(共26张PPT)
部编版语文七年级下册
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老
王
杨 绛
（第二课时）
学习目标
1. 通过“品读细节”的阅读技巧，概括并分析“我”和老王的交往细节，体会人物之间的不平等的关系。
2. 通过品读关键句和“知人论世”的阅读技巧，感受作者的愧怍之情，体会作者深刻的自省意识。
老王为杨绛一家做了很多事，连在生命的最后时刻，都要倾其所有，给杨绛家送去香油、鸡蛋，作为报答。那杨绛一家又是如何对待老王，与其交往的呢？他们之间存在着怎样关系呢？
“我”与老王的关系
任务一：请细读1-16自然段，找出“我”一家是如何对待老王的？也找出老王如何对待“我”一家的。请按照示例，填写下列表格。
“我”对老王 老王对“我”
常坐老王三轮（给钱） 为“我”送冰，车费减半
给鱼肝油，治老王的夜盲症 送钱先生看病，不要钱
送冰，不要老王减半收费（给足钱） 临终前送香油鸡蛋，不要钱 接受香油鸡蛋，一定要给老王钱
思考：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？“我”和老王对待钱的态度是怎样的？
面对老王，出于同情与关怀，杨绛一家总是给予力所能及的物质帮助；而面对杨绛一家，老王虽然贫困，却总是竭尽己能，付出感情上的支持与回报。
彼此付出的差异
任务二：请细读全文，找出“我”和老王的交往过程中一些事情的发生地点，将下列表格填写完整。
老王找“我” “我”找老王
地点 事件 地点 事件
“我”家 送冰 路边 坐车
扶病来家 看见老王的家
送香油鸡蛋 请老王送钱先生上医院
“我”家
“我”家
胡同
街边
思考：二人在这段关系中的情感态度。
老王：主动、亲近——“我”：被动、疏离
情感态度的差异
任务三：请重读课文，找出体现“我”和老王之间距离感的细节，依照下列示例，仔细品读。
示例：“可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。”句中连用两个“不知”说明什么？
两个“不知”，说明作者实则并未关心、也不清楚老王的病情，作者与老王的关系并没有上升到好友的层次，而是保有距离的熟人。
（1）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
（2）他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道……”
（3）过了十多天，我碰见老王同院的老李。……“呀，他什么时候……”
距离＝交往距离+情感距离
知识卡片（四）
细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。品读细节，可以更好地走近人物内心，体悟感情。
思考：“我”和老王的距离感究竟是源于什么呢？
杨绛，她是清华学者、一代才女，是《围城》作者钱钟书的夫人。他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子。
老王只是一个生活在社会最底层、最可怜的三轮车夫。
社会阶层的差异
社会地位 主要付出 情感态度
我 高级知识分子 力所能及的 物质帮助 同情、被动、疏离
老王 贫困三轮车夫 倾其所有的 感激之情 感激、主动、亲近
作者与老王之间的关系是不对等的，两人既有社会地位的客观差距，也有付出情感态度的错位。
小结
“我”的愧怍之情
任务四：请根据最后一段，描绘出“我”的心路历程。
追忆 → 不安 → 愧怍
思考：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”中的“幸运的人”和“不幸者”分别指谁？
“幸运的人”指作者，“不幸者”指老王。
思考：杨绛是“幸运的人”吗？
“文化大革命”爆发于1966年，那是一个荒唐的年代。当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所……经受了漫长的苦痛折磨。
“幸”与“不幸”是相对而言的。
知识卡片（五）
知人论世指了解一个人并研究他所处的时代背景。在既知人又论世的基础上，再结合运用其他方法，才能对作品进行深入解读。
据资料显示，文章的最后一句话在初稿上是“那是一个多吃多占的人对不幸者的愧怍”，思考：修改前和修改后有什么区别？
“多吃多占”局限于物质上的愧疚，主要是着眼于两个人之间鸡蛋换钱一类的交往。
改成“幸运”的人，首先是概念上更对应了，表达更严谨；同时，内涵也更丰富了，这种“愧疚”感主要是着眼于精神，而不是物质。它表现了作者写作的思维过程，也表现了作者精神的反思过程。
思考：当时的“我”和现在的“我”不同之处。
当时的我：害怕、恐惧、强笑，以金钱搪塞。
现在的我：深深忏悔自己当年在精神上对老王的冷漠。
思考：由此，我们读到一个怎样的作者？
杨绛《走在人生边上》：每个人如果回忆自己一生的经历，会看到某事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已成过去，灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。
因愧怍而高贵的灵魂
课堂小结
本节课我们通过文本细读的方式，从身份地位、付出内容、情感态度等角度分析了作者和老王交往中存在的差异，探究了后来作者对老王满怀“愧怍”之情的原因，体会到作者深刻的自省意识。
课后作业
（一）基础性作业（必做）
请发挥你的想象，杨绛先生去世后如果再见到老王，她会对老王说些什么？请用200字左右描述二人再相见的画面。
（二）拓展性作业（选做）
自主阅读杨绛的作品《我们仨》《走到人生边上》。
下
课《老王》教学设计（第二课时）
【教学目标】
通过“品读细节”阅读技巧，概括并分析“我”和老王的交往细节，体会人物之间的不平等的关系。
通过品读关键句和“知人论世”的阅读技巧，感受作者的愧怍之情，体会作者深刻的自省意识和人文主义关怀。
【教学过程】
导入
上节课我们认识了一个生活不幸却心怀善良的老王，他最渴望亲情的温暖。这节课我们再从作者与老王的关系入手，进一步理解老王，同时也深入理解作者。
当时的“我”——“我”与老王的关系
老王为杨绛一家做了很多事，连在生命的最后时刻，都要倾其所有，给杨绛家送去香油、鸡蛋，作为报答。那杨绛一家又是如何对待老王，与其交往的呢？他们之间存在着怎样关系呢？我们继续探讨下去。
彼此付出的差异
请细读1-16自然段，找出“我”一家是如何对待老王的？也找出老王如何对待“我”一家的。请按照示例（标红），填写下列表格。
“我”对老王 老王对“我”
常坐老王三轮（给钱） 给鱼肝油，治老王的夜盲症 送冰，不要老王减半收费（给足钱） 接受香油鸡蛋，一定要给老王钱 为“我”送冰，车费减半 送钱先生看病，不要钱 临终前送香油鸡蛋，不要钱
思考：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？“我”和老王对待钱的态度是怎样的？
（关键词：“送”“给”的差异）
明确：“送”是平等的，“给”有居高临下的意味。
面对老王，杨绛一家总是给予力所能及的物质帮助；而面对杨绛一家，老王虽然贫困，却总是竭尽己能，付出感情上的支持与回报。
情感态度的差异
老王临终前强撑病体来到我家，是因为将“我”视为亲人，那么在“我”眼中将老王当成了什么呢？
请细读全文，找出“我”和老王的交往过程中，一些事情的发生地点，将表格填写完整，并思考二人在这段关系中的情感态度。
老王找“我” “我”找老王
地点 事件 地点 事件
“我”家 送冰 路边 坐车
“我”家 扶病来家 胡同 看见老王的家
“我”家 送香油鸡蛋 街边 请老王送钱先生上医院
明确：
杨绛：被动、疏离——老王：主动、亲近
2.请重读课文，找出体现“我”和老王之间距离感的细节，依照下列示例，仔细品读。
“可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。”句中连用两个“不知”说明什么？
明确：两个“不知”，说明作者实则并未关心、也不清楚老王的病情，作者与老王的关系并没有上升到好友的层次，而是保有距离的熟人。
“他说：‘我送钱先生看病，不要钱。’我一定要给他钱……”中的“一定”
“我吃惊地说：‘啊呀，老王，你好些了吗？’”中的“吃惊”
他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道……”——作者只知道老王并不是来换钱，但并不知道老王的真实的内心所想。
“过了十多天，我碰见老王同院的老李。……‘呀，他什么时候……’”中的“过了十多天”“什么时候”
小结：作者一家和老王既在交往时保持距离，在精神上也有很大的距离，作者并不知道老王真实的情感需求。
（三）身份地位的差异
你认为“我”和老王的距离感是源于什么呢？让我们来看一下他们的身份（呈现身份）。
杨绛，她是清华学者、一代才女，是《围城》作者钱钟书的夫人。他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子。而老王只是一个生活在社会最底层、最可怜的三轮车夫。
这种距离感源自她和老王之间的阶层差距。
（四）小结
作者与老王之间的关系是不对等的，两人既有社会地位的客观差距，也有付出情感态度的错位。
社会地位 主要付出 情感态度
我 高级知识分子 力所能及的物质帮助 同情、被动、疏离
老王 贫困三轮车夫 倾其所有的感激之情 感激、主动、亲近
现在的“我”——“我”的愧怍之情
（一）作者在回忆中寄托了对老王怎样的感情？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
“幸运的人”和“不幸者”分别指谁？
你觉得作者是“幸运的人”吗？
补充作者在文革时期的遭遇：
“幸”与“不幸”是相对而言。在那个特殊的年代，作者也是不幸的，但她觉得和老王相比，她有家人、有住处，有生活费，是幸运的，老王是作者“幸运”的参照物，使作者时时感到对这位“不幸者”有所亏欠。
（二）作者的愧怍之情是一下子产生的吗？
朗读课文最后一段，描绘“我”的心路历程。
明确：追忆——不安——愧怍
据资料显示，文章的最后一句话在初稿上是“那是一个多吃多占的人对不幸者的愧怍”，请思考：修改前和修改后有什么区别？
更突出“我”精神上的愧疚。
体会当时的“我”和现在的“我”不同之处。
当时的我：害怕、恐惧、强笑，以金钱搪塞
现在的我：深深忏悔自己当年在精神上对老王的冷漠
由此，我们读到一个怎样的作者？
补充阅读材料：
杨绛《走在人生边上》：每个人如果回忆自己一生的经历，会看到某事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已成过去，灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。
明确：因愧怍而高贵的灵魂
课堂小结
本节课我们通过文本细读的方式，从身份地位、付出方向、情感态度等角度分析了作者和老王交往中存在的差异，探究了后来作者对老王满怀“愧怍”之情的原因，体会到作者深刻的自省意识。
五、作业设计
基础性作业（必做）：
请想象，杨绛先生去世后再见到老王，她会对老王说些什么？请用150字左右描述二人再相见的画面。
拓展性作业（选做）
2.自主阅读杨绛的作品《我们仨》《走到人生边上》。
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