2搭配中的学问（教案） 数学三年级上册（表格式）

《搭配中的学问》教学设计
教学内容：北师大版《数学》三年级上册P76—P77。
教学目标：
1、结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2、在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
3、在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
教学重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。
教学准备：课件，学习单，学生每人一袋服装学具。
游戏化元素：握手游戏、搭配游戏
教学过程：
教学活动 学生活动 设计意图
创设情境，提出问题 【握手游戏】课前热身小游戏 【游戏规则】6人一小组，组长分别与组员握手，问一共握手多少次？ 问：握手时应该注意什么呢？ 【预设回答】要按一定的顺序去握手，才会不重复、不遗漏。 师：这就是我们今天要探讨的，怎样进行科学地搭配。 【板书】搭配中的学问 学生组长与小组内成员进行握手游戏并数出次数。 课前的握手小游戏自然而然地引导出今天的问题。在简单的“握手游戏”中，就隐藏着搭配中的学问，学生通过已有的经验，能够理解“一配几”的搭配方法。
动手实践，学会搭配 活动一：搭配服装 师：马戏团的小丑需要演出，请求我们班的同学为他搭配演出的服装，有多少种搭配的方法呢？ 【游戏规则】学生动手操作学具。2顶帽子，3条裤子，自行搭配并交流做法。 问：一共有多少种 生：6种。 师：请同学上来汇报自己的搭配过程！ 【预设1】先选帽子，一顶帽子可以分别与三件不同的裤子搭配，就有三种不同的穿法，另一顶帽子也可以分别与三件不同的裤子搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。 【预设2】先选裤子，一件裤子分别与两顶帽子搭配，有2 种不同的穿法，三件裤子就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。 问：搭配时要注意什么什么才能做到不重复，不遗漏呢？ 【小结】不管是先确定帽子还是先确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏，不重复地把所有的搭配方法都找出来。 活动二：画一画，写一写 师：刚才同学们帮助小丑解决了穿的问题，大家搭配出那么多中方法，如果没有这些图片，你们该怎么把搭配的过程表示出来呢？ 【活动要求】学习单上表示出搭配的过程，你的方法不仅要自己看得懂，还要让其他人也看懂。 【预设】字母、图形、数字等 【总结】图形和字母的用处真大，帮助我们把复杂的问题简单化，进行有序的思考。 巩固应用 配餐方法 师：小丑去马戏团之前得先填饱肚子，一起看看他去的饭店里有哪些好吃的吧! 【展示图片】饭店今日午餐图片 问：一共有多少种不同的配餐方法？ 【活动要求】在学习单上写出你的方法 【预设1】学生用画图的方法 【预设2】学生用列算式的方法（2×4=8） 师：又多了一种主食，大饼，又有几种配餐方法呢？ 【预设】3×4=12（种） 师：多了一种主食，就多了4种。 去动物园的路线 师：小丑吃饱喝足，穿上喜欢的衣服，终于要出发去动物园马戏团演出啦，他从学校出发，经过少年宫，一共有多少条路可以走呢 【展示图片】学校到少年宫图片 【活动要求】在课本上画一画，描一描 【观察比较】与搭配服装一起对比，说说为什么一样。 四、课堂总结（略） 学生动手操作并交流搭配的方法。 学生1展示搭配的过程并汇报（先选帽子） 学生2展示搭配的过程并汇报（先选裤子） 学生独立思考，独立完成，展示作品并汇报（图形、字母）。 学生在学习单上完成。 学生在课本上描出不同的线路图，并说说与服装题的相同之处。 有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。 通过学生的操作、观察、倾听、交流，以及在有序搭配和无序搭配的比较中，初步体验有序搭配、有序思考的必要性。 符号化表达：展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。同时这也是发展学生抽象思维能力的需要。因此教师在学生动手操作之后，让学生用自己喜欢的方法把摆法记录下来，体会数学方法的简洁性，让学生在经历数学化的过程中，感受数学的魅力，体验成功的喜悦。 教师设计有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的练习内容，让学生在解决问题中进一步感受数学思想方法的价值。 动物园的情景从表面上看与服装搭配不是同类问题，但通过探索交流，学生会发现可以用同样的方法表示，沟通了知识之间的内在联系，逐步培养学生触类旁通，学以致用的学习能力。