青岛版 二年级数学下册 1.1有余数的除法 教案

1.1 有余数的除法
一、教学目标：
1、使学生初步理解有余数除法的意义。
2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。
3、初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：学生通过操作初步理解有余数除法的意义。
四、教学难点：理解余数必须比除数小的道理。
五、教学过程
（一）导入新课
激趣导入
4位小同学去郊游，会发生哪些有趣的故事呢？你想知道吗？赶紧和老师去看看吧！
（二）讲授新课
1、观察情景图，你发现图中描述了一件什么故事。
2、在讲故事的基础上，让学生说一说发生了什么数学问题。
出示问题：9个面包平均分给4人，怎样分呢？
同桌讨论：怎样分
学生汇报：无论怎样分，都不能整除，都会有剩余。
（三）重难点精讲
1、师生分一分
1）、一个一个的分：
师：剩下5个面包，4个人每人还能分一个。继续分
师：还剩下一个不够每人再分1个了。还能继续分吗？
生：不能继续分了。
2）、二个二个的分
师：在这种分法中，你有什么发现呢？
生：9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。
师：可以这样列出算式：（板书）
我们给平均分后的剩余起了个名字叫余数。
3）、说一说：
生：小组讨论怎样分。
师生交流：
2、除数为什么要比除数小
出示问题：18片饼干可以平均分给几人？怎样分呢？
小组讨论：
师生交流：
1、要求可以平均分给几人，先要知道每人分几片。
2、每人分2片，可以分给9人；每人分3片，可以分给6人；每人分4片，可以分给4人，余2片；….
师：观察思考并讨论：
为什么余数都比除数小？
师生交流：
余数大于除数时，说明余数里还有一个除数，每人还可以再分得1个；等于除数时，就正好整除了，就没有余数了。
（四）归纳小结
提问：通过今天的学习，同学们知道了哪些知识？为什么余数都比除数小？
（五）随堂检测
六、板书设计
有余数的除法
余数＞除数
说明余数里还有一个除数，每人还可以再分得1个。
余数=除数
就正好整除了，就没有余数了。
七、作业布置
5页第4题
八、教学反思
本节课，通过观察思考并讨论，加深余数比除数要小。体会有时平均分后有剩余的知识点。了解余数大于除数时，说明余数里还有一个除数，每人还可以再分得1个；等于除数时，就正好整除了，就没有余数了。