《编码》教案 数学四年级上册北师大版

《编码》教学设计
【教学内容】
北师大版四年级上册数学好玩《编码》。
【教学目标】
1.让学生通过小组合作、探究交流等活动来探索身份证编码的特点，体验编码中的一些规则和方法。
2.在利用编码解决问题的过程中，体会编码的规范性以及唯一、不重复的特性。
3.结合具体情境，使学生了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用。
【教学重点】
探索身份证编码的特点，体验编码中的一些规则和方法。
【教学难点】
在利用编码解决问题的过程中，体会编码的规范性以及唯一、不重复的特性。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、走入生活、收集信息
1.老师从生活中找了一些与数字有关的信息(出示生活中的编码信息，如110.120等)，你能从数字信息中说一说他们表示什么意思吗？然后出示一张身份证，引发学生去猜疑，激起他们的学习兴趣。
2.这张身份证你们知道是谁的吗？想知道他的由来吗？（情境初现：一个小伙子精心制作了一张很完美的假身份证，完美到可以以假乱真，号码是441823195808123065。当他拿着这张假身份证到银行冒领别人的巨款时，却被一个普通的银行营业员一眼就识破了。）你知道营业员是怎么识破的吗？
3.其实营业员就是根据身份证上的信息识破小伙子，那么，身份证上究竟隐藏着哪些信息。好了，这节课就让我们带着这个疑问来一起探索编码的奥秘吧！
板书课题：编码
(设计意图：让学生从生活中收集数字信息，体验数学与生活的紧密联系。创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为后续学习作一个串针引线的作用。）
二、整合资源、获取所用
1.课前，老师让大家回去搜集你们的身份证号码，从你的身份证上，你了解到哪些信息？
（1）引导学生发现身份证上哪些号码与老师的是一样的？又有哪些同学的地区码与大家不相同的？板书：地区码
（2）你们有谁知道身份证上的第7～14位表示的是什么意思吗？板书:生日码
（3）假设有两个同学的身份证前14位都相同的情况下，请问：“后面的4位号码也会完全相同吗？”带着这个疑问我们一起来看视频？
板书：顺序码
（4）通过视频介绍我们知道了身份证的第15～17位是顺序码。
（其中第17位是单数表示男性，是双数表示女性。）
（5）第18位是校验码。板书：校验码
师：校验码是计算机按一定的公式计算出来的，校验码一般用1—9来表示。（如果计算出的数字是10则用X表示。）
小结：通过学习，你们知道身份证是由哪几部分组成？（身份证编码的组合具有一定的规范性）板书：“规范性”
（设计意图：运用学生与老师的身份证号码作为切入点，为学生营造一个合作探究的平台，通过让学生经历对比、发现、猜想、验证的过程，从而了解身份证号码中蕴含的个人身份信息。）
三，解决问题、边学边用
1.通过刚才的学习，同学们知道了身份证是如何组成的，老师想了解你们对身份证的认识究竟有多深？
（1）填一填：
①我的身份证号码是（ ）。
②我出生日期是（ ）年（ ）月（ ）日，今年（ ）岁 。
③第17位数字是单数表示（ ），是双数表示（ ）；
④我身份证的第17位数字是（ ），性别（ ）。
身份证中最直观的信息就是出生日和性别。
（2）想一想：
淘气和妙想是在同一个地区同一天出生的男孩，并且他们的父母也同时到同一个派出所去办理入户登记手续，请大家想一想他们的身份证号码会是一样的吗
公安户籍系统会利用顺序码和校验码来区分他们，这样可使每一张身份证都能达到唯一、不重复的特点。
板书：”唯一不重复”
（3）猜一猜：情境重现：一个小伙子精心制作了一张很完美的假身份证，完美到以假乱真，号码是441823195808123065。当他拿着这张假身份证到银行冒领别人的巨款时，却被一个普通的银行营业员一眼就识破了。）你知道营业员是怎么识破的吗？
身份证上显示的是一个年纪较大的女性，而前来的却是一个小伙子，年龄不符，性别不符就是营业员识破此人的关键之处。
2.小结：每个人的身份证号码是唯一的、不重复的，公安机关可以根据身份证的信息去查案、破案，为我们的社会安稳保架护航。
（设计意图：学生通过参与填一填、想一想、猜一猜的活动，让学生体验身份证号码在生活当中的广泛应用，以达到在教学中培养学生应用意识的体现。）
四、理清关系、实践应用
1.小小设计师：为学习小组内的每个成员合理的（根据编码的要求与你所了解到的信息相结合）设计一个号码。
（1）号码应该由哪些部分组成。
（2）各部分的信息用什么数字表示。
（3）小组长收集好组员所写的号码并做好汇报工作。
淘气说：“要体现年级”。
笑笑说：“要体现级”。
精灵狗说：“要体现在班级的顺序号”。
智慧老人说：“要体现男女”。
2.小结：同学们，数字编码与我们的生活息息相关，希望你们能应用所学到的编码知识去解密更多的数字编码。温馨提示：“身份信息很重要，大家要学会保护好个人信息。（边总结边播放生活中的编码图片）
（设计意图：针对学生对身份证号码的规范性、唯一不重复是否掌握牢固，于是，我让学生结合自身所学的、所了解的信息并按要求设计编号，使学生在参与活动过程中从而达到应用能力的体现。）
五、教学延伸、深化习用
1.这节课你的收获是什么
2.课外活动实践：到社会收集自己感兴趣的编码，并想办法了解其中所蕴含的信息，然后与同学分享。
(设计意图：通过谈收获让学生对本节课学习过程作一个总结性的发言，从而培养学生的概括能力。）
【板书设计】
编 码
地址码+出生日期码
+顺序码+校验码
规范性 唯一、不重复
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