人教版 数学一年级上册 比大小（教案）
文档属性
| 名称 | 人教版 数学一年级上册 比大小（教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 882.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-21 19:02:52 | ||
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文档简介
比较大小教学设计
【教学目标】
1.通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数大小比较的方法。
2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。
3.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展数感，初步培养应用意识。
【教学重点】
掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确运用“>”、“<”或“=”。
【教学难点】
探索并总结比较100以内数大小的方法。
【教学准备】
教具：多媒体课件；学具：计数器、小棒。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
师：最近乐迪都很忙，它在忙什么呢？忙着陪我们上数学课，今天，它又来到我们的数学课堂，请看（播放生日会的视频）。原来今天是依莎的生日，你们看，张老师也带来了礼物，没错，就是我们最爱吃的薯条。一盒给了乐迪，一盒给了依莎，仔细观察图片，你发现了什么数学信息？
生：我看到乐迪有42根薯条，依莎有37根薯条。
师：你能提出什么数学问题？
生：一共有多少根薯条？
师：这个问题我们很常见了，关于薯条，还能提出其他问题吗？
生：谁的薯条多？
师：是呀，张老师也提出了这样的问题，谁的薯条多，实际上是在比较什么？
生：比较大小。
师：比较谁的大小？
生：比较42和37的大小。（板书：42 37）
师：怎么比较42和37的大小呢？请用你喜欢的方法进行比较，可以借助手中的学具（小棒、计数器等）帮帮忙。赶紧动手试一试吧！
师：屏幕前还没想好的同学别着急，我们先来听一听这几位同学的想法，能听懂别人的发言也是一种很棒的学习能力。
二、动手操作，探索新知
学生可能会想到以下的方法：
方法一：数一数。
预设：我是用数数的方法来比较的，37、38、39、40、41、42，42比37大，可以用大于号来表示，42大于37。
师：数数是一种好方法！按照从前往后数，前面的数要比后面的小，越往后数，数就越大。所以42比37大。这真是一个好方法，还有其他好方法吗？
方法二：摆小棒。
师：小棒是我们的老朋友了，我们可以先摆4捆和2根，表示4个十和2个一，也就是42，再摆3捆和7根表示3个十和7个一，也就是37，,4个十比3个十多了1个十，1个十已经比7个一多了，再加上2个一就更多了，所以42大于37。
方法三：拨计数器。
师：这位同学对数位的理解很准确！我们在左边的计数器十位上拨入4个珠子，个位上拨入2个珠子，表示42；再在右边的计数器十位上拨入3个珠子，个位上拨入7个珠子，表示42。你们看，42的十位上有4个珠子，表示4个十，37十位上有3个珠子，表示3个十，4个十比3个十多了1个十，42比4个十大，37不够4个十，比4个十小，所以42大于37.
师：42大于37，原来是乐迪的薯条比较多呀！乐迪和依莎一看到薯条就开心极了，他们吃得可快了，不一会就只剩下23和25根了，现在谁剩下的的薯条多呢？
师：同学们，谁剩下的多实际上还是在比较什么？
生：比较23和25的大小。（板书：23 25）
师:有了借助计数器和小棒比较42和37的经验，你会比较23和25的大小吗？请你动手摆一摆或者拨一拨吧！
方法一：摆小棒。
师：摆小棒是一种很直观清晰的方法！先摆出2捆和3根表示23，再摆出2捆和5根，表示25，我们来看，2个十和2个十是同样多的，那我们就要看看单根的小棒，3个一比5个一多了2个一，所以23小于25。哪位同学用计数器来说一说？
方法二：计数器。
师：你的思路很清晰！先在计数器的十位上拨入2个珠子，个位上拨入3个珠子，表示23，再在另一个计数器十位上拨入2个珠子，个位上拨入3个珠子，表示25。你们看这两个计数器十位上都是2个十，是同样多的，那就要看看个位，个位上3个一比5个一少了2个一，所以23小于25。（板书：小于号）
师：所以依莎剩下的薯条比较多。
师：请你仔细看看这两个数，你发现了什么？
生：这两个数十位上都是2。
师：当十位上的数相同时，我们应该怎样比较两个数的大小呢？请同学们先试着小声说一说吧!
小结：你很有想法！（你的总结很到位！）我们一起来小结一下，当两个数十位上的数字相同（板书：十位），就要比较个位上的数字（板书：个位），个位上的数字大这个数就大。
师：刚才我们一起比较了这两组数，请你观察这两组数，你有什么发现？
生：第一组数十位上的数字是不同的，第二组数十位上的数字是相同的。
师：你能说一说怎样比较两位数的大小吗？
小结：我们在比较两位数大小的时候，要先比较十位上的数字，十位上的数字大，这个数就大；当十位上的数相同时，我们再比较个位，个位上的数字大，这个数就大。
三、回归情境，应用拓展
1、在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。
师：乐迪和依莎正开心地举办生日会，警报声就响了。（播视频）
原来是到时间要打开灯塔的开关了。要打开灯塔的开关，你需要比较两组数的大小。这两组数就在课本42页的做一做第一题，分别是29和30，81和18。
2、在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。
如果不借助计数器，你能很快比较出两个数的大小吗？请完成做一做第2题。
同学们你们看，小蜜蜂们都想把生日贺卡送给依莎，但他们要按照数的大小分别放进大于60和小于60的信箱里，你能帮帮他们吗？赶紧打开课本44页第3题连一连吧。
谢谢同学们的帮忙，同学们对数的大小比较掌握得真不错！小兔子也拿着数字卡片过来找我们帮忙了，你能把这些数字卡片按由小到大的顺序排一排吗？打开课本45页第5题填一填吧！
看来同学们对数的大小比较很熟练了。
师：下面我们来做个手势比大小的游戏。
游戏的规则：左手做小于号的手势，右手做大于号的手势，当屏幕出现两个数字时马上做手势表示自己的答案，并说一说，比如23和25，你除了比出手势之外，还得快速说出23小于25！
38和41、50和49、57和52、29和29、32和23、80和90、14和17、76和75
师：刚才一说到玩，你们都没有想到等于号了，现在自创了一个新的手势，不错不错，同学们都很有创意！
师：我们游戏继续，张老师要增加难度了，准备！
师：为什么用小于号？
师：怎么又创造了一个手势？
生：因为这两个数无法比较。
师：我就觉得是你们在刁难老师，明明比较大小只有三个符号…别调皮了，快想想可以用什么符号？
师：想不出来，那可以用排除法嘛，有没有哪个符号一定不能用的？
生：等于号
师：为什么？
师：那这个呢？生：都有可能。
四、课后总结，反思提升
师：那这个呢？
师：这不是还没学过嘛，同学们怎么就知道大小了？
师：看来这节课同学们都掌握到方法了，在学习生活中，很多事情只要掌握了方法，就可以以不变应万变，当然了，遇到新的问题时，还是可以借助学习工具去探究出新的方法，同学们说对不对？
师：今天的直播课堂到此结束，我们明天八点半准时见！同学们再见！
[板书设计]
比较大小
42 ＞ 37
23 ＜ 25
1
【教学目标】
1.通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数大小比较的方法。
2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。
3.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展数感，初步培养应用意识。
【教学重点】
掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确运用“>”、“<”或“=”。
【教学难点】
探索并总结比较100以内数大小的方法。
【教学准备】
教具：多媒体课件；学具：计数器、小棒。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
师：最近乐迪都很忙，它在忙什么呢？忙着陪我们上数学课，今天，它又来到我们的数学课堂，请看（播放生日会的视频）。原来今天是依莎的生日，你们看，张老师也带来了礼物，没错，就是我们最爱吃的薯条。一盒给了乐迪，一盒给了依莎，仔细观察图片，你发现了什么数学信息？
生：我看到乐迪有42根薯条，依莎有37根薯条。
师：你能提出什么数学问题？
生：一共有多少根薯条？
师：这个问题我们很常见了，关于薯条，还能提出其他问题吗？
生：谁的薯条多？
师：是呀，张老师也提出了这样的问题，谁的薯条多，实际上是在比较什么？
生：比较大小。
师：比较谁的大小？
生：比较42和37的大小。（板书：42 37）
师：怎么比较42和37的大小呢？请用你喜欢的方法进行比较，可以借助手中的学具（小棒、计数器等）帮帮忙。赶紧动手试一试吧！
师：屏幕前还没想好的同学别着急，我们先来听一听这几位同学的想法，能听懂别人的发言也是一种很棒的学习能力。
二、动手操作，探索新知
学生可能会想到以下的方法：
方法一：数一数。
预设：我是用数数的方法来比较的，37、38、39、40、41、42，42比37大，可以用大于号来表示，42大于37。
师：数数是一种好方法！按照从前往后数，前面的数要比后面的小，越往后数，数就越大。所以42比37大。这真是一个好方法，还有其他好方法吗？
方法二：摆小棒。
师：小棒是我们的老朋友了，我们可以先摆4捆和2根，表示4个十和2个一，也就是42，再摆3捆和7根表示3个十和7个一，也就是37，,4个十比3个十多了1个十，1个十已经比7个一多了，再加上2个一就更多了，所以42大于37。
方法三：拨计数器。
师：这位同学对数位的理解很准确！我们在左边的计数器十位上拨入4个珠子，个位上拨入2个珠子，表示42；再在右边的计数器十位上拨入3个珠子，个位上拨入7个珠子，表示42。你们看，42的十位上有4个珠子，表示4个十，37十位上有3个珠子，表示3个十，4个十比3个十多了1个十，42比4个十大，37不够4个十，比4个十小，所以42大于37.
师：42大于37，原来是乐迪的薯条比较多呀！乐迪和依莎一看到薯条就开心极了，他们吃得可快了，不一会就只剩下23和25根了，现在谁剩下的的薯条多呢？
师：同学们，谁剩下的多实际上还是在比较什么？
生：比较23和25的大小。（板书：23 25）
师:有了借助计数器和小棒比较42和37的经验，你会比较23和25的大小吗？请你动手摆一摆或者拨一拨吧！
方法一：摆小棒。
师：摆小棒是一种很直观清晰的方法！先摆出2捆和3根表示23，再摆出2捆和5根，表示25，我们来看，2个十和2个十是同样多的，那我们就要看看单根的小棒，3个一比5个一多了2个一，所以23小于25。哪位同学用计数器来说一说？
方法二：计数器。
师：你的思路很清晰！先在计数器的十位上拨入2个珠子，个位上拨入3个珠子，表示23，再在另一个计数器十位上拨入2个珠子，个位上拨入3个珠子，表示25。你们看这两个计数器十位上都是2个十，是同样多的，那就要看看个位，个位上3个一比5个一少了2个一，所以23小于25。（板书：小于号）
师：所以依莎剩下的薯条比较多。
师：请你仔细看看这两个数，你发现了什么？
生：这两个数十位上都是2。
师：当十位上的数相同时，我们应该怎样比较两个数的大小呢？请同学们先试着小声说一说吧!
小结：你很有想法！（你的总结很到位！）我们一起来小结一下，当两个数十位上的数字相同（板书：十位），就要比较个位上的数字（板书：个位），个位上的数字大这个数就大。
师：刚才我们一起比较了这两组数，请你观察这两组数，你有什么发现？
生：第一组数十位上的数字是不同的，第二组数十位上的数字是相同的。
师：你能说一说怎样比较两位数的大小吗？
小结：我们在比较两位数大小的时候，要先比较十位上的数字，十位上的数字大，这个数就大；当十位上的数相同时，我们再比较个位，个位上的数字大，这个数就大。
三、回归情境，应用拓展
1、在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。
师：乐迪和依莎正开心地举办生日会，警报声就响了。（播视频）
原来是到时间要打开灯塔的开关了。要打开灯塔的开关，你需要比较两组数的大小。这两组数就在课本42页的做一做第一题，分别是29和30，81和18。
2、在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。
如果不借助计数器，你能很快比较出两个数的大小吗？请完成做一做第2题。
同学们你们看，小蜜蜂们都想把生日贺卡送给依莎，但他们要按照数的大小分别放进大于60和小于60的信箱里，你能帮帮他们吗？赶紧打开课本44页第3题连一连吧。
谢谢同学们的帮忙，同学们对数的大小比较掌握得真不错！小兔子也拿着数字卡片过来找我们帮忙了，你能把这些数字卡片按由小到大的顺序排一排吗？打开课本45页第5题填一填吧！
看来同学们对数的大小比较很熟练了。
师：下面我们来做个手势比大小的游戏。
游戏的规则：左手做小于号的手势，右手做大于号的手势，当屏幕出现两个数字时马上做手势表示自己的答案，并说一说，比如23和25，你除了比出手势之外，还得快速说出23小于25！
38和41、50和49、57和52、29和29、32和23、80和90、14和17、76和75
师：刚才一说到玩，你们都没有想到等于号了，现在自创了一个新的手势，不错不错，同学们都很有创意！
师：我们游戏继续，张老师要增加难度了，准备！
师：为什么用小于号？
师：怎么又创造了一个手势？
生：因为这两个数无法比较。
师：我就觉得是你们在刁难老师，明明比较大小只有三个符号…别调皮了，快想想可以用什么符号？
师：想不出来，那可以用排除法嘛，有没有哪个符号一定不能用的？
生：等于号
师：为什么？
师：那这个呢？生：都有可能。
四、课后总结，反思提升
师：那这个呢？
师：这不是还没学过嘛，同学们怎么就知道大小了？
师：看来这节课同学们都掌握到方法了，在学习生活中，很多事情只要掌握了方法，就可以以不变应万变，当然了，遇到新的问题时，还是可以借助学习工具去探究出新的方法，同学们说对不对？
师：今天的直播课堂到此结束，我们明天八点半准时见！同学们再见！
[板书设计]
比较大小
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23 ＜ 25
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