着写一个片段，运用环境描写来表现人物的性格特征。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章环境描写中体会作者表现主题和刻画人物形象的匠心独运。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析环境描写的作用，并有理有据地表达个人的观点。
专题三
专题三：揭示小说的主题意蕴
所需课时
课上1课时课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生结合文本，把握小说的主题意蕴。通过对小说的典型形象的分析和故事情节的把握以及小说环境描写的烘托陪衬，把握小说作者想要表现什么样的主题。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解小说的主题思想。
2．分析这几篇小说的主题思想。
3.学习小说作者积极地表现生活的态度。
本专题问题设计
《警察与赞美诗》《最后的常春藤叶》表现的主题一样吗？
能用简洁的语言概括几篇文章的主题思想？
3．从几篇小说的主题表现能得到什么启示。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
图书室 网络
常规资源
教材 教学辅导资料 幻灯片
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
欧亨利小说风格及红楼梦主题的解读
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
预先阅读《红楼梦》《欧亨利短篇小说集》，整体把握欧亨利的创作风格和对《红楼梦》的整体感知。
活动一：
1．读了两部作品，你对小说创作有什么样的认识？（小组交流，做好记录。）
2．从小说主题表现，能否谈谈小说的创作意义？
作业：根据你身边存在的某种现象，撰写一篇小说，集中表现一个主题。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能通过作品阅读，准确把握作品的主题，领会作者的创作意图。
2.能够鉴赏一般小说，通过把握小说主题，进而突破对小说各种手法的理解。
3.能立足文章鲜明地阐述自己的观点。
4.能积极参与合作交流。
主题单元标题
走进小说
作者姓名
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上3课时课下5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《走进小说》单元是我个人选了几篇高中阶段典型的文本，很有代表性。从小说的主题到结构，从小说的鉴赏手法到基本要素，都体现的非常完美。《药》的双线结构，华老栓的鲜明形象；《最后的常春藤叶》欧亨利独特的结尾艺术和幽默风趣的语言艺术，揭示出美国深刻的社会现实；《林黛玉进贾府》丰富深广的社会内涵以及丰富的人生百相，《警察与赞美诗》苏比的遭遇，揭示了美国当时下层人的生活现状；《小狗包弟》揭示的是是非颠倒，黑白混淆，人性不如狗性高尚的这样一个社会现实。通过本单元的学习，一方面让学生掌握小说的基本鉴赏手法，另一方面是想让学生领会小说文体反映社会现实揭示生活矛盾的独特功能，进而体会小说的艺术魅力。《祝福》对女性命运的关注，《荷花淀》优美的自然风光，激发出人民对家乡的热爱，从而产生强烈的家国之爱，这些小说篇章选材都很好。
本单元分为三个专题：专题一：走进小说中的人物内心世界，专题二：融入小说的环境，专题三：揭示小说的主题意蕴。本单元想通过这三个专题梳理小说文体的基本特征和主要表现手法，给学生分析小说找一个抓手，让学生设身处地地感受小说的艺术感染力。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：1、积累梳理小说文体的相关知识
2、领会小说的主要表现手法及其作用
3、学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品。
过程与方法：1、通过对文章的阅读分析，把握小说的基本鉴赏方法。
2、通过合作交流探讨小说中环境描写的作用
3、通过对几篇文章的学习，总结出小说刻画人物形象的手法
4、通过阅读，学会从把握小说的主题入手，进而掌握分析小说的手法
情感态度与价值观：1、通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2、通过对小说的阅读，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位和文学修养。
3、感受小说文体的独特艺术魅力。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。 4、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 5．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 6．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
7．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 8．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 9．学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
主题单元问题设计
1、如何读懂一篇小说？
2、从哪些角度入手鉴赏一篇小说？
3、小说的表现手法有哪些？
4、能鉴赏不同风格特点的小说。
专题划分
专题一：走进小说中的人物内心世界
专题二：融入小说的环境
专题三：揭示小说的主题意蕴
专题一
专题一：走进小说中的人物内心世界
所需课时
课上1课时课下2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
专题一主要通过对《药》《最后的常春藤叶》《小狗包弟》《警察与赞美诗》《林黛玉进贾府》这五篇中外小说的阅读，感受小说中塑造的鲜明形象，试着分析小说是如何使形象如此生动有个性，运用了哪些手法，进而让学生掌握分析人物的手法。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、阅读选定的几篇小说，把握主人公形象。
2、分析塑造人物形象各自运用了哪些方法
3、通过分析几位主人公的形象，试着总结小说刻画人物形象的手法
本专题问题设计
从五篇文章中找一个你印象最深刻的形象加以描述并分析运用了哪些手法？
自己描写一位身边熟悉的人物，至少运用三种以上的手法，而且要重点突出一种。
3、人物形象的形成与当时的社会环境有联系吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体 投影仪 电脑
常规资源
教材 教学辅导资料 幻灯片
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关作者以及作品背景材料的整理和搜集
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用2节课时间阅读5篇小说）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物。
2．老师组织讨论：小说塑造典型形象有何意义？刻画人物形象的手法选用与小说的主题有无关系？
（投影补充小说的人物形象刻画的相关知识）
3．组内讨论：透过五位主人公的形象能看到他们背后的怎样的社会现实？能从文章中找到相应的暗示语段吗？
4. 每小组再补充自己读过的小说中给自己留下深刻印象的形象，并在组内交流分析人物形象塑造的社会意义及运用了哪些手法。
5．课下思考：小说的作者是根据什么确定他的主人公形象的？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析概括人物形象及运用的手法
4.能分析人物形象与小说主题的关系，从中感受作者塑造独特艺术形象的良苦用心。
专题二
专题二：融入小说的环境
所需课时
1课时课下1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《药》《最后的常春藤叶》《林黛玉进贾府》《警察与赞美诗》四篇文章的阅读，研究探讨环境描写在小说中的作用，重点分析环境对人物心理、性格、情节、气氛的烘托作用，社会环境交代的时代背景，对理解小说的主题是不容忽视的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解小说中环境描写的作用。
2.体会小说中环境描写的妙处。
3.掌握借助环境描写突显人物形象的方法。
本专题问题设计
1. 画出几篇文章的环境描写，初步感知环境描写的作用？
2.这些地方为什么要有环境描写？删去这些环境描写对小说的表现有什么影响？
3.从几篇文章任选一处加以赏析环境描写的作用。
4. 能写一段环境描写来表现人物性格，或者突出某种氛围？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
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教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关环境描写的知识补充
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读《林黛玉进贾府》《最后的常春藤叶》
1．讨论：对贾府的环境描写侧重的是社会环境还是自然环境？为什么？《最后的常春藤叶》侧重的又是什么？两篇文章中环境描写有什么不同？组长做好讨论记录，班内交流。
2．讨论：小说中的环境描写应该注意什么？与散文中的景物描写有什么区别？小组观点形成文字，班内投影展示交流。
活动二：对比阅读《林黛玉进贾府》《最后的常春藤叶》思考：
1.贾府的环境描写是怎么展现在读者面前的？为什么要这么安排？与《最后的常春藤叶》描写方式有何异同？
学习活动三：重点阅读《林黛玉进贾府》
1.体会文章中环境描写对人物性格的突显，自己尝试着写一个片段，运用环境描写来表现人物的性格特征。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章环境描写中体会作者表现主题和刻画人物形象的匠心独运。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析环境描写的作用，并有理有据地表达个人的观点。
专题三
专题三：揭示小说的主题意蕴
所需课时
课上1课时课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生结合文本，把握小说的主题意蕴。通过对小说的典型形象的分析和故事情节的把握以及小说环境描写的烘托陪衬，把握小说作者想要表现什么样的主题。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解小说的主题思想。
2．分析这几篇小说的主题思想。
3.学习小说作者积极地表现生活的态度。
本专题问题设计
《警察与赞美诗》《最后的常春藤叶》表现的主题一样吗？
能用简洁的语言概括几篇文章的主题思想？
3．从几篇小说的主题表现能得到什么启示。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
图书室 网络
常规资源
教材 教学辅导资料 幻灯片
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
欧亨利小说风格及红楼梦主题的解读
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
预先阅读《红楼梦》《欧亨利短篇小说集》，整体把握欧亨利的创作风格和对《红楼梦》的整体感知。
活动一：
1．读了两部作品，你对小说创作有什么样的认识？（小组交流，做好记录。）
2．从小说主题表现，能否谈谈小说的创作意义？
作业：根据你身边存在的某种现象，撰写一篇小说，集中表现一个主题。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能通过作品阅读，准确把握作品的主题，领会作者的创作意图。
2.能够鉴赏一般小说，通过把握小说主题，进而突破对小说各种手法的理解。
3.能立足文章鲜明地阐述自己的观点。
4.能积极参与合作交流。