统编版语文七年级下册第二单元习题
《木兰诗》
【配套习题】
将本文的艺术特色进行梳理，画成思维导图。
2.小组合作，将《木兰诗》中木兰回乡的片段改编成课本剧，进行剧本创作。统编版语文七年级下册第二单元教学设计
《木兰诗》
【教学背景】
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首民歌，教学时要抓住本诗的民歌特色，理解《木兰诗》千百年来广为传颂的原因，其一是诗歌的主题思想、人物形象契合百姓的心愿，其二则因本诗的语言通俗易懂、便于传播。
本课是七年级下册第二单元的课文，要求学生能够“把握诗中人物形象的特点，并能体会诗歌刚健明朗、质朴生动 的民歌情味。”因此，教学时不仅应让学生分析木兰的形象，还应引导学生通过反复诵读、品味语言的方式体会诗歌的民歌情味。
《木兰诗》选自部编本教材第二单元，本单元的主题是家国情怀，《木兰诗》将家国情怀进行了完美的统一，是进行爱国主义教育的好蓝本。
【教学目标】
把握诗歌情感并能有感情地朗诵。
反复诵读诗歌、品析语言，把握诗中人物形象的特点，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
3.体会木兰的家国情怀，培养学生的爱家、爱国情感。
【教学重难点】
1.反复诵读诗歌、品析语言，把握诗中人物形象的特点。
2.体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
【课时安排】
2课时
【教学方法】
朗读法、比较分析法、小组讨论法
【教学过程】
第一课时
导入（5min）
请同学们快速阅读预习提示文字，圈画出对本文学习起到重点提示作用的四字词语，告诉我们《木兰诗》是一篇怎样的作品。
明确：《木兰诗》是一篇广为传颂的体现木兰英雄气概与女儿情怀的北朝民歌。
接下来，让我们深入文本，体会北朝民歌的韵味，感悟木兰形象的独特魅力，共同探究本诗广为传颂的原因。
活动一，文本梳理，品味情感（15min）
师：北朝民歌即民间创作产生的诗歌，被后人收入了《乐府诗集》里。民歌产生在民间，反映民风民情，契合老百姓的心理。( 讲解时引 导学生在课文注释一旁做批注)
接下来，请小组合作快速通读文本，将全诗进行结构划分，并为每层用一个四字词语加以概括。（8min）
明确：
1-3 段: 代父从军
4 段: 十年征战
5-6 段: 辞官团聚
7段: 风趣结尾
师：在本单元的学习中，我们知道要读好一篇文章，首先要确定它的感情基调，再用相应的技巧去表现这种情感。十二年的军旅生涯中，木兰出生入死，经历许多，在这过程中的情感一定波澜起伏，那么请大家再次回归文本，分析在不同的段落层次中，我们分别要读出什么情感呐？（5min）
师范读
第一部分（1-3）：代父从军 悲伤(语调低、语速慢)
第二部分（4）：十年征战 悲壮(语调低、语气重)
第三部分（5-6）：辞官团聚 欢快(语调轻且稍高、语速稍快)
第四部分（7）：难辨雌雄 调皮(语调婉转、语速稍快)
活动二，读出节奏，品味韵律（10min）
生齐读
师：《木兰诗》语言整齐划一、错落有致，韵律 鲜明和谐，诗歌节奏很有规律。大家在朗读中是如何进行划分的呐？
明确：5字句的多为二三拍，如：唧唧/复唧 唧，木兰/当户织；7字句的多为二二三拍，如： 不闻/爷娘/唤女声；9字句的多为二二二三拍， 如：但闻/黄河/流水/鸣溅溅。
师：《木兰诗》作为诗歌，除格式美外，更突出其音韵上的美感，请分析并总结各段所压的韵脚。
明确：
第1段：“唧、织、息”等字押韵，韵脚i。
第2段：“思、忆”等字押韵，韵脚i；“兵、 名、征”等字押韵，韵脚ng。
第3段：“鞭、边、溅”等字押韵，韵脚an。
第4段：“机、衣、归”等字押韵，韵脚i。
第5段：“堂、强、郎、乡”等 字 押 韵，韵 脚ang。
第6段：“将、妆、羊、裳、黄、忙、郎”等 字押韵，韵脚ang。
第7段：“离、雌”等字押韵，韵脚i。
活动三，品析手法，感受魅力（8min）
师：节奏明快，音韵优美，广为传颂的《木兰诗》不止于此，更凭借丰富的艺术手法增加了文本的内涵，请同学们谈一谈文章中分别运用了哪些手法？
明确：
修辞手法（对偶、排比，朗读时要读出排比的气势、节奏、感情）；
人物描写（心理描写、 动作描写，通过朗读呈现木兰的心理）；
写作手法：对比（心情、装扮、功劳）、侧面烘托（写 景）、人称的变化（木兰和作者）。
总结（3min）
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。”《木兰诗》作为一篇广为传颂的体现木兰英雄气概与女儿情怀的北朝民歌。本课时我们品析了北朝民歌的情感美、格式美、韵律美、手法美，明晰了其广为传颂的原因，希望大家课后能够再次深入文本，读出《木兰诗》的独特之美。
第二课时
导入（5min）
生齐读开场
第一部分（1-3）：代父从军 悲伤(语调低、语速慢)
第二部分（4）：十年征战 悲壮(语调低、语气重)
第三部分（5-6）：辞官团聚 欢快(语调轻且稍高、语速稍快)
第四部分（7）：难辨雌雄 调皮(语调婉转、语速稍快)
师：第一课时我们品析了北朝民歌的情感美、格式美、韵律美、手法美，明晰了其广为传颂的原因。本节课让我们来深入品析木兰的英雄气概与女儿情怀。
活动一， 分析详略，明确中心（10min）
师: 上节课我们划分的层次中( 收尾不计) ，哪些部分 是详写，哪些部分是略写 作者为什么要这样安排呢
明确：一、三部分详写，第二部分略写，即出征前的准备和 还乡团聚部分详写，十年征战部分略写。
师: 十年征战多艰苦啊，打仗的场面多精彩啊，作者为什么略写了，却花大量笔墨写“爷娘闻女来，出郭相扶将”、“开我东阁门，坐我西阁床”这些家长里短的场面呢 讨论之后作答。
明确：: 这是一首民歌，诗歌反映的是老百姓的心理。老百 姓厌恶战争，因而战争场面惜墨如金、极其精炼，寥寥数笔却写尽了战争生活的艰苦与残酷; 老百姓喜欢大团圆，因而团聚场面泼墨似水，反复描写一家人团聚的情景、着力刻画木兰的女儿情态。
活动二， 走进人物，分析形象（12min）
师：以“从 一句，我读 到了一个 的木兰，因为 ”的句式作答。 示例: 我从“愿为市鞍马，从此替爷征”一句读出一个孝顺有责任感的木兰。
明确：
英雄气概：
“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”心念军旅，思路明晰
“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。”——英勇善战
“策勋十二转，赏赐百千强。”——功勋卓著
女儿情怀：
“唧唧复唧唧，木兰当户织。”——勤劳踏实
“不闻爷娘唤女声···”——思亲念家
“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”——婀娜窈窕
活动三， 深度研讨，探究主旨（12min）
师：《木兰诗》传唱至今，将花木兰这一独特形象推到了风口浪尖，对其是否为真正的“爱国”有着不同看法。
唐韦元甫《木兰歌》赞木兰：“忠孝两不渝，千古之名焉可灭。”
也有研究者以为：木兰九死一生、荣归故里，应是残酷战争中的一个偶然。说其女扮男装体现的是“爱国精神”，属于无稽之谈。
请小组讨论后给出你们的观点和理由。
明确：木兰是爱国英雄。中国封建思想认为“天下兴亡，匹夫有责。”在家国危难之际能够挺身而出的每一个人都是英雄，在中国近代史中更是涌现了更多花木兰一般的包含爱国热情的巾帼女英雄。她们是秋瑾、刘胡兰、赵一曼。她们用自己的鲜血使新中国的红旗变得更加鲜艳，这份伟大的爱国精神值得我们每一个人学习。
师生齐诵再度感受巾帼英雄的魅力。
总结（1min）
师：《木兰诗》让我们认识了一位兼具英雄气概与女儿情怀的巾帼英雄，被其人格魅力深深折服，希望同学们也能将这份爱国精神熔铸心中，成为一个有理想、有信念的新时代爱国青年。
【作业设计】
巩固性作业：将本文的艺术特色进行梳理，画成思维导图。
提升性作业：将《木兰诗》中木兰回乡的片段改编成课本剧，进行剧本创作。
【教学总结】
《木兰诗》选自部编本教材第二单元,单元目标要求我们品味家国情怀，继续学习精读手法，注重涵泳品味，在“浸泡”中调动体验与想象。并要学会批注，记下自己的点滴体会。
因此本课教学设计结合单元任务要求，重点关注北朝民歌的抒情方式与作者意境，通过朗读指导与精读批注，帮助学生体味到作者身处其中的独特情感体验，感受蕴涵其中的家国情怀，实现语文学科人文性与工具性的高度统一。(共22张PPT)
2022春部编版语文
七年级下册
《木兰诗》第二课时
统编版初中语文七年级下册第二单元
四、深度研讨，探究主旨
三、走进人物，分析形象
二、分析详略，明确中心
一、激趣导入
目录
CONTENTS
激趣导入
任务要求：请孩子们带着我们上节课分析的情感与节奏划分，齐声诵读，读出北朝民歌之美。
激趣导入
1-3 段:
4 段:
5-6 段:
7段:
激趣导入
代父从军
十年征战
辞官团聚
风趣结尾
悲伤(语调低、语速慢)
悲壮(语调低、语气重)
欢快(语调轻且稍高、语速稍快)
调皮(语调婉转、语速稍快)
分析详略，明确中心
1-3 段:
4 段:
5-6 段:
7段:
激趣导入
代父从军
十年征战
辞官团聚
风趣结尾
详写
略写
详写
作者为什么要这样安排呢 讨论之后作答。
活动一
《木兰诗》是一篇广为传颂的体现木兰英雄气概与女儿情怀的北朝民歌。
活动一
走进人物，分析形象
任务要求：以“从 一句，我读到了一个 的木兰，因为 ”的句式作答。 示例: 我从“愿为市鞍马，从此替爷征”一句读出一个孝顺有责任感的木兰。
活动二
《木兰诗》是一篇广为传颂的体现木兰英雄气概与女儿情怀的北朝民歌。
活动二
英雄气概：
“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”心念军旅，思路明晰
“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。”——英勇善战
“策勋十二转，赏赐百千强。”——功勋卓著
活动二
女儿情怀：
“唧唧复唧唧，木兰当户织。”——勤劳踏实
“不闻爷娘唤女声···”——思亲念家
“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”——婀娜窈窕
活动二
深度研讨，探究主旨
唐韦元甫《木兰歌》赞木兰：“忠孝两不渝，千古之名焉可灭。”
也有研究者以为：木兰九死一生、荣归故里，应是残酷战争中的一个偶然。说其女扮男装体现的是“爱国精神”，属于无稽之谈。
活动三
任务要求：针对花木兰是否为真正的“爱国”，请小组讨论后给出你们的观点和理由。
活动三
木兰是爱国英雄！
活动三
课堂总结
巩固性作业：将本文的艺术特色进行梳理，画成思维导图。
提升性作业：将《木兰诗》中木兰回乡的片段改编成课本剧，进行剧本创作。
作业
感谢聆听
