(共11张PPT)
孔乙己
（第二课时）
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统编版九年级语文下册第二单元
学习目标
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结合时代背景，通过正侧面描写分析，学生能够提炼出孔乙己的人物形象。
创作背景
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本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
课文解读
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从以下三方面为“孔乙己”建立小档案。
①孔乙己的身份
②孔乙己的人缘
③孔乙己的结局
孔乙己小档案
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1.反映孔乙己特殊身份的句子。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
孔乙己小档案
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2.反映孔乙己人缘的一句话：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别 人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一 个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
孔乙己小档案
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3.反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
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短衣帮视角 掌柜视角 丁举人视角
别人眼里的孔乙己（旁人视角—侧写）
第一次汇报讨论结果：
“_______以为‘孔乙己’是个_________的人，我的依据是__________________。
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我眼里的孔乙己（小伙计视角-侧写）
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
第二次汇报讨论结果：
“我以为‘孔乙己’是个_________的人，我的依据是__________________。
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自主学习，完成学生本人对孔乙己的性格分析。
外貌描写——揭示出孔乙己的特殊身份
肖像描写——揭示出孔乙己的不幸遭遇
神态描写——揭示出孔乙己的心地善良
语言描写——揭示出孔乙己的自命清高
第三次汇报谈论结果：
科举失败又以___________自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，_______却又不失_______本性，是一个既______又_______的没落的读书人。
课后作业
1.小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？
2.孔乙己的形象有什么社会意义？
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孔乙己
(第一课时）
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统编版九年级语文下册第二单元
学习目标
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1.通过听写订正，学生能够正确书写生字词、字音。
2.学生能够根据小说情节四要素理清文章结构和线索。
导入新课
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巴金先生也高度评价了《孔乙己》他说：“孔乙己是一位有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。他的凉薄人生是值得我们同情和思考的。”
检查预习 积累字词
荤菜 侍候 绰号 伤疤 笔砚 惋惜 夹袄 乱蓬蓬 唠唠叨叨 不屑置辩
xiè
yàn
hūn
wǎn
chuò
shì
bā
láo lao dāo
péng
ǎo
颓唐 附和 间或 门槛 哄笑 绽开
舀水 擦拭 涨红
tuí
hè
shì
yǎo
zhàng
zhàn
hōng
jiàn
kǎn
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整体感知
朗读课文，给课文划分层次
开端（1—3）：介绍咸亨酒店，交代了故事的社会背景和典型环境，为孔乙己的出场和性格命运的展开做铺垫。
发展（4—9）：通过典型的细节描写，传神地刻画了孔乙己的迂腐性格，展示了他不幸的遭遇。
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整体感知
朗读课文，给课文划分层次
高潮（10—11）：通过对孔乙己被打事件的描绘和孔乙己的露面，展现了孔乙己的悲惨遭遇。
结局（12—13）：交代孔乙己的悲惨结局——大约的确死了。
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论一论
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小说为什么以“我” 的所见所闻作为线索？
课时小结
环境：咸亨酒店（封建社会）
人物：孔乙己
热衷功名——科举失败死要面子——自欺欺人
好喝懒做——至死不悟麻木不仁——至死不悟
情节：(1)开端 (2)发展 (3)高潮（4）结局
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课后作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？如果没死，请写一篇寻人启事；如果死了，请为他写一篇悼词。
部编人教版-孔乙己PPT完美版1《孔 乙 已》教学设计
教学目标：
1.通过对人物形象正侧面分析，学生能够提炼出孔乙己形象的社会意义。
2.学生能够通过语言、动作、肖像、神态等描写手法，赏析人物描写艺术。
3.通过人物自身特点、社会环境等要素分析，学生能够形成多角度分析人物
命运的思维习惯。
教学课时：3课时
教学重难点：
1.梳理小说结构，了解作者构思。
2.分析人物形象，品味语言特色。
3.把握小说主题，挖掘社会意义。
教具准备：多媒体课件
教学方法：诵读法、分析法、合作法
第一课时
课时目标：
1.通过听写与对子互评，学生能够正确书写本课生字词、字音。
2.学生能够根据小说情节发展的一般逻辑顺序理清文章结构和线索。
教学重点：
理清小说结构，把握小说线索。
教学过程：
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？
在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、检查预习，积累字词
荤菜hūn cài侍候shì hòu伤疤shāng bā哄笑hōng xiào笔砚bǐ yàn
品行pǐn xíng拖欠tuō qiàn附和fù hè恳切kěn qiè惋惜wǎn xī
门槛mén kǎn夹袄jiá ǎo乱蓬蓬luàn péng péng
唠唠叨叨 láo lao dāo dāo 不屑置辩bù xiè zhì biàn
三、理清小说结构
按照小说情节的开端、发展、高潮、结局理清文章结构。
开端（1~3）：介绍咸亨酒店，交代社会环境。
发展（4~9）：介绍孔乙己的经历和性格。
高潮（10~11）：介绍孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。
四、理清小说的线索
明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？如果没死，请写一篇寻人启事；如果死了，请为他写一篇悼词。
六、板书设计
环境：咸亨酒店（封建社会）
人物：孔乙己
热衷功名——科举失败死要面子——自欺欺人
好喝懒做——至死不悟麻木不仁——至死不悟
情节：(1)开端 (2)发展 (3)高潮（4）结局
第二课时
课时目标：
结合时代背景，通过正侧面描写分析，学生能够提炼出孔乙己的人物形象。
教学重点：
抓住人物的外貌、语言、动作来刻画人物形象。
教学过程：
一、结合背景朗读文本
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
1．带入情境，边读边思考。
2．从以下三方面 为“孔乙己”建立小档案。
①孔乙己的身份。
②孔乙己的人缘。
③孔乙己的结局。
二、建立“孔乙己”小档案（正写）
1．反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2．反映孔乙己人缘的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3．反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
三、别人眼里的孔乙己（旁人视角—侧写）
以思维导图的形式呈现给学生
短衣帮视角 掌柜视角 丁举人视角
学生分成三个小组，积极讨论，归纳总结。在阐述观点时，一定要以文本作为依据，有理有据分析。
第一次汇报讨论结果：
“_______以为‘孔乙己’是个_________的人，我的依据是__________________。
四、我眼里的孔乙己（小伙计视角-侧写）
1．幻灯片显示以下语句，学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
第二次汇报讨论结果：
“我以为‘孔乙己’是个_________的人，我的依据是__________________。
2．小组合作，完成学生本人对孔乙己的性格分析。
外貌描写——揭示出孔乙己的特殊身份
肖像描写——揭示出孔乙己的不幸遭遇
神态描写——揭示出孔乙己的心地善良
语言描写——揭示出孔乙己的自命清高
3. ①（孔乙己）便排出九文大钱……
②他从破衣袋理摸出四文大钱……
一处用“排”,一处用“摸”,意味有什么不同
“摸”字，则写出了孔乙己的穷困潦倒，“排”字，写出了孔乙己的虚荣 和穷酸气，用对比方法进一步描写孔乙己的性格和不幸。作者刻画的孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己的位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这种哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。
第三次汇报谈论结果：
科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
五、布置作业
思考：
1．小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？
2．孔乙己的形象有什么社会意义？
六、板书设计
短衣——孔乙己——长衫
（唯一）
第三课时
课时目标：
通过观看视频思考、人物自身与社会环境分析，学生能够挖掘出小说主旨。
教学重点：
理解小说主题，感受文字力量。
教学过程：
简单回顾上课时内容，导入新课
“孔乙己”这个形象渐渐在我们心中立体起来，那大家想不想知道孔乙己为什么会变成这样？请同学们带着问题思考文本
二、播放与思考（以视频的形式让学生观看）
1．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？（行为上）
2．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？
3. 孔乙己被鄙视时的微表情又是什么？
三、交流与分析（演员为什么要这样诠释角色，请说出心得）
同学们在观看完视频后，发表对孔乙己这个人物的见解和想法。老师引导学生从时代背景入手，深层次的分析造成孔乙己悲剧的原因。
1.孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
2.孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
3.丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、讨论与归纳
1.社会原因
（1）封建科举制度的毒害。
（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2.自身原因
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
出示辩论题：孔乙己如果生活在在当今社会，你觉得他的结局会怎样呢？
甲方：会衣食无忧，生活蒸蒸日上。
乙方：依然会成为时代的弃儿，生活在社会底层。
同学们自愿分组，围绕这个论题开始积极辩论，并阐述理由。
七、板书设计
孔乙己性格特点 悲剧的社会原因
死？——————→ 死。——————→死！
好喝懒做 穷困潦倒 科举制度的毒害
迂腐守旧 死要面子 封建等级观念
自命清高 自欺欺人 封建统治者的狠毒残酷
别想六一下造出大海，必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！
人若软弱就(共11张PPT)
孔乙己
（第三课时）
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统编版九年级语文下册第二单元
学习目标
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通过人物自身缺陷、社会环境影响等双向分析，学生能够挖掘出小说主旨。
猜猜找找
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1．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
2．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？
3. 孔乙己被鄙视时的微表情又是什么？
论一论
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1.社会原因
（1）封建科举制度的毒害。
（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2.自身原因
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
你以为造出孔乙己悲剧的原因有哪些？
析一析
小演员们在诠释完角色之后，也可以发表对孔乙己这个人物的见解和想法。老师引导学生从时代背景入手，深层次的分析造成孔乙己悲剧的原因。
1.孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
2.孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
3.丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
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辩一辩
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辩论题：孔乙己如果生活在在当今社会，你觉得他的结局会怎样呢？
甲方：会衣食无忧，生活蒸蒸日上。
乙方：依然会成为时代的弃儿，生活在社会底层。
（请A组和B组派代表完成陈述）
写一写
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著名美学家刘再复先生看过多遍《孔乙己》，他反复研读，仔细揣摩，当被学生问到如何看待孔乙己的一生时。他写下了“？”“。”“！” 三个标点符号。写毕，一边叹气，一边喃喃自语。你猜猜这三个符号有什么特殊含义，把你的想法写下来。
课后作业
凶手是谁？
种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他死亡的原因是什么呢？
直接原因——偷窃挨打，困顿而死
制度因素——科举制度的牺牲品
社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懒做、偷窃
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主题思想
小说通过讲述孔乙己一生不幸遭遇和悲惨结局，塑造了一个被封建科举制度毒害之深，最终被无情吞噬的穷困潦倒的下层知识分子形象。控诉了封建制度的罪恶，批判了国民冷漠麻木的精神状态，同时也讽刺了社会的腐朽和病态。
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文章总结
《孔乙己》是继《狂人日记》之后写的一篇猛烈抨击封建社会“吃人”的小说，孔乙己是一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子。他把青春浪费在一年又一年的考场搏斗上，可是直到胡子花白，还是“连学个秀才也捞不到”，反而染上了“好喝懒做”、轻视劳动的坏习气。他即使穷困潦倒，也不愿意脱下那件作为读书人标志的破长衫。
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1．虽然乡村逐渐城市化，但城市人终需回归乡村，城市不可能完全取代乡村，乡村也不可能完全城市化，可见，二者相互依存，不可隔绝。
2．人们从大自然中创造出来的文化丰富了城市生活，但城市生活又容易使文化与自然隔绝，由此可见，文化兴盛于乡村，衰落于城市。
3．终将把人类逼迫得负担不起，甚至带来苦难的正是密集的大都市、严格的法治精神，极端的资本主义，乃至高度机械工业化。
4．乡村的作用并没有随着社会的快速发展和城市化进程的加快而减小，反而日渐凸显，人类更需要亲密接触自然，享受乡村独特的情味。
5．施雅风带领冻土考察队对青藏铁路沿线实地考察，攻克了铁路建设中冻土这一难题，为青藏铁路的全线贯通提供了技术保障。
6．施雅风撰文质疑李四光的观点，并联合多名专家学者实地考察，最终认定庐山不存在第四纪冰川，这和竺可桢先生的支持分不开。
7．施雅风致力于冰川考察和研究，将冰川资源化为水资源，其研究成果不仅改变西北干旱情况，而且拓宽了冰川资源的利用范围。
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