(共23张PPT)
部编版语文七年级下册
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一
棵
桃
树
小
部编版语文教材七年级下册
字词积累
血气方刚
jīn
càn
zhù
xī lì
huǎnɡ
chàn
wéi
zhàn
wěi suǒ
chàn
luǒ
shì
tuì
xuè
矜持
孱头
伫窗
淅淅沥沥
恍然
马嵬坡
忏悔
欲绽
猥琐
颤抖
赤裸
服侍
褪尽
哆嗦
执着
渺小
魂魄
幼稚
轰轰烈烈
祸不单行
duō suo
zhuó
zhì
huò
miǎo
pò
liè
壹
初识“我的小桃树”
利用圈点批注法速读课文，注意以下几点：
1.用笔在有疑问的生字词上做出记号。
2.给课文的段落标出序号，勾画出文中和时间有关的词语。
3.请你思考，作为一篇状物散文，本文主要写了什么“物”？联系你勾画出的和时间相关的词，说说作者写了它的哪些经历呢？
壹
插叙
现在“风雨中的小桃树”
过去“回忆里的小桃树”
现在“风雨中的小桃树”
初识“我的小桃树”
壹
春来抽芽
埋下桃核
苟且存活
缓慢生长
花开惨淡
风雨洗礼
初识“我的小桃树”
贰
触摸“我的小桃树”
跳读课文，勾画出文中正面、侧面描写小桃树的句子，说一说，你看到了一棵怎样的小桃树？
贰
一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
这是一棵委屈的小桃树！
触摸“我的小桃树”
贰
一颗"仙桃"的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑......
这是一棵瘦小单薄的小桃树！
触摸“我的小桃树”
贰
爷爷喜欢服侍花，却从来不去理会小桃树。
蜜蜂和蝴蝶从未恋过它，从未飞过它。
这是一棵无人欣赏的小桃树！
触摸“我的小桃树”
贰
从作者的文字中，
你觉得小桃树是_____（形容词）的。
可怜
弱小
孱弱
……
触摸“我的小桃树”
贰
这样一个瘦小、单薄、弱小、无助的生命，遭遇风雨时又有怎样的表现呢？
触摸“我的小桃树”
贰
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
触摸“我的小桃树”
作者为什么把“桃树”比喻成“天鹅”？
绘其形、刻其神
贰
这是一棵单薄弱小、历经磨难
却依然绽放生命之花的小桃树！
触摸“我的小桃树”
叁
孱
头
1.孱头是什么意思？作者是在何种情况下这样说自己？
思考“我的小桃树”
叁
思考“我的小桃树”
2.文章的第7、8自然段写了“我”的经历？你能否从字里行间读出作者生活的不如意？
A.“走出了山，来到城里，我才知道我的渺小；山外的天地这般大，城里的好景这般多。”
B.“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”
走
近
者
作
贾平凹，当代作家。原名贾平娃。1952年生于陕西省商洛市丹凤县，毕业后到陕西人民出版社文艺编辑室工作。1980年，贾平凹调入西安市文联《长安》文学月刊,任编辑。
资
料
读
助
我以优异的成绩考上初中后，便又开始了更孤独更困顿更枯燥的生活……班里的干部子弟且皆高傲，在衣着上、吃食上以及大大小小的文体之类的事情上，用一种鄙夷的目光视我。农家的孩子愿意和我同行，但爬高上低魔王一样疯狂使我反感，且他们因我孱弱，打篮球从不给我传球，拔河从不让我入伙，而冬天的课间休息在阳光斜照的墙根下“摇铃”取暖，我是每一次少不了被做“铃胡儿”的噩运。
——贾平凹《这是一个极丑的人》
资
料
读
助
一看到高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓晕了，街道这么宽，车子这么密，我不敢过马路。打问路程，竟无人理睬。我沿着墙根走，心里又激动，又恐慌。去商店，看见了香肠，不知道那是什么，问服务员，竟遭到哄堂大笑。
——贾平凹《平凹文论集》
叁
思考“我的小桃树”
2.贾平凹与小桃树之间有着怎样的联系？
明线：小桃树的成长经历
暗线：“我”的成长经历
叁
思考“我的小桃树”
2.贾平凹与小桃树之间有着怎样的联系？
明线
暗线《一棵小桃树》（第一课时）
教学目标
1.自读课文，了解主要内容，体会散文“形散神不散”的特点。
2.通过品析文中描写小桃树的语句，感受小桃树的形象。
3.寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，理解作者的人生思考。
教学重难点
1.通过品析文中描写小桃树的语句，感受小桃树的形象。
2.寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，理解作者的人生思考。
教学方法
朗读法 引导法 自主学习法
教学过程
导入新课
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，是非常具有影响力的一位作家。贾平凹在散文和小说两方面都有很高的造诣，有人评价其散文的特点是：“常用轻淡的笔墨，再现现实生活中人们习以为常的又经常忽视的景象，但却能引人入胜。”今天我们学习的这篇作品——《一棵小桃树》，看看他是如何把寻常的景物写得引人入胜。
一、初识“我的小桃树”
这是一篇自读课文，同学们先用5分钟的时间通读全文，与作者、与文本进行对话。圈点批注法是我们在第三单元名著导读中学到的一种读书方法，请同学们用这种方法来阅读本文，注意以下几点：
1. 用笔在有疑问的生字词上做出记号，给课文的段落标出序号。
2.勾画出文中和时间有关的词语。
3.请思考，作为一篇状物散文，本文主要写了什么“物”？联系你勾画出的和时间相关的词，说说作者写了它的哪些经历呢？
【预设】本文描述了一棵小桃树曲折艰难的生长过程。
眼前“风雨中的小桃树”——过去“回忆里的小桃树“——现在“风雨中的小桃树”，作者运用了插叙的手法。
小桃树的经历：埋下桃核——春来抽芽——苟且存活——缓慢生长——花开惨淡——风雨洗礼，小桃树贯穿全文，是文章的线索。
二、触摸“我的小桃树”
1. 跳读课文，勾画出文中正面、侧面描写小桃树的句子，说一说，你看到了一棵怎样的小桃树？
“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”——这是一棵委屈的小桃树。“委屈”形容的是心理上的感觉，作者赋予了小桃树人的心理。
（2） “一颗‘仙桃’的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着……” ——这是一棵瘦小单薄的小桃树。
（3）“爷爷喜欢服侍花，却从来不去理会小桃树。蜜蜂和蝴蝶从未恋过它，从未飞过它。”——这是一棵孤独寂寞的小桃树。
2. 这样一个瘦小、单薄、弱小、无助的生命，遭遇风雨时又有怎样的表现呢？品读第13段。
【预设】不向风雨低头，顽强不屈，竟还保留一个欲绽的花苞。绘其形，刻其神。“千百次”运用夸张和反复，强调了小桃树的百折不挠。桃花的凋落过程就像天鹅羽毛的脱离，是形似。天鹅是高贵的，而小桃树这样的坚强不屈的精神也是高贵的！这既有形似更有神似。
3. 读到这里，你又看到一棵怎样的小桃树？
【预设】这是一棵单薄弱小、历经磨难却依然绽放生命之花的小桃树。
思考“我的小桃树”
1. 作者对小桃树的精雕细刻，仅仅只是为了突出小桃树的成长经历吗？接下来就让我们一起走进作者的世界，了解作者，也许我们会读懂字里行间更深的意蕴。
（1）作者在文章第二自然段有这样一个词语来说自己：孱头。孱头是什么意思？（指导学法：通过课文下面的注释来理解词的意思）
（2）作者在怎样的情况下这样说自己？
【预设】面对小桃树横遭风雨，自己却无能为力；下文中自己生活上的不如意。
（3）文章的第7、8自然段写了“我”的经历？你能否从字里行间读出作者生活的不如意？
A.“走出了山，来到城里，我才知道我的渺小；山外的天地这般大，城里的好景这般多。”
B.“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”
（PPT出示助读资料）
过渡：从他的文字中，我们能感受到，繁华的都市让他看到转机与希望，但同时带给他更多的是陌生、恐慌和自卑。
2. 读完这些文字，你读懂了贾平凹与小桃树之间有着怎样的联系吗？
（1）作者自己从小就生在偏僻落后的小山村，孤陋寡闻，体弱多病，就如小桃树：“长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”
（2）“我”虽然先天条件不佳，但我也怀揣着自己的梦想，努力上进，借助自己的写作优势进入了城市，这正如小桃树：“它还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”
（3）虽然“我”努力创作，但是投出作品一再受挫，正如小桃树：“我每每去看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。”
（4） 特别是父亲被打成反革命，更使我心灵受到伤害，但是作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。正如小桃树那： “树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。”
3. 小结
作者明写小桃树的成长经历，其实就是在写自己的成长经历，双线并行，物我交融，我们读懂了小桃树，也就读懂了贾平凹。
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