青岛版 二年级数学下册 8.1两步计算的乘加（减）问题 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版 二年级数学下册 8.1两步计算的乘加（减）问题 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-21 13:38:45 | ||
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文档简介
8.1两步计算的乘加（减）问题
一、教学目标：
1、在具体情景中提出能运用乘加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体的情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题。
2、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：在解决具体问题的过程中， 学会有条理的思考问题，掌握一些初步的解决问题的思考方法。
四、教学难点：在具体情景中提出能运用乘加（减）解决的问题；并能结合具体的情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题。
五、教学过程
（一）导入新课
泰山雄伟壮丽，历史悠久，文物众多，以“五岳独尊”的盛名称誉古今。1987年，被联合国教科文组织公布为世界自然与文化遗产。到泰山来旅游的人是络绎不绝。
（二）讲授新课
今天就有一个大型的旅游团来到了这里。
（课件出示情境图）
师：观察一下，细心的你能发现哪些数学信息？
（学生寻找图中信息，教师适时引导将信息分类整理）
师：根据这些数学信息，聪明的你能提出什么数学问题？
（学生汇报交流自己提出的问题，一步计算的问题可当场解决，两步计算的问题适时板书）
（三）重难点精讲
活动一
1、要想解决“旅游团一共有多少人？”这个问题，需要哪些数学信息？（生：9人一组，已经分了4组，还剩5人）
2、把信息和问题连起来读一遍，边读边思考怎样解决这个问题。
（学生齐读）
3、怎样解决这个问题呢？请小组合作，交流一下自己的想法，看怎样列式解决这个问题。
（学生小组合作，教师巡视指导）
4、谁想说一下自己的方法？
（学生汇报交流自己的方法）
说说你的想法，你每一步求的是什么？
A组：
生1：我们画图来解决的。要求旅游团一共有多少人，就要知道4个组有多少人。总人数等于已分组的人数加剩下的人数。
生2：剩下的人数知道了，所以要先求4个组有多少人。
生3：第一步先求出4个组有多少人，第二步求出一共有多少人。
生4：列式： 9×4＝36（人） 36＋5＝41（人）
答：旅游团一共有41人。
B组：
生1：我根据9人一组，已经分了4个组，能够求出4个组一共有多少人。
生2:4个组一共有多少人再加上剩下的5人，就是旅游团一共有多少人。
生3：第一步先求出4个组有多少人，第二步求出一共有多少人。
生4：列式： 9×4＝36（人） 36＋5＝41（人）
答：旅游团一共有41人。
尝试练习：小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。小汽车和大汽车一共有多少辆？
学生自己解决，交流。
先求小汽车有多少辆，再求小汽车和大汽车一共有几辆。列式
活动二
1、小汽车比大汽车多几辆呢？寻找相关的信息，练习本上自己列式解决。
（学生独立列式、教师巡视指导）
2、哪位同学想说一说自己的方法？
（学生汇报交流）
生：根据信息可以先求出小汽车多少辆，再求小汽车比大汽车多几辆。
4×3＝12（辆） 12－9＝3（辆）
答：小汽车比大汽车多12辆。
生：要求小汽车比大汽车多几辆，需要知道小汽车和大汽车分别有几辆。已经知道大汽车的数量，所以要先求小汽车有多少辆。
4×3＝12（辆） 12－9＝3（辆）
答：小汽车比大汽车多12辆。
我们把这节课学的两道例题比较一下，乘加问题和乘减问题解题思路和思考方法基本一致
这节课你学习了哪些知识？有什么收获？
（四）归纳小结：
两步计算的乘加（减）问题，要结合具体的情境，思考解决问题的过程，然后列式解决。
（五）随堂检测：
1、自主练习第1题
2、自主练习第2题
原来一共有多少个包子？
3、自主练习第3题
小青买了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，找回多少钱？
4、自主练习第4题。
（1）把B区的座位分给一年级，还差几个？
（2）把C区的座位分给二年级，还剩几个？
5、自主练习第5题。
6 × 8= 5 × 7 = 56 ÷ 7= 0÷9=
13+8= 67–30= 28+20= 48–8=
6、自主练习第6题。
六、板书设计：
两步计算的乘加（减）问题
旅游团一共有多少人？
4个组有多少人
9×4＝36（人）
一共有多少人
36＋5＝41（人）
答：旅游团一共有41人。
小汽车比大汽车多几辆？
4×3＝12（辆） 12－9＝3（辆）
答：小汽车比大汽车多12辆。
七、作业布置：
一双手套8元，妈妈买了4双，超市收银员找了她18元，妈妈给了收银员多少钱？
八、教学反思
一、教学目标：
1、在具体情景中提出能运用乘加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体的情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题。
2、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：在解决具体问题的过程中， 学会有条理的思考问题，掌握一些初步的解决问题的思考方法。
四、教学难点：在具体情景中提出能运用乘加（减）解决的问题；并能结合具体的情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题。
五、教学过程
（一）导入新课
泰山雄伟壮丽，历史悠久，文物众多，以“五岳独尊”的盛名称誉古今。1987年，被联合国教科文组织公布为世界自然与文化遗产。到泰山来旅游的人是络绎不绝。
（二）讲授新课
今天就有一个大型的旅游团来到了这里。
（课件出示情境图）
师：观察一下，细心的你能发现哪些数学信息？
（学生寻找图中信息，教师适时引导将信息分类整理）
师：根据这些数学信息，聪明的你能提出什么数学问题？
（学生汇报交流自己提出的问题，一步计算的问题可当场解决，两步计算的问题适时板书）
（三）重难点精讲
活动一
1、要想解决“旅游团一共有多少人？”这个问题，需要哪些数学信息？（生：9人一组，已经分了4组，还剩5人）
2、把信息和问题连起来读一遍，边读边思考怎样解决这个问题。
（学生齐读）
3、怎样解决这个问题呢？请小组合作，交流一下自己的想法，看怎样列式解决这个问题。
（学生小组合作，教师巡视指导）
4、谁想说一下自己的方法？
（学生汇报交流自己的方法）
说说你的想法，你每一步求的是什么？
A组：
生1：我们画图来解决的。要求旅游团一共有多少人，就要知道4个组有多少人。总人数等于已分组的人数加剩下的人数。
生2：剩下的人数知道了，所以要先求4个组有多少人。
生3：第一步先求出4个组有多少人，第二步求出一共有多少人。
生4：列式： 9×4＝36（人） 36＋5＝41（人）
答：旅游团一共有41人。
B组：
生1：我根据9人一组，已经分了4个组，能够求出4个组一共有多少人。
生2:4个组一共有多少人再加上剩下的5人，就是旅游团一共有多少人。
生3：第一步先求出4个组有多少人，第二步求出一共有多少人。
生4：列式： 9×4＝36（人） 36＋5＝41（人）
答：旅游团一共有41人。
尝试练习：小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。小汽车和大汽车一共有多少辆？
学生自己解决，交流。
先求小汽车有多少辆，再求小汽车和大汽车一共有几辆。列式
活动二
1、小汽车比大汽车多几辆呢？寻找相关的信息，练习本上自己列式解决。
（学生独立列式、教师巡视指导）
2、哪位同学想说一说自己的方法？
（学生汇报交流）
生：根据信息可以先求出小汽车多少辆，再求小汽车比大汽车多几辆。
4×3＝12（辆） 12－9＝3（辆）
答：小汽车比大汽车多12辆。
生：要求小汽车比大汽车多几辆，需要知道小汽车和大汽车分别有几辆。已经知道大汽车的数量，所以要先求小汽车有多少辆。
4×3＝12（辆） 12－9＝3（辆）
答：小汽车比大汽车多12辆。
我们把这节课学的两道例题比较一下，乘加问题和乘减问题解题思路和思考方法基本一致
这节课你学习了哪些知识？有什么收获？
（四）归纳小结：
两步计算的乘加（减）问题，要结合具体的情境，思考解决问题的过程，然后列式解决。
（五）随堂检测：
1、自主练习第1题
2、自主练习第2题
原来一共有多少个包子？
3、自主练习第3题
小青买了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，找回多少钱？
4、自主练习第4题。
（1）把B区的座位分给一年级，还差几个？
（2）把C区的座位分给二年级，还剩几个？
5、自主练习第5题。
6 × 8= 5 × 7 = 56 ÷ 7= 0÷9=
13+8= 67–30= 28+20= 48–8=
6、自主练习第6题。
六、板书设计：
两步计算的乘加（减）问题
旅游团一共有多少人？
4个组有多少人
9×4＝36（人）
一共有多少人
36＋5＝41（人）
答：旅游团一共有41人。
小汽车比大汽车多几辆？
4×3＝12（辆） 12－9＝3（辆）
答：小汽车比大汽车多12辆。
七、作业布置：
一双手套8元，妈妈买了4双，超市收银员找了她18元，妈妈给了收银员多少钱？
八、教学反思