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2022春部编版语文
九年级下册
学习扩写
统编版九年级语文下册第一单元
学习目标
通过对比，学生能够尝试说出扩写的概念。
目标 1
通过学习“中心词提问法”“还原细节法”“环境穿插法”，学生能找准记叙文的扩写点，并合理扩写。
目标 2
谁能帮帮他？
俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
《风俗通》
知识卡片
扩写是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。
对比感知
女娲造人
袁珂
天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。
不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
添一点什么东西进去呢
走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向着她笑;她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢
想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：
“妈妈!”
接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。
人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。
女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。
她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。
最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。
用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。
大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着：人是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗 这未免太麻烦了。怎样才能使他们继续生存下去呢 这可是一个难题。
后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。
扩写任务一：用“中心词提问法”扩写情节
学习扩写
题目 内容概括 中心词 扩写点
《女娲造人》 女娲创造人类，使人类得以繁衍。 造人 女娲为什么造人？
女娲怎样造人？
为什么
怎样
扩充情节
《记承天寺夜游》
《孙权劝学》
苏轼与朋友夜游。 夜游 他们为什么夜游？
他们怎样夜游？
孙权劝吕蒙学习。 劝学 孙权为什么劝学？
孙权怎样劝学？
吕蒙怎样学？
【小结】中心词提问法：围绕中心词提出问题，确定情节的扩写点。
原文：
俗说天地开辟，未有人民。
扩写：
有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
添一点什么东西进去呢
走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？
学习扩写
扩写任务二：用“细节还原法”扩写人物
原文：
俗说天地开辟，未有人民。
扩写：
有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
添一点什么东西进去呢
走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？
原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
扩写：有一天，吕蒙在孙权的书房汇报军中之事，随手拿起一本书，又放下了。孙权见此，心中大有不快，想：“一介武夫，终究难成大事！”于是，他语重心长地说道：“你现在身居要职，大权在握，不能不学习呀！”
学习扩写
人物 可以补充的内容 与中心关联的程度 是否扩充
孙权
吕蒙
鲁肃
吕蒙的母亲
劝学时的语言、动作、神态、心理。 吕蒙拒绝时，孙权的心理等。 吕蒙就学后，孙权的语言、心理等。 强 是
初次被劝学时的心理、语言。 再次被劝学时的心理、语言。 就学时的动作、神态。 强 是
见到吕蒙学有成就时候的神态、心理、语言、动作。 较强 是
被鲁肃拜见时的神态、语言、动作。 弱 否
【小结】细节还原法：发挥想象并添加人物细节描写。
扩写任务三：用“环境穿插法”扩写环境
仿照《女娲造人》的片段，试着在“吕蒙就学”这一情节中，添加一些环境描写，表现吕蒙学习的场景、学习时的刻苦，给文章增添美感。
仿写：吕蒙学习着，学习着，一直学习到夜幕降临人间，清风穿过书房，变得微凉。夜深了，他只把头枕在胳膊上，略睡一睡，第二天，天刚泛白，他又赶紧起来继续学习。
学习扩写
原文 课文 效果
女娲造人前的环境 无 莽莽榛榛的原野 设置人物活动的场景
女娲造人时的环境 无 她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 设置人物活动的场景
体现人物的精神
增添美感
【小结】环境穿插法：发挥想象，穿插一些能表现人物和文章主旨的环境描写。
扩写任务四：参照量表、比对原文进行修改。
“学习扩写”评价量表 评价项目 评价标准 评价结果
忠于原文 是否与原文的中心、主要内容、人物形象保持一致
添设情节 是否发挥想象，围绕“中心词”合理添加了情节
丰富细节 是否发挥想象，加入描写，丰富了人物形象
穿插环境 是否发挥想象，穿插环境描写，增添了文章美感
语言连贯 文章前后是否连贯，合乎逻辑
修改建议 学习扩写
请把你修改好的扩写内容有感情地读给同学听。比一比，谁扩写得最好。
课堂小结
扩充情节要提问，
细节还原助写人。
穿插描写增美感，
发挥想象是窍门。
忠于原文不要忘，
前后连贯写好文。
1.给“龙龙”回一封信，指导他如何扩写，注意写清楚步骤。
2.扩写《孙权劝学》全文，自拟标题。
作业（任选其一完成）
谢谢观看！《学习扩写》学习导引单
姓名： 班级： 学校：
准备活动：请尝试写出什么是“扩写”。
我认为，扩写就是
扩写任务一：根据示例，填写表格，说说如何找到情节的扩写点。
题目 内容概括 中心词 扩写点
《女娲造人》 女娲创造人类，使人类得以繁衍。 造人 女娲为什么造人？ 女娲怎样造人？
《记承天寺夜游》
《孙权劝学》
我认为，情节扩写点可以通过
扩写任务二：发挥想象，填写下表，并为《孙权劝学》里的人物补充一段细节描写。
人物 可以补充的内容 与中心关联的程度 是否扩充
孙权
吕蒙
鲁肃
吕蒙的母亲
扩写任务三：仿照《女娲造人》的片段，试着在“吕蒙就学”这一情节中穿插环境描写。以表现吕蒙学习的场景、学习时的刻苦，给文章增添美感。
扩写任务四：参照量表、比对原文进行修改。
1.完成评价量表。
“学习扩写” 评价量表
评价项目 评价标准 评价结果
忠于原文 是否与原文的中心、主要内容、人物形象保持一致 ☆☆☆☆☆
添设情节 是否发挥想象，围绕“中心词”合理添加了情节 ☆☆☆☆☆
丰富细节 是否发挥想象，加入描写，丰富了人物形象 ☆☆☆☆☆
穿插环境 是否发挥想象，穿插环境描写，增添了文章美感 ☆☆☆☆☆
语言连贯 文章前后是否连贯，合乎逻辑 ☆☆☆☆☆
修改建议
2.把你修改好的扩写内容有感情地读给同学听。比一比，谁扩写得最好。
作业（任选其一完成）
1.给“龙龙”回一封信，指导他如何扩写，注意写清楚步骤。
2.扩写《孙权劝学》全文，自拟标题。《学习扩写》教学设计
一、教学目标
1.通过对比，学生能够尝试说出扩写的概念。
2.通过学习 “中心词提问法”“细节还原法”“环境穿插法”，学生能找准记叙文的扩写点，并合理扩写。
二、教学重难点
教学重点：让学生学会记叙文的扩写方法。
教学难点：学生准确定位扩写点。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法
四、教学过程
（一）情境导入
有一位名叫“龙龙”的同学在“学习交流会”上透露了自己的苦恼：他的记叙文怎么也写不长，经常因不够字数而扣分，希望同学们能帮帮他。你能给他什么建议呢？我们从课文里找找答案吧。
还记得《女娲造人》这篇文章吧？古籍记载中的寥寥几十个字，被课文作者用一千字展现了出来，他是怎么做到的呢？对了，就是运用了一种写作方式——扩写。
你能通过两篇文章的对比，说说扩写是怎么一回事吗？
出示知识卡片，了解“扩写”。
这样看来，运用这种写作方式，确实能帮助龙龙解除烦恼呀！
下面，我们一起学习，扩写的方法吧。
（二）学习扩写
扩写任务一：用“中心词提问法”扩写情节
扩写需要对原文的情节进行“扩展”和“补充”，那么该扩展哪些内容，如何去补充呢？我们还是从《女娲造人》这篇文章里找找答案。
出示《风俗通》里的原文：
俗说天地开辟，未有人民。女娲①抟②黄土作人，剧务③，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆④人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。（《风俗通》）
【注释】①抟：tuán，揉成圆形。②剧务：工作十分繁重。③縆：gēng，粗绳索。
对比原文，课文在情节上加入了哪些内容呢？
明确：通过比较，我们可以看出，作者主要增加了“女娲为什么造人”“女娲怎样造人”的部分。也就是说，作者选择这两个方面作为情节的“扩写点”。我们思考一下，为什么选择这两点作为扩写点呢？原来，这两个点最能表现人物的精神、文章的主旨。
那么，扩写点该如何确定呢？我们将刚才的思考列出来，并试着填写下面的这个表格，你发现了什么规律吗？
题目 内容概括 中心词 扩写点
《女娲造人》（示例） 女娲创造人类，使人类得以繁衍。 造人 女娲为什么造人？ 女娲怎样造人？
《记承天寺夜游》 苏轼与朋友夜游。 夜游 他们为什么夜游？ 他们怎样夜游？
《孙权劝学》 孙权劝吕蒙学习。 劝学 孙权为什么劝学？ 孙权怎样劝学？ 吕蒙怎样学？
你发现了吗？我们从内容概括中选取重要的动词，再问问“为什么”和“怎样”，我们的扩写点就能很准确的确定了。是不是很简单呢？
当然，这个可以说，是确定了扩写的“主干”部分——扩充情节，如果我们深入发掘，还能找到更多扩写点。
扩写任务二：用“细节还原法”扩写人物
记叙文离不开人物，我们以“女娲为什么造人”为例，看看课文是如何丰富人物形象的。
原文：
俗说天地开辟，未有人民。
扩写：
有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
添一点什么东西进去呢
走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向着她笑;她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢
明确：通过对比，我们发现，扩写的文段对人物进行了大量的细节描写，比如表现人物心理的词语就有“孤独”“疲倦”“生气”等，让人物形象更为丰富、鲜明，增添了阅读趣味。
那么，我们也来试试，如果扩写《孙权劝学》，我们应该怎样补充哪些人物细节呢？请发挥想象，还原细节，试着从人物的身份、语言、动作、心理等方面考虑可以补充的内容。
人物 可以补充的内容 与中心关联的程度 是否扩充
孙权 劝学时，孙权的语言、动作、神态、心理。 吕蒙拒学时，孙权的心理等。 吕蒙就学后，孙权的语言、心理等。 强 是
吕蒙 初次被劝学时的心理、语言。 再次被劝学时的心理、语言。 就学时的动作、神态。 强 是
鲁肃 见到吕蒙学有成就时候的神态、心理、语言、动作。 强 是
吕蒙的母亲 被鲁肃拜见时的神态、语言、动作。 弱 否
通过梳理，我们明确：人物细节的补充离不开想象和对当时场景的还原，但并不需要面面俱到，只有那些与中心关联程度高的内容才值得被扩充。
好了，那么选择其中一个人物，进行片段描写吧。
原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
扩写：有一天，吕蒙在孙权的书房汇报军中之事，随手拿起一本书，又放下了。孙权见此，心中大有不快，想：“一介武夫，终究难成大事！”于是，他语重心长地说道：“你现在身居要职，大权在握，不能不学习呀！”
扩写任务三：用“环境穿插法”扩写环境
在文章中，加入环境描写能渲染气氛、烘托人物心理、衬托人物形象，可谓是扩写不可或缺的内容。那么，该如何扩写环境呢？
我们还是从《女娲造人》中找找答案吧。
原文 课文 效果
女娲造人前的环境 无 莽莽榛榛的原野 设置人物活动的场景
女娲造人时的环境 无 她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡。第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 设置人物活动的场景 体现人物的精神 增添美感
明确：适当地增加环境描写，能让文章变得更具有美感，也能更好地表现主旨。
那么，仿照《女娲造人》的片段，试着在“吕蒙就学”这一情节中，添加一些环境描写，表现吕蒙学习的场景、学习时的刻苦，给文章增添美感。
仿写：吕蒙学习着，学习着，一直学习到夜幕降临人间，清风穿过书房，变得微凉。夜深了，他只把头枕在胳膊上，略睡一睡，第二天，天刚泛白，他又赶紧起来继续学习。
扩写任务四：扩写《孙权劝学》全文，并参照量表、比对原文进行修改。
请对照以下量表，对你的扩写进行评价、修改，并和你的同伴进行互评、分享。
“学习扩写” 评价量表
评价项目 评价标准 评价结果
忠于原文 是否与原文的中心、主要内容、人物形象保持一致 ☆☆☆☆☆
添设情节 是否发挥想象，围绕“中心词”合理添加了情节 ☆☆☆☆☆
丰富细节 是否发挥想象，加入描写，丰富了人物形象 ☆☆☆☆☆
穿插环境 是否发挥想象，穿插环境描写，增添了文章美感 ☆☆☆☆☆
语言连贯 文章前后是否连贯，合乎逻辑 ☆☆☆☆☆
修改建议
课堂小结
同学们，本节课我们学习了记叙文扩写的方法，老师把这些方法总结成了几句话：
扩充情节要提问，
细节还原助写人。
穿插描写增美感，
发挥想象是窍门。
忠于原文不要忘，
前后连贯写好文。
大家要把这些方法运用到我们的写作中去，这样，我们的作文内容能更充实、更丰富，我们思考问题也能更全面。当然，不同的体裁也有不同的扩写方法，大家可以根据课本的提示，自己探索一下说明性文章和议论性文章的扩写方法和步骤。
（四）作业
1.给“龙龙”回一封信，指导他如何扩写，注意写清楚步骤。
2.扩写《孙权劝学》全文，自拟标题。
