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1 社戏
鲁迅
人教版·八年级下册
导入新课
儿时的生活总是让人至今难忘！在《从百草园到三味书屋》里，大家至今记得美女蛇的传说。今天我们随着《社戏》再一次走近鲁迅，去感受儿时的快乐。
学习目标
1.把握文章情节，学习本文叙事详略得当的写法。
2.理解文中多种表达方式的综合运用，分析景物描写在文中的作用。
3.领悟鲁迅作品中语言简洁而富有表现力的特点，体会作者对风景、风俗、人情的感情。
作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。
本文《社戏》选自小说集《呐喊》。
创作背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月，
当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆
起心中保留的一块净土——平桥村。那里
有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚
爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
文体知识
小说，小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。
小说按照篇幅及容量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说（小小说）。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
资料链接
社,原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种居住区域。社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
归 省（ ） 行 辈（ ）
惮 （ ） 絮 叨（ ）
怠 慢（ ） 撺 掇（ ）
凫 水（ ） 潺 潺 （ ）
欺 侮（ ） 蕴 藻（ ）
家 眷（ ） 皎 洁（ ）
漂 渺（ ）屹 立（ ）
船 篷 （ ） 踊 跃（ ）
xǐng
háng
dàn
xù dao
dài
cuān duo
fú
chán
yùn zǎo
juàn
jiǎo
piāo miǎo
字词疏通
wǔ
yì
péng
yǒng
多音字
（ ）归省
（ ）省心
（ ）一哄而散
（ ）哄骗
（ ）哄堂大笑
省
哄
xǐnɡ
shěnɡ
hònɡ
hǒnɡ
hōnɡ
（ ）行辈
（ ）行走
行
hánɡ
xínɡ
（ ）吁气
（ ）呼吁
吁
xū
yù
【巧记多音字】
他那像哄骗（ hǒnɡ ）小孩子的话，引得人们哄( hōnɡ )堂大笑，大家听后一哄( hònɡ )而散。
词语解释
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
怠慢：冷淡；客套话，表示招待不周。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
朦胧：月光不明，在文中是形容词活用为动词。
宛转：同“婉转”。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
：（光线、气体、声音等）向四处扩散。
弥散
（易混词）弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
整体感知
自读课文·动手标记
整体感知
1.自读课文，把握文章主要内容，找出小说的线索，并根据线索划分文章结构层次。 2.理清情节，体会文章的详略安排。
1.本文的线索是什么？根据线索划分结构。
线索：看社戏
一、看戏前：随母归省，小住平桥村。（1－3）
二、看社戏：到赵庄看社戏的全过程。（4－30）
三、看戏后：戏后余波和怀念社戏。（31－40）
2.课文具体写了几件事？详略如何？为什么有的详写，有的略写？
随母归省
钓虾放牛的乡间生活
看社戏前的波折
月夜出航/月夜行船
船头看戏
月下归航（偷豆）
六一公公送豆
详
略
看社戏是本文主要内容，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。
本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过。
文章结构详略得当。
课文精读
一、随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系
1.交代了看社戏的时间、地点、机缘；
2.引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；
3.交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的”——看社戏，做铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”深深怀念的。
二、平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为“乐土”
平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但我称它为“乐土”,因为：
（1）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了；
（2）许多小朋友伴我来游戏：掘蚯蚓、钓虾、放牛；
（3）没有封建礼教的约束，人人平等。
一、看社戏顺利吗？阅读第4－9自然段，在课本中找出看社戏前的“三次波折”和“三次转机”。并思考这样写的好处。
三次波折：
①叫不到船；
②不准和别人去；
③外祖母要担心。
三次转机：
①八叔公的船回来了；
②朋友与“我”同去；
③双喜保证不出事。
1）笔法曲折，文气
摇曳,为看社戏做好充分
的铺垫；
2）烘托社戏带给“我”的吸引力；初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
二、阅读第10－13自然段，思考：
1.找出第10段中对开船动作描绘得准确、传神的一系列动词，体会其表达效果。
点
磕
退后
上前
架
表现小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧、勤劳能干的性格和去看社戏时愉快的心情。
【阅读小贴士】分析表现连续性动作的一系列动词时，要先说出描绘的内容或画面，再分析表达的效果及心理情感等。
2.这一层，作者通过详细描写哪些内容来 突出小伙伴看戏途中的心情？
视 觉：
嗅 觉：
听 觉：
自我感觉：
比 喻：
豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。
豆麦和水草的“清香”。
“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。
“但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）
景物描写
3.根据上述的描写，揣摩“我”月下坐船去看社戏时的心理。
总体来说，有高兴、迫切和沉静。
进一步分析，“迫切”心理较为突出。“起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。
三、阅读第14－21自然段，讨论：
1.这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪些地方可以看出来？
不好看
一是铁头老生不翻筋斗，
二是没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。
三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出台了”，并不停地唱着。
2.孩子们爱看不爱看？文章怎么表现出来？
不爱看
表现：觉得戏子的脸渐渐稀奇、五官渐不明显、打哈欠、各管自己谈话、喃喃的骂、不住的吁气。
（侧面描写）
四、朗读22-30段，思考：
1.赏析22、23两段文字的写法及作用。
第22段：从视觉、听觉两个角度描绘了月夜景色的美好，表现了“我”对赵庄的依恋之情。
第23段：侧面描写突出船快。表现了孩子们欢快的心情和驾船技术的熟练。
2.分角色朗读24-30段,讨论：归航途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、淳朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 所以不能删掉。
合作探究
1.分析文中几个主要人物的性格特点。
（1）当我看社戏遭遇波折时，双喜“大悟似的提议”。
聪明
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑； ③我们又都是识水性的。
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
聪明、细心
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。
考虑事情周到
（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并与大家商量好对策。
考虑事情周到
（6）双喜完成了看社戏的重托，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”
做事有始有终
（7）双喜回答六一公公的问话。
反应灵敏
【阅读小贴士】分析人物形象特点时，可以从语言、动作、神态、外貌、细节、侧面烘托等描写方法入手，也可以结合人物的身份地位、相关的故事情节及写作背景等多方面来把握形象特点。
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢 又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
善良宽厚，爱惜劳动果实
（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客 ——这是应该的。”还问：“迅哥儿，昨天的戏可好么 ”“豆可中吃呢 ”
淳朴、好客
（3）六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的”。
淳朴、好客
（4）六一公公送豆给母亲和“我”吃。
淳朴、好客、热忱
阿 发
双 喜
六一公公
桂 生
宽厚、淳朴、好客、热忱
憨厚、无私
聪明、能干、善解人意、有
组织才能和号召能力
机灵、勤快
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
2.如何理解文章最后一段？
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过、在以后的人生路上也很少见到的。 对这段往事的回忆，抒发了“我”对美好生活的向往之情。
写作特色
1.围绕中心取舍材料。题目是《社戏》，但真正写社戏的内容并不多，作者用不少笔墨在开头写“我”到外祖母家的其他生活以及看社戏遇到的困难，在结尾又写了六一公公送罗汉豆的事，这样写是为了更好地表达中心思想。作者所怀念的不是社戏本身，而是在看社戏过程中与农家孩子结下的诚挚友谊和农村的自由生活。“社戏”作为一条线索，在文中起着贯穿故事情节的作用。
2.景物描写，细致逼真 。碧绿的豆麦天地，水气中朦胧的月色，淡黑的连山，星点的渔火，孩子们的谈笑声，潺潺的流水声，宛转悠扬的笛声，豆麦和水草发出的清香等等，写得有声有色，情景交融。景物描写是这篇作品具有魅力的因素之一。月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满江南水乡特色。
3.用笔浓淡疏密，详略得当。作者浓墨重彩地铺写看社戏，包括看戏前的波折、去看戏途中、看社戏的过程和看戏后归航，如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。
主旨归纳
景 美
人 美
生活美
情意美
本文以“社戏”为线索，回忆了“我”十一二岁时在平桥村经历的美好的童年往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子的形象，表现了劳动人民淳朴善良、无私友爱的美好品质，抒发了作者对劳动人民的深厚感情和对童年美好生活的留恋之情。
文章结构
社
戏
一 随母归省，小住平桥村
（1—3）
二 去赵庄看社戏的全过程
（4—30）
三 看社戏后的余波
（31—40）
看社戏的波折（4—9）
途中的见闻和感受（10—13）
赵庄看社戏（14—21）
深夜归航（22—30）
表现了作
者对童年
生活的怀
念，特别
是对农家
小朋友诚
挚情谊的
眷恋。
拓展延伸
1.本文写了“我”家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有什么文化习俗，并说给大家听听。
2.你还记得哪个季节的美丽月夜吗？请你运用课本所学的写景技巧，写一段夜景。（100字左右）
3.课后积累中国传统戏剧中的主要戏曲角色，并选取某一经典戏剧进行角色扮演。1《社戏》课后习题参考答案
通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
→ → → 夏夜行船 →
→ → →
参考答案：
平桥概况→伙伴游玩→无船出行→夏夜行船→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆
（以上答案不是唯一的，还可以有其他的层次划分和短语表述。）
二、作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
参考答案：
全文有几处多种表达方式综合运用的语段，如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描述语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感受。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”的内心想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。
三、豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
参考答案：
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。一方面，平桥村有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是原著《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
四、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
参考答案：
1.“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人买豆浆喝的情景，表现了一个孩子的沮丧、失落的情绪。
2.“我”可以出门看社戏了，心情自然变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情形成鲜明对比。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
3.这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
4.儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。
5.这是半想象、半纪实的描写，大白鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，这样的比喻反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
五、《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？
参考答案：
原文开头部分的内容要点：一是“我”当时在北京，对看戏本无兴趣；二是在北京第一次看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；三是在北京第二次因为募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地离去；四是反思中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。在北京看戏的失败经历，使“我”怀念小时候在外祖母家乡所看的“社戏”。虽然过去几十年，但是当时的难忘经历如在眼前。如此对比地写来，眼前的戏不适合看，过去的戏永生难忘，一贬一褒尽在文中。以眼前的戏为写作的由头，反衬早年“社戏”的好看；其实未必真好看，主要是当时当地的民风民俗让“我”神往，“我”在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。
