北师大版 数学一年级下册《收玉米》（教案）
文档属性
| 名称 | 北师大版 数学一年级下册《收玉米》（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-21 13:45:16 | ||
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文档简介
《收玉米》的教学设计
教学内容
北师版数学一年级下册《收玉米》。
教学目标
知识与技能目标：学生在具体情境下, 经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
过程与方法目标：通过交流探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，学会用竖式进行减法运算。
情感、态度、价值观：初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系
教学重点、难点
学习重点：理解笔算两位数不退位减的算理,能正确用竖式计算。
教学难点:理解两位数减两位数不退位减法的算理。
教具、学具准备 多媒体、计数器
教学过程
一、情景导入，激发兴趣
1、出示暑假小孩参加摘玉米的夏令营视频。
（1）、出示主题图：淘气和笑笑来到玉米地里收玉米。
（2）、分小组交流从图中了解到的信息。
（3）、师：你能从这幅图中找到什么样的数学信息呢？
学生汇报：淘气收了57个玉米；笑笑收了42个玉米。
（4）、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？
学生汇报 ：a、淘气和笑笑一共收了多少个玉米？
b、淘气比笑笑多收了多少个玉米？
c、笑笑比淘气少收了多少个玉米？
2、课件出示问题：淘气和笑笑一共收了多少个玉米？
学生列式：57+42=
学生说算法，特别叫几个学生说说竖式计算的方法。
【设计意图：在认知经验中，学生已经掌握了竖式计算两位数加法（不进位）的知识。有了这些知识的储备，学生只要进行知识的迁移、类比就可以自主探究出竖式计算两位数减法（不退位）的方法。此处教学设计的目的是唤醒学生的已有知识基础，并在此基础上让学生依据已掌握的知识，去探究新知识，揭示新旧知识的共同本质，使旧知顺利迁移到新知学习中来。】
二、探索减法的计算方法
1、 知识迁移，引出新知
师：这节课，老师要考考大家，看谁最厉害，能用计算两位数加法（不进位）的计算方法来算出两位数减法（不退位）的得数。 （板书课题）
（1）、课件出示问题：笑笑比淘气少收了多少个玉米？
师：这个问题用什么方法计算，算式是什么呢？
生：57-42＝？
师：你知道57-42的结果是多少吗？
请多个学生说答案。
师：这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方法得出57-42=15的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？
学生交流后汇报：
a、拨一拨
师：谁来说说你是怎样拨的？（请学生到展示台演示）
师：为什么在十位拨走4，个位拨走2呢？（再请一个孩子边拨边说）（全班跟着老师一起拨珠）
b、算一算
师：用自己喜欢的方法算出57-42=？
学生自主完成。
教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算
①: 57-40=17 17-2=15
②：50-40=10 7-2=5 10+5=15
③、竖式计算方法
根据巡视的情况，有针对性地叫出错的学生到黑板前板书出竖式。
【设计意图：《数学课程标准》指出：教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。由于学生认知水平的差异，计算方法必定是多样化的，所以在教学过程中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生个性，不同的方法可能适合不同的学生。算法多样化有利于发展学生独立思考能力和创造能力，在多样化的基础上，通过进一步归纳比较对计算方法进行优化。】
（2）、让学生当小老师来评价黑板上的竖式。
学生畅所欲言后，老师引导学生说说怎样列竖式，怎样算的方法？
老师引导学生归纳，得出计算方法及注意事项：
a、相同数位对齐；
b、 从个位开始减，个位减个位，十位减十位；
C、横式上的得数不要忘记写上；
d、写竖式时别写错数字，竖式写完先检查有无抄错，然后再计算。
【设计意图：现代教育理论及教育观认为:一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，没有学生的参与，就谈不上教学质量，故在实施素质教育过程中，既要发挥老师的主导作用，更要调动学生的学习主动性。让学生当小老师，能更有效地吸引学生学习的兴趣，激发学生学习的主观能动性，加深知识点的印象，让学生更有信心地掌握知识。而下面倾听的同学也能异常认真起来了，学生参与学习的积极性就高了，老师只需补充一下学生讲解不清楚的地方，课堂气氛就会轻松愉快。】
三、巩固练习，实践应用
1.完成第58页第1题，学生独立完成。
（1）、老师巡视，叫计算有错的学生板书出竖式。
（2）、学生评价
（3）、选择一道题与同桌交流算法，汇报结果及算法。
【设计意图：老师善于发现学生作业中出现的各种错误作为新的教学信息，对学生进行再教育。在评讲练习中让学生先自己找自己的错误，再互相之间找错误，然后组织学生分析错误的原因，找出正确的解法，找出预防再次出现同类错误的方法。让学生在活动中有一定的成就感，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且对错误的原因加深了印象，同时还可以教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。在这种活动中，学生的学习兴趣会越浓，注意力就会越集中，学习效果越好。】
2.完成第4题“森林医生”。
（1）、学生独立完成。
（2）、在小组内交流发现。
（3）、说说出错的地方，我们如何才不会出现类似的计算错误。
【设计意图：练习是学生学习活动的一个必不可少的组成部分，它是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。课堂练习设计的有效性，能使学生对所学知识进行深层次的内化。在设计练习时，我遵循由易到难，有低到高的规律，根据重点和难点，设计以巩固为主，发展为辅的练习。练习中的“森林医生”提高练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，能够让学生变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。】
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
【设计意图：良好的课堂总结，可以激起学生的思维高潮，不仅能产生画龙点睛的作用，而且能使一堂课所讲的知识体现出的数学思想、数学方法系统化，让学生初步形成认知结构。在总结时，让学生说说自己的收获，既可使学生所学知识得到巩固，使课堂效果得到反馈，又可培养和提高学生独立的思考能力，分析问题能力以及口头表达能力，使学生养成学以致用的良好习惯。】
五、板书设计
收玉米
——两位数减两位数（不退位）
笑笑比淘气少收了多少个玉米？
□○□=□（个）
方法一： 方法二： 方法三：竖式计算（学生板书）57-40=17 50-40=10
17-2=15 7-2=5
10+5=15
教学内容
北师版数学一年级下册《收玉米》。
教学目标
知识与技能目标：学生在具体情境下, 经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
过程与方法目标：通过交流探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，学会用竖式进行减法运算。
情感、态度、价值观：初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系
教学重点、难点
学习重点：理解笔算两位数不退位减的算理,能正确用竖式计算。
教学难点:理解两位数减两位数不退位减法的算理。
教具、学具准备 多媒体、计数器
教学过程
一、情景导入，激发兴趣
1、出示暑假小孩参加摘玉米的夏令营视频。
（1）、出示主题图：淘气和笑笑来到玉米地里收玉米。
（2）、分小组交流从图中了解到的信息。
（3）、师：你能从这幅图中找到什么样的数学信息呢？
学生汇报：淘气收了57个玉米；笑笑收了42个玉米。
（4）、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？
学生汇报 ：a、淘气和笑笑一共收了多少个玉米？
b、淘气比笑笑多收了多少个玉米？
c、笑笑比淘气少收了多少个玉米？
2、课件出示问题：淘气和笑笑一共收了多少个玉米？
学生列式：57+42=
学生说算法，特别叫几个学生说说竖式计算的方法。
【设计意图：在认知经验中，学生已经掌握了竖式计算两位数加法（不进位）的知识。有了这些知识的储备，学生只要进行知识的迁移、类比就可以自主探究出竖式计算两位数减法（不退位）的方法。此处教学设计的目的是唤醒学生的已有知识基础，并在此基础上让学生依据已掌握的知识，去探究新知识，揭示新旧知识的共同本质，使旧知顺利迁移到新知学习中来。】
二、探索减法的计算方法
1、 知识迁移，引出新知
师：这节课，老师要考考大家，看谁最厉害，能用计算两位数加法（不进位）的计算方法来算出两位数减法（不退位）的得数。 （板书课题）
（1）、课件出示问题：笑笑比淘气少收了多少个玉米？
师：这个问题用什么方法计算，算式是什么呢？
生：57-42＝？
师：你知道57-42的结果是多少吗？
请多个学生说答案。
师：这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方法得出57-42=15的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？
学生交流后汇报：
a、拨一拨
师：谁来说说你是怎样拨的？（请学生到展示台演示）
师：为什么在十位拨走4，个位拨走2呢？（再请一个孩子边拨边说）（全班跟着老师一起拨珠）
b、算一算
师：用自己喜欢的方法算出57-42=？
学生自主完成。
教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算
①: 57-40=17 17-2=15
②：50-40=10 7-2=5 10+5=15
③、竖式计算方法
根据巡视的情况，有针对性地叫出错的学生到黑板前板书出竖式。
【设计意图：《数学课程标准》指出：教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。由于学生认知水平的差异，计算方法必定是多样化的，所以在教学过程中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生个性，不同的方法可能适合不同的学生。算法多样化有利于发展学生独立思考能力和创造能力，在多样化的基础上，通过进一步归纳比较对计算方法进行优化。】
（2）、让学生当小老师来评价黑板上的竖式。
学生畅所欲言后，老师引导学生说说怎样列竖式，怎样算的方法？
老师引导学生归纳，得出计算方法及注意事项：
a、相同数位对齐；
b、 从个位开始减，个位减个位，十位减十位；
C、横式上的得数不要忘记写上；
d、写竖式时别写错数字，竖式写完先检查有无抄错，然后再计算。
【设计意图：现代教育理论及教育观认为:一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，没有学生的参与，就谈不上教学质量，故在实施素质教育过程中，既要发挥老师的主导作用，更要调动学生的学习主动性。让学生当小老师，能更有效地吸引学生学习的兴趣，激发学生学习的主观能动性，加深知识点的印象，让学生更有信心地掌握知识。而下面倾听的同学也能异常认真起来了，学生参与学习的积极性就高了，老师只需补充一下学生讲解不清楚的地方，课堂气氛就会轻松愉快。】
三、巩固练习，实践应用
1.完成第58页第1题，学生独立完成。
（1）、老师巡视，叫计算有错的学生板书出竖式。
（2）、学生评价
（3）、选择一道题与同桌交流算法，汇报结果及算法。
【设计意图：老师善于发现学生作业中出现的各种错误作为新的教学信息，对学生进行再教育。在评讲练习中让学生先自己找自己的错误，再互相之间找错误，然后组织学生分析错误的原因，找出正确的解法，找出预防再次出现同类错误的方法。让学生在活动中有一定的成就感，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且对错误的原因加深了印象，同时还可以教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。在这种活动中，学生的学习兴趣会越浓，注意力就会越集中，学习效果越好。】
2.完成第4题“森林医生”。
（1）、学生独立完成。
（2）、在小组内交流发现。
（3）、说说出错的地方，我们如何才不会出现类似的计算错误。
【设计意图：练习是学生学习活动的一个必不可少的组成部分，它是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。课堂练习设计的有效性，能使学生对所学知识进行深层次的内化。在设计练习时，我遵循由易到难，有低到高的规律，根据重点和难点，设计以巩固为主，发展为辅的练习。练习中的“森林医生”提高练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，能够让学生变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。】
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
【设计意图：良好的课堂总结，可以激起学生的思维高潮，不仅能产生画龙点睛的作用，而且能使一堂课所讲的知识体现出的数学思想、数学方法系统化，让学生初步形成认知结构。在总结时，让学生说说自己的收获，既可使学生所学知识得到巩固，使课堂效果得到反馈，又可培养和提高学生独立的思考能力，分析问题能力以及口头表达能力，使学生养成学以致用的良好习惯。】
五、板书设计
收玉米
——两位数减两位数（不退位）
笑笑比淘气少收了多少个玉米？
□○□=□（个）
方法一： 方法二： 方法三：竖式计算（学生板书）57-40=17 50-40=10
17-2=15 7-2=5
10+5=15