(共23张PPT)
部编版语文七年级下册
2
0
2
2
18.紫藤萝瀑布
第二课时
品味藤萝的情
第二课时课前任务
请大家思考：
1.这么美的紫藤萝花，为什么作者要花这么大的笔力，去写它强烈的生命力？
2.是所有的紫藤萝都有这么强烈的生命力吗？
3.作者通过紫藤萝联想到了什么？或者借紫藤萝写什么？
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。
对比三株藤萝的生命力
它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。
古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳……它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。——《幽径悲剧》季羡林
1.三个文段都运用了拟人，都写得是藤萝，但是它们的生命力一样吗？
蓬勃的旺盛的如同孩子般强烈地自然生长的生命力。
微弱的求助的随时都会熄灭掉的生命力。
死亡的，绝望的，压抑的生命力。
景不同？或许是情不同。
优秀的散文作家，能够用语言精准地捕捉精微的感觉和知觉，能够用语言贴切传达丰富而细腻的人生经验，尽管是很普通的语句。
2.紫藤萝花很美，为什么作者要花这么大的笔力，去写它强烈的生命力？
文章中有一句委婉地交代作者的当下境遇的句子，你找得出来吗？
“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
？
本文写作的时候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患绝症。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。宗璞在间断叙述了小弟弟身前身后之后，写了如下的话：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”
写作背景
1982年文章中提到的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。父亲冯友兰受到各种各样的不公正待遇，再后来是慈母撒手人寰……
3.英年离世的小弟，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。
而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？
（1） 在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？（用原文回答）
（2） “花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”在文中具体指什么？
（3）花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。
（1）在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？（用原文回答）
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
（2）“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”在文中具体指什么？
紫藤萝：园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。藤萝花被拆掉了。
人：宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，父亲被迫害，母亲离世，小弟身患重病……
（3）花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。
紫藤萝谢了，土壤还会让它再开得绚烂。
文革错了，社会的良心会让它修正调改。
只要一直抱有“我要开花”的乐观态度和精神，不被暂时的不幸所击垮，在无限的生命长河里，总会绽开出万花灿烂的流动的紫藤萝瀑布，创造闪光的花的河流。
（4）一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命的辉煌？
坚定我要开花的信念：
“我”这个个体生命虽渺小，但依然很重要。
现“在”做起，不能等待、浪费光阴。
找到自己的花，做最有生命意义的事情——成为怒放的生命。
（5）面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？
原本沉浸在“生死的疑惑”“疾病的痛楚”的我，突然发现这几乎以为“再也不见”的紫藤萝，盛开得这样的盛，这样的鲜活，这样的强烈，忆起了当初同样不幸的紫藤萝的命运，感悟到生命的美好与永恒，所以充满希望加快了脚步。首尾呼应，升华主题。
文章主旨
本文通过对盛开的紫藤萝花的描绘，以及对十多年前花的遭遇的回忆，生发出了人生的感慨，感悟生命，珍惜生活。
手法
文章 托物 言志
《紫藤萝瀑布》
紫藤萝花
（特点：遭遇不幸，顽强不屈、充满活力，尽情绽放） 行走在生命的旅途中，人和花会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的。我们不能被个体的痛苦压垮，应该以饱满的生命力和超脱痛苦、积极乐观的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值
《陋室铭》 自己的居室
（特点：环境简陋、情趣高雅） 达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣
《爱莲说》 莲
（特点：洁净端庄、形态挺直、香气远扬） 表现作者洁身自好、不与世俗同流合污的品质，以及对追名逐利的世风的批判
归纳 景物、事物 感情、志向、情操、爱好、愿望等
三、写花之语
手法 文章 托物 言志
《紫藤萝瀑布》 紫藤萝花 （特点：遭遇不幸，顽强不屈、充满活力，尽情绽放） 行走在生命的旅途中，人和花会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的。我们不能被个体的痛苦压垮，应该以饱满的生命力和超脱痛苦、积极乐观的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值
《陋室铭》 自己的居室 （特点：环境简陋、情趣高雅）
表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣
《爱莲说》 莲 （特点：洁净端庄、形态挺直、香气远扬） 表现作者洁身自好、不与世俗同流合污的品质，以及对追名逐利的世风的批判
归纳
景物、事物
感情、志向、情操、
爱好、愿望等
托物言志
你是否记得这样______的紫藤萝， 其实，我就是那株______的紫藤萝，
横遭指责，孤独凋零； 昂首绽放生命的颜色，
你是否见过这样______的紫藤萝， 就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩，
苦难过后，含笑归来， 我也一定要__________________！
把天地装扮成辉煌的淡紫色； 你是否也愿如我一般，
那__________，__________， 做一株______的紫藤萝，
我凑上去，真想__________。 扬起生命的__________，
前行在无尽的生命长河！
1.尝试谈谈本文的中心思想。
提示：1.学生可以从文中变化着的“紫藤萝”进行分析。
2.寻找文中关键语句。
3.结合手头资料查探其作者写作背景。1.尝试谈谈本文的中心思想。
提示：1.学生可以从文中变化着的“紫藤萝”进行分析。
2.寻找文中关键语句。
3.结合手头资料查探其作者写作背景。
三、课后作业
生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你有所感悟。如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。
请以《我眼中的》为题，仿照课文《紫藤萝瀑布》，写一篇从自然界中获得生命感悟的文章。（600字左右）教学设计方案
学校 年级 七年级 学科 语文
课题 紫藤萝瀑布·体味藤萝之情 教时 第二课时 教师
教学内容:1.对比文中写景状物拟人句语句，体会作者托物言志的写作技巧。(难点)2.联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。(重点)二、教学目标：过程与方法：通过对比阅读方式，体会散文写景为了抒情的表达方式。知识与能力：明白托物言志的写作技巧，并能迁移写作，拓宽写作角度。情感态度价值观：联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。
教 学 过 程 （第一课时）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前导入 第二课时课前任务请大家思考：1.这么美的紫藤萝花，为什么作者要花这么大的笔力，去写它强烈的生命力？2.是所有的紫藤萝都有这么强烈的生命力吗？3.作者通过紫藤萝联想到了什么？或者借紫藤萝写什么？ 回顾问题，思考回答 联系生活实际启发思维
讲授 对比紫藤萝文段，品味不同生命力代表不同作者情感。文段一：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。文段二：它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。文段三： 古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳……它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。——《幽径悲剧》季羡林 总结不同的生命力背后代表不一样的作者情绪。 优秀的散文作家，能够用语言精准地捕捉精微的感觉和知觉，能够用语言贴切传达丰富而细腻的人生经验，尽管是很普通的语句。
2.紫藤萝花很美，为什么作者要花这么大的笔力，去写它强烈的生命力？文章中有一句委婉地交代作者的当下境遇的句子，你找得出来吗？ 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
补充背景资料 1982年文章中提到的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。父亲冯友兰受到各种各样的不公正待遇，再后来是慈母撒手人寰…… 本文写作的时候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患绝症。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。宗璞在间断叙述了小弟弟身前身后之后，写了如下的话：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。” 3.英年离世的小弟，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。 而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？ 罗列不同可能总结：生命力 通过训练感受紫藤萝的景美点在何处。
追问思考：（1） 在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？（用原文回答）（2） “花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”在文中具体指什么？（3）花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。 （1）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。(2)紫藤萝：藤萝花被拆掉了。人：宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害(3)只要一直抱有“我要开花”的乐观态度和精神，不被暂时的不幸所击垮，在无限的生命长河里，总会绽开出万花灿烂的流动的紫藤萝瀑布，创造闪光的花的河流。
（4）一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命的辉煌？ 坚定我要开花的信念：“我”这个个体生命虽渺小，但依然很重要。现“在”做起，不能等待、浪费光阴。找到自己的花，做最有生命意义的事情——成为怒放的生命。
（5）面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？ 原本沉浸在“生死的疑惑”“疾病的痛楚”的我，突然发现这几乎以为“再也不见”的紫藤萝，盛开得这样的盛，这样的鲜活，这样的强烈，忆起了当初同样不幸的紫藤萝的命运，感悟到生命的美好与永恒，所以充满希望加快了脚步。首尾呼应，升华主题。
总结 本文通过对盛开的紫藤萝花的描绘，以及对十多年前花的遭遇的回忆，生发出了人生的感慨，感悟生命，珍惜生活。 讲解
对比第4单元的文言文，明确托物言志写作手法。 讲解
补充诗歌《藤萝花》 自行配乐朗诵
作业布置 生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你有所感悟。如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。 请以《我眼中的》为题，仿照课文《紫藤萝瀑布》，写一篇从自然界中获得生命感悟的文章。（600字左右）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
