观潮

课件14张PPT。周密观潮教学目标：
1、领略钱塘江大潮的壮观景象。
2、学习作者生动形象的描写手法。
3、体会作者的写作目的。古今异义仅如银线。仅，几乎，将近。
人物略不相睹。人物，人和物。
以此夸能。以，凭。
虽席地不容闲也。虽，即使。词类活用际天而来。际，连接，名作动。
既而尽奔腾分合五阵之势。尽，穷尽，形作动。
披发文身。文，刺花纹，名作动。
争先鼓勇。鼓，激发。一词多义而际天而来
随波而逝
溯迎而上
而旗尾略不沾湿
而僦赁看幕而，表修饰而，表转折仅仅如银线
仅有“敌船”为火所焚仅，几乎，将近仅，只有为自即望以至十八日为盛
海涌银为郭
仅有“敌船”为火所焚为，成为为，被略人物略不相睹
而旗尾略不沾湿略，一点儿为，是出方其远出海门
每岁京尹出浙江亭出，发、起出，来到方方其远出海门
方出神方，当……时方，正表时间词语既而渐近。既而，一会儿。
并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者。并，同时。
倏尔黄烟四起。倏尔，忽然。观潮海潮船潮弄潮雄豪望海潮
柳永
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 周密(1232一约1298)，南宋词人，字公谨，号草窗、苹洲、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴(今属浙江湖州市)人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。著有《草窗词》、《武林旧事》等。本文选自《武林旧事》，此书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。 酒泉子
[宋]潘阆
长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。银雪玉（色）（形）线城岭吞 天 沃 日海潮雷 霆（声）（势）艨艟数百
分列两岸奔腾分合
乘弄标舞
声如崩山烟消波静
一舸无迹静动静船潮旗
尾
不
湿以此夸能文身披发溯迎而上腾身百变弄潮石井中学
八
年级
语文
集备稿
20
12
年
11
月
12
日
课 题
《三峡》 《观潮》
课时
3
课型
教读课
主备人
使用人
班级
教具
课件
教 学 目 标
知识
目标
《三峡》 1、.积累文言词汇. 2、把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.
《观潮》
1、 了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
2、 品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。
3、 研读体会本文精练生动的语言。
能力
目标
《三峡》1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.
《观潮》
1、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。
2、 研读体会本文精练生动的语言。
情感
态度
与价
值观
《三峡》
激发学生热爱祖国大好河山的感情.
《观潮》激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

教学
重点
《三峡》1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美.2、重视朗读训练.
《观潮》教学重点：精彩的场面描写，精巧的结构安排。
教学
难点
《三峡》把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.
《观潮》
教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。
教学
方法
《三峡》1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
《观潮》学法指导：
1、用自己喜欢的方式读课文，将读不准的字标出来。
2、结合文下的注释，翻译课文，把还不能解释的词语、不能翻译的句子标出来。
3、把你在自学中的疑难，在小组中交流。
课前
准备
查资料，了解作者作品
导 学 过 程 设 计
纲
目
导学环节
教法步骤
导 学 内 容
附注
（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备
课件引领
有助成功
有课件
效果较好
学案导学
一路顺风
有学案
实用
课前热身
说唱都行
三分钟演讲 背诵班级誓词 课前一首诗
培养兴趣
检查作业
落实命令
落实
师生互动
一、
导入新课，示题示标。
1、
导入新课
随机新颖
《三峡》
同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观录了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。 《观潮》导语 ]同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观录了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。
让学生明白本科所学
2、
示题板题
交代内容
《三峡》
课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了作者对祖国山河的深情热爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进。
板书课题及作者
3、
示标读标
通俗易懂
出示目标
《三峡》
1、积累词语，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。
2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
3、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
4、学习本课，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。
观潮》
1、 了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
2、 品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。
3、 研读体会本文精练生动的语言。
学生集体读标
二、
探究体验，体会生成。
1、
探究展示
初步体验
①安排任务
具体分明
以小组为单位，分项解决字词，作者，课文内容的疏通
目标明确
②自主探究
先尽本能
温故而知新
理清结构层次
品味三峡没
小组合作探究
展示板书
体会写作技巧
小组讨论合作探究
拓展学习
总结结构
积累资料
学生读课文
畅谈体会
达标检测
独立完成
③合作探究
答案初成
《三峡》第一课时
一、导入
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。
二、三峡简介
三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。宜昌的南津关是其东端，四川奉节的白帝城是其西端， 其间全长193公里。三峡由西陵峡、巫峡、 瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长，瞿塘峡以“雄”著称。
三、作者简介
郦道元（公元470——527年），南北朝时北魏著名的散文家、地理学家。著有《水经注》，不仅是地理学的重要著作，也是具有较高文学价值的散文名作。
四、初读课文
1、对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。
阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù) 素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)
2、辨明词义。
（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）
（2）古今异义。
夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）
（3）一词多义。
自三峡七百里中（自：在）
自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）
（4）重点词语。
重岩叠嶂（像屏障一样的高山）
沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）
乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）
素湍绿潭（素：白色；湍：急流）
清荣峻茂（清：指水；荣：指树；峻：指山；茂：指草）
哀转久绝（绝：消失）
3、指导朗读，读出节奏。
（1）自非/亭午夜分，不见曦月。
（2）沿//溯/阻绝。
（3）其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
（4）清/荣/峻/茂
（5）故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
4、 理清课文的层次及主要意思
第一段：山：两岸连山，隐天蔽日——高峻美
第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御风——奔放美
第三段：春冬之景：素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂——清幽美
第四段：秋峡：林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美
小结：本文先写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。
5、体会作者情感和情景交融的写法
第一段：想像群山连绵，高耸入云的三峡美景（高峻美）
第二段：想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。
第三段：想像三峡的秀美、挺拔，感受其清幽美。
第四段：感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。
五、译一译
组织学生小组合作学习，利用课下注释和工具书试译课文，并在全班交流。
第二课时
一、 复习回顾
1、说一说
请学生读课文说一说：作者写了三峡的哪些景观来表现三峡的美丽？并找出相关的语句。
第一层：写三峡两岸的山（从开始到“不见曦月”）。
第二层：写三峡的夏水（从“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。
第三层：写三峡的春冬之景（从“春冬之时”到“良多趣味”）。
第四层：写三峡的秋景（从“每至晴初霜旦”到结尾）。
2、品一品
请学生边读课文边透过文字把握三峡景观的特征，准备用“三峡的……美，美在……”说一句简单的话。
如：三峡的山美，美在连绵不绝，高耸险峻。
学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。
老师总结：
三峡的山：连绵，高峻 壮美
三峡的夏水：迅疾 壮美
三峡的春冬：清荣峻茂 秀美
三峡的秋： 凄清 凄美
二、具体研习,合作探究。
1、 散文家郦道元仅用了一百五十余字就将雄伟壮丽的三峡奇景展现在我们面前，且极其生动传神，不能不令人称奇。现在我们用欣赏的眼光来发现课文的美。那么我们从哪些方面来欣赏美呢？
我们欣赏文章，可从描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）、结构、语言、修辞等方面着手。例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦连绵，隐天蔽日的山势。
2、在对三峡不同季节进行描写时，作者为什么没有按习惯上的春夏秋冬进行，而采用了这样的顺序？
因为“峡”就是两山夹水的地方，有山才有峡，所以从山写起。三峡的水最有特色，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最后描写三峡之秋的悲凉气氛。
3、作者笔下的三峡是如此之美，那么你能想象一下他当时的思想感情是怎样的？（小组讨论合作学习）
明确：作为《水经》中的一条注解的《三峡》，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的确可以体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。
4、《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。
5、讨论明确：
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。
三、课后练习。
三峡是美丽的，我们身边很多景物也是美丽的。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，只要我们善于寻找美，发现美，美丽的风景就会在我们面前展现。同学,请你选一处你最喜欢的景观来写一写吧！相信你也会写出它的妙处。
板书设计
《三峡》郦道元 山 山高岭连，中间狭窄 ——高峻美

夏季 水势浩大、流速迅猛 ——奔放美
水 春冬 水退潭清、风景秀丽 ——清幽美
秋季 水枯气寒、猿鸣凄凉 ——凄婉美
教学评价
这篇课文在注重掌握基础知识的前提下，对文章的深层意蕴进行深入探讨，并且注重合作探讨式学习，课堂气氛较好。活动的设计把语文的学习和写作联系起来，既能引导学生深入阅读文本，又能引导学生展开联想，动手去写，能培养学生良好的学习习惯。但是两节课交接处有一小部分内容有些重复，本可以合成一个方面，可以减少时间。以后应该注意提炼信息。
四、教学小结
五、教学反思
六、布置作业
默写《三峡》。
教学过程 ]
一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美
[导语 ]同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观录了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。
{放录象}生看后谈感受，师给以评价
可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下。
[说明]这一激情导语 及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美好境界的向往，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
二、初读感知大意，扫清障碍
1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。
2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意
3、小组合作质疑问难
4、师点拨，考查，出示投影上的内容
[教师导学]
1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。
“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）
2、同义词释义联读。
略： 略不相睹（ ） 略不沾湿（ ）
虽： 虽席地不容闲也（ ） 虽我之死，有子存焉（ ）
皆： 皆披发文身（ ） 皆出酒食（ ）
3、解释划线的词语。
既而渐近（ ）倏而黄烟四起（ ）
[说明]作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，掌握文言知识点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。
三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。
1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。
{附可能会探究的问题}
A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？
[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。
[探究学习] “吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。 “披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。
C、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写 “观潮”的？
[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。
作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。
D．正面描写与侧面描写相结合。
[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。 操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。
2、班上答疑，品词析句，感悟语言美
3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。{师要适当指导朗读}
[说明]本文的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作交流，就需要教师调控好，把握好。
四、师提问题，生思考，升华情感
1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流
[问题] 为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？
[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。
这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。
[问题]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）
[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。
[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。
五、拓展思维，迁移延伸

?
④展示成果
有待验证
结合导学案
教师检查，
学生展示
2、
批改交流
同学互评
同位互改
课堂巩固
3、
攻坚解惑
评价优劣
①筛选疑难
师生互动
根据学生的板演情况互相纠错
教师点拨
②攻坚解惑
学位主兵
同位或者小组之间解决疑难
组长协调解决 兵教兵
③评价优劣
根据学情
根据学生的掌握情况，表扬后进生
培养成就感
4、
修改读背
巩固强化
①修改读背
记入脑中
指导学生背诵课文
小组互查
②练习巩固
强化提升
结合导学案 或者同步
巩固课堂所学
5、
总结收获
画龙点睛
①反思草拟
学生谈收获
检查本课所学
②自由展示
畅所欲言 自由发言
③教师展示
或总结
结合板书 或根据学情
三、
1、
达标检测
各显神通
①自测
见到表检测题
自主完成
②批改
同位或者小组之间互改
发现错误
③统计
小组长解决
堂堂清
2、
布置作业
练预并重
①本课作业
背诵课文
写作以小组为单位
②预习任务
预习《中国石拱桥》 熟读课文，整体感知 掌握字词
了解课文内容
课 后 反 思
教学有法，但教无定法
结合自身实际和本班情况作出适当的调整
但必须符合本校教学模式
突出学生的主体地位
加强读文教学，突出老师的引导作用
八年级（上）第26课《三峡》导学案
科目：语文 执笔者： 检查者：
课型：新授 授课时间：二课时 班级： 学生： 学习小组:
八年级（上）第26课《三峡》导学案
科目：语文 执笔者： 检查者：
课型：新授 授课时间：二课时 班级： 学生： 学习小组:
第一课时
教学目标：
1、认知目标：①理解文章内容，把握三峡的景物特征
②背诵课文，积累常见的文言词汇；
2、能力目标：①学习本文抓住特征描写景物的方法，
②理解作者安排本文顺序的方法
3、情感目标：①体会文章表达的思想感情，
②培养学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：朗读并背诵课文；积累文言词汇；学习抓住景物特征描写景物的方法。
教学难点：体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。
一、自学导学
1．课文导入：背诵《早发白帝城》，三峡包含 、 、 。
2．作者介绍：《三峡》选自《?＿＿＿＿＿＿》，作者＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（时期）人，我国著名的＿＿＿＿＿＿?家，＿＿＿＿＿＿家。 ??《水经》是记述我国古代水道的一部地理书。 《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录。
3．生字，词：
阙（ ） 嶂（ ） 曦( ) 襄( ) 溯( ) 巘( ) 属引( )
二、整体感知
让学生整体感知，注意听准字音、停顿，语气，语调等：
三 峡 郦道元
自/三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩垒嶂，隐天蔽日，自非/亭午夜分，不见曦月。
至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏，悬泉瀑布，飞潄其间，清/荣/峻/茂，良多趣味。
每至/睛初/霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!”
研讨：
1、通假字： 略无阙处。 阙通 哀转久绝。转
2、词类活用：
虽乘奔御风不以急也。奔：
春冬之时，则素湍绿潭。湍： 。
回清倒影。清：
每至晴初霜旦。霜：
3、一词多义：
自：自三峡七百里中。（ ） 自非亭午夜分不以疾也。（ ）
或：或王命急宣。（ ） 或以钱币乞之。（ ）
绝：哀转久绝。（ ） 绝巘多生怪柏（ ）
转：哀转久绝。（ ） 策勋十二转。（ ）
疾：虽乘奔御风不以急也。（ ） 君有疾在腠里。（ ）
4、重点虚词“以”字的用法。 本课：虽乘奔御风不以急也。认为。（动词）
（一）作介词 1．介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。如：①不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）
2．介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”等。 ①策之不以其道，食之不能尽其材（《马说》）
3．表示动作行为的方式，可译作“把”、“拿”、“用”等。如：①屠惧，投以骨（《狼》）
（二）作连词
1．表示目的，相当于现代汉语里的“来”如：①意将隧入以攻其后也（《狼》）
2．表示结果，可译作“以至”‘“因而”。如： ①不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（《出师表》）
3．有时相当于连词“而”。如：①黔无驴，有好事者船载以入《黔之驴》
（三）“以”还可作动词（属于实词）用，可译为“认为”。如：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（《出师表》）
5、本课应强调的其它重点解释。
自非亭午夜分。自：（ ） 自非：（ ） 略无阙处。略无：（ ）
虽乘奔御风不以急也。虽：（ ） 则素湍绿潭。则：（ ）清：（ ）素湍：（ ）
故渔者歌曰：故：（ ）
6、口译课文
三、合作探究
重点句子的意思。
（1）两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。
译：
（2）自非亭午夜分，不见曦月。
译：
（3）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
译：
（4）其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
译：
（5）素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。
译：
（6）悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
译：
四、检测延伸
1、为句中加点的词选择正确的解释。
（１）或王命急宣（ 　）　A．或许　　B．有时　　C．有人　　D．或者
（２）念无与为乐者（　 ）A．想念　　B．纪念　　C．考虑　　D．怀念
（3）自：A．如果　　B．从　　C．由　　D．在
①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。（ ）　　②自非亭午夜分，不见曦月。（ 　）
（4）绝：A．断绝　　B．极　　C．阻绝　　D．消失
①至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（ 　）　　　　②空谷传响，哀转久绝。（ 　）
2、辨析下列多义词的含义。
（1） 自三峡七百里中 （2） 司命之所属 （3） 或以钱币乞之
自非亭午夜分 属引凄异 或王命急宣
（4） 中间力拉崩倒之声 （5） 沿溯阻绝
其间千二百里 哀转久绝
五、教学小结
第二课时
一、整体感知
1、阅读课文，完成下列表格。季节：景物？景物特征？
自然段
季节
主要景物
景物特征
1
四季
山
2
夏季
水
3
春冬季
山、水、树（柏）
4
秋季
猿
2、这样写有什么好处？[或提问：写景的特点是什么？]
小结：本文通过对三峡形势和四季景色的描绘，展示了祖国河山的雄伟壮丽，表现了作者深爱祖国山河之情，同时抒发了对渔民艰险、痛苦生活的悲悯。
二、合作探究
1、作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？
2、作者为什么先写山势，后写水势？
3、作者写江水时为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次来写，而是先写夏季，再将春冬两季合为一体来写？
4、文章结尾引用了渔者的歌词，有什么作用？
三、检测延伸
背诵课文，完成下列练习：
1、找出文中的两个通假字。 (1)_____通______ (2)_____ 通_____
2、写出与下面两个四字短语意思相同或相近的成语：(1)重岩叠嶂（ ） (2)隐天蔽日（ ）
3、文中第二段的内容使你联想到了哪个古人?哪两句古诗?______________________________________
4、按要求填写相关语句。
(1)表现群山高峻的句子：______________________________________
(2)表现水流急速的两个四字短语：___________________________________
(3)表现山河秀丽的两个四字短语：___________________________________
(4)表现秋境的凄清、令读者恍若身在其境的两个四字短语：________________
5、文章第②、③、④段分别写了三峡夏、春、冬、秋四季怎样的景色？
_________________________________________________________
6、用简洁的语言概括三峡四季景物的特点。__________________________________________________
7、从文中找出一个对偶句，一个省略句。____________________________________________________
8．文章末尾引用渔者的歌词，其作用是什么?_________________________________________________
9、在三峡景物描写中，表达了作者怎样的思想感情？__________________________________________
四、教学反思
《观潮》导学案
课题：《观潮》 课型：预习+展示
主备： 审稿：
备时： 授时：
班级： 领导审核：
教学目标：
1、积累词语，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。
2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
3、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
4、学习本课，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。
教学重点：精彩的场面描写，精巧的结构安排。
教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。
材料连接：
南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
学法指导：
1、用自己喜欢的方式读课文，将读不准的字标出来。
2、结合文下的注释，翻译课文，把还不能解释的词语、不能翻译的句子标出来。
3、把你在自学中的疑难，在小组中交流。
教学过程：
第一课时 预习课
一、了解作者：
《观潮》选自 ，作者 ，字 ，号 ， （朝代）文学家。著有 、 、 等。
二、注音或写字（识记字词）：
每岁京尹（ ） 艨（ ）艟（ ） shū( )尔
一舸（ ） 善泅（ ） 倍穹（ ） 珠翠罗qǐ( )
sù( )迎而上 Jiù( )赁（ ）看幕 如lǚ( )平地
三、解释句中加点的词：
（1）吞天沃日，势极雄豪 沃： 。
（2）倏尔黄烟四起 倏尔： 。
（3）人物略不相睹 略： 。
（4）饮食百物皆倍穹常时 穹： 。
（5）珠翠罗绮溢目 溢： 。
（6）自既望以至十八日为盛 既望： 。
（7）方其远处海门 方： 。
（8）如履平地 履： 。
（9）仅有“敌船”为火所焚，随波而逝 为： 逝： 。
（10）吴儿善泅者数百，皆披发文身 文： 。
（11）溯迎而上，出没于鲸波万仞中 溯迎： 。 出没： 。
（12）江干上下十余里间 江干： 。
四、指出下列加点词的古义和今义：
（1）海涌银为郭 古义： 今义：
（2）吞天沃日 古义： 今义：
（3）并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者
骑：古义： 今义： 。
标枪：古义： 今义： 。
五、解释句中加点的词（一词多义）：
（1）为
仅有“敌船”为火所焚（ ）海涌银为郭（ ） 自既望以至十八日为盛（ ）
（2）以
以此夸能（ ） 自既望以至十八日为盛（ ）
（3）仅
仅如银线（ ） 仅有“敌船”为火所焚（ ）
（1） 观
浙江之潮，天下之伟观也（ ） 可远观而不可亵玩焉（ ）
（2） 势
势极雄豪（ ） 既而尽奔腾分合五阵之势（ ）
（3） 能
而旗尾略不沾湿，以此夸能（ ） 未复有能与其奇者（ ）
（4） 腾
既而尽奔腾分合五阵之势（ ） 腾身百变（ ）
六、判断下列句子的句式：
（1）仅有“敌船”为火所焚 （ ）
（2）浙江之潮，天下之伟观也 （ ）
（3）既而渐近，则玉城雪岭际天而来 （ ）
（4）出没于鲸波万仞中 （ ）
七、下列没有使用修辞方法的一句是（ ）
A：海涌银为郭，江横玉系腰
B：震撼激射，吞天沃日
C：争先鼓勇，溯迎而上
D：并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地
八、按原文填空。
（1）写参演船舰之多的句子是： 。
（2）写阵势变化多端的句子是： 。
（3）写水兵在船上演练技艺之高的句子是： 。
（4）写双方习战之激烈的句子是： 。
（5）写声势之大的句子是： 。
二、朗读课文，并借助工具书和文下注释，疏通文意。
三、概括每段段意。

四、文章结构：