第4课时 地球的公转
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文档简介
枣庄市第十三中学有效课堂教学导学稿
课题
地球的公转
主备教师
冯 涛
导学教师
冯 涛
导学时间
9月19
课时
1课时
累计课时
6
学
习
目
标
知识
目标
(1)让学生学会并掌握四季更替的原因及划分
(2)让学生学会并掌握五带划分的依据及类型。
二、学习重难点：
1．教学重点：(1)太阳照射状况引起的四季划分；(2)五带的划分及热量的分布状况。
2．教学难点：引起四季更替和五带划分原因的探究
技能
目标
(1)通过读图分析，提高学生的读图分析能力；
(2)利用生活事例，使学生学会知识的迁移运用。
情感
目标
培养学生探索自然、热爱自然的兴趣，并自觉地遵循自然规律来使自己身边的生活更加地美好和快乐。
学习方式和学习方法的指导
1.地位：该部分内容历来是地理教学的重点和难点，也是中考常考的知识点，因而受到老师和学生的普遍重视。
2.作用：理解这部分内容是学生解释许多地理现象的坚实基础(昼夜长短变化、太阳直射变化、四季冷暖更替、地表五带划分及相关现象的形成)。
教学准备
【辅助工具】1．多媒体课件。2．表演用道具。
【主要训练形式】1．小组研讨。2．表演。
教学过程设计
程序
（要素）
导学思路
教师行为
学生行为
自
主
学
习
（一）
目
标
导
学
1.巡视检查预习作业。
2.创设情景，导入课题。
3.学习目标，通过课前制作好的投影
预习导学：
地球运动有两种形式___________和_____________，这两种运动时同时进行的。
其中3，4，5月为春季，____________为夏季,_____________为秋季，_______________为冬季。
读１５页思考题,总结夏季白天长,日出的时间早,日落的时间迟,冬季白天短,日出的时间
展示春夏秋冬四幅自然景观图片，通过插图人物对话，启发学生回归生活，让学生把自己的感受表达出来，教师适时给予引导，共同归纳出四季变化的丰富内涵。再利用两道思考题，挖掘学生的生活体验加深对四季的种种认识。
夏季时,天气炎热,白天长,黑夜短,中午物体的影子比较______-.冬季时,天气寒冷,白天短,黑夜长,正午物体的影子比夏天______。
地球在自转的同时还绕着______太阳转. 地球
学生回答
。
学生
看或读
迟,日落的时间早．进一步得出结论：冬季昼短夜长，____________。
公转的方向也是________ ,周期为________.约为________。
学生回答
【时间】2分钟左右。
1、出示自学指导
教师巡视
学习过程：
四季变化
1．完成课本P15“思考”要求，并回答：四季的变化是由 引起的。
自转的方向和周期
2．地球公转的方向
是 ，周期是 。
3．地球公转的重要特征：地轴是 的（与地球公转轨道平面成66．5°的夹角）,并且空间指向 ,北端始终指向 附近。
3 、指导学生认识地球公转及四季成因
（1 ）谈话：地球除自转外，还有其他运动形式吗？
（2 ）出示挂图或投影片：地球公转
提问：
（1 ）什么是地球的自转？地球自转会产生什么现象？
（2 ）什么是地球公转？会产生什么现象？
（3 ）一天24 小时是根据什么定的？
（4 ）在地球公转一周的过程中，同时自转了多少周？
（5 ）为什么一年有365 天？
假设地球不是倾斜着公转，而是直立着公转，是否还会产生四季变化？
明确方法听、
看、
想、
记
（二）自
主
学
习
【时间】10分钟左右。
合
作
探
究
（三）分
组
展
示
分组展示
地球是个球体，太阳双能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白昼，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。
（1 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。
（2 ）提问：
①昼夜现象是怎样形成的？
②昼夜现象为什么是交替循环的？
③昼夜的来临为什么会逐渐发生的？
（4 ）讲解：
地球在自转的同时还绕太阳转动，地球的这种运动叫做公转。地球公转的方向是自西向东，公转一周的时间是一年。
由于地球在公转时地轴总是倾斜的并且倾斜角度不变，这样就造成在地球公转过程中，地球上同一地点受到太阳的照射情况是不断变化的：有时太阳高度比较大，有时太阳高度比较小，有时太阳高度居中。
兵教兵
相互“培优级补差”，
【时间】５－８分钟。
（四）合
作
探
究
（3 ）观察：
①从图中看，地球在怎样运动？（绕太阳转动）运动的方向是怎样的？（自西向东）
②你知道地球绕太阳转一周要多长时间吗？（一年）
③从图中看，地球在绕太阳转动时，地轴的方向是怎样的？（总是倾斜的，倾斜的方向、角度不变。）
③从图中看，地球在绕太阳转动时，地轴的方向是怎样的？（总是倾斜的，倾斜的方向、角度不变。）
1.学生观察或比较。
2.学生自由更正，让他们各抒己见。
3.学生讨论，说出错因和更正的道理。
4.对重点难点问题，运用多媒体设置探究问题，进行合作探究。
【时间】 ８－10分钟
（五）
当
堂
达
标
1．关于地球公转的叙述，正确的是 ( )
①方向是自东向西②周期是一年③形成了春夏秋冬四季④产生昼夜更替
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
2．南北半球昼夜等长的日期是 ( )
A．3月21日和6月22日前后 B．6月22日和9月23日前后
C．9月23 El和12月22 Et前后 D．3月21日和9月23日前后
3．南半球的夏季是每年的 ( )
A．12、1、2三个月 B．3、4、5三个月
C．6、7、8三个月 D．9、10、11三个月
4．夏至日那天，不可能出现的地理现象是 ( )
A．太阳直射点在北回归线
B．北京正午时太阳高度达到一年中的最大值
C．全球昼夜平分
D．是济南一年中白昼最长的一天
5．地球上极昼、极夜现象只出现在 ( )
A．南、北极圈之间的地区 B．南、北纬66．5°的纬线圈上
C．南、北极圈至极点之间 D．高纬度地区
5.当太阳直射北回归线时，北半球的人们将这一天称为
A．冬至日 B．春分日 C．夏至日 D．秋分日
6.下列各点中一年有两次阳光直射现象的是
A．东经30度，南纬50度 B．东经50度，南纬30度
C．西经80度，北纬20度 D．西经20度，北纬80度
7.当我们开始愉快的暑假时，澳大利亚正处于一年中的
A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季
8.我国大部分地区分布在五带中的
A．热带 B．南温带 C．北寒带 D．北温带
9.北回归线和北极圈之间的地区是 A．热带 B．北温带 C．南温带 D．北寒带
10．下列地区，一年中昼夜变化最小的是（ ）
A．南北纬90° B.南北回归线 C.赤道 D.南北纬66.5°
要强调学生当堂独立完成检测。
②要让学生在本节课上了解自己掌握知识作为“日日清”的对象。
③要强调学生纠错，有错必纠。
【时间】 ８－10分钟
总
结
与
反
思
一、公转方向：
二、公转周期： （ 天）
三、公转特征：地轴是 的，其北端始终指向 附近。
现象是 的变化与更替。
三、地理意义：造成地球表面产生 带
课题
地球的公转
主备教师
冯 涛
导学教师
冯 涛
导学时间
9月19
课时
1课时
累计课时
6
学
习
目
标
知识
目标
(1)让学生学会并掌握四季更替的原因及划分
(2)让学生学会并掌握五带划分的依据及类型。
二、学习重难点：
1．教学重点：(1)太阳照射状况引起的四季划分；(2)五带的划分及热量的分布状况。
2．教学难点：引起四季更替和五带划分原因的探究
技能
目标
(1)通过读图分析，提高学生的读图分析能力；
(2)利用生活事例，使学生学会知识的迁移运用。
情感
目标
培养学生探索自然、热爱自然的兴趣，并自觉地遵循自然规律来使自己身边的生活更加地美好和快乐。
学习方式和学习方法的指导
1.地位：该部分内容历来是地理教学的重点和难点，也是中考常考的知识点，因而受到老师和学生的普遍重视。
2.作用：理解这部分内容是学生解释许多地理现象的坚实基础(昼夜长短变化、太阳直射变化、四季冷暖更替、地表五带划分及相关现象的形成)。
教学准备
【辅助工具】1．多媒体课件。2．表演用道具。
【主要训练形式】1．小组研讨。2．表演。
教学过程设计
程序
（要素）
导学思路
教师行为
学生行为
自
主
学
习
（一）
目
标
导
学
1.巡视检查预习作业。
2.创设情景，导入课题。
3.学习目标，通过课前制作好的投影
预习导学：
地球运动有两种形式___________和_____________，这两种运动时同时进行的。
其中3，4，5月为春季，____________为夏季,_____________为秋季，_______________为冬季。
读１５页思考题,总结夏季白天长,日出的时间早,日落的时间迟,冬季白天短,日出的时间
展示春夏秋冬四幅自然景观图片，通过插图人物对话，启发学生回归生活，让学生把自己的感受表达出来，教师适时给予引导，共同归纳出四季变化的丰富内涵。再利用两道思考题，挖掘学生的生活体验加深对四季的种种认识。
夏季时,天气炎热,白天长,黑夜短,中午物体的影子比较______-.冬季时,天气寒冷,白天短,黑夜长,正午物体的影子比夏天______。
地球在自转的同时还绕着______太阳转. 地球
学生回答
。
学生
看或读
迟,日落的时间早．进一步得出结论：冬季昼短夜长，____________。
公转的方向也是________ ,周期为________.约为________。
学生回答
【时间】2分钟左右。
1、出示自学指导
教师巡视
学习过程：
四季变化
1．完成课本P15“思考”要求，并回答：四季的变化是由 引起的。
自转的方向和周期
2．地球公转的方向
是 ，周期是 。
3．地球公转的重要特征：地轴是 的（与地球公转轨道平面成66．5°的夹角）,并且空间指向 ,北端始终指向 附近。
3 、指导学生认识地球公转及四季成因
（1 ）谈话：地球除自转外，还有其他运动形式吗？
（2 ）出示挂图或投影片：地球公转
提问：
（1 ）什么是地球的自转？地球自转会产生什么现象？
（2 ）什么是地球公转？会产生什么现象？
（3 ）一天24 小时是根据什么定的？
（4 ）在地球公转一周的过程中，同时自转了多少周？
（5 ）为什么一年有365 天？
假设地球不是倾斜着公转，而是直立着公转，是否还会产生四季变化？
明确方法听、
看、
想、
记
（二）自
主
学
习
【时间】10分钟左右。
合
作
探
究
（三）分
组
展
示
分组展示
地球是个球体，太阳双能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白昼，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。
（1 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。
（2 ）提问：
①昼夜现象是怎样形成的？
②昼夜现象为什么是交替循环的？
③昼夜的来临为什么会逐渐发生的？
（4 ）讲解：
地球在自转的同时还绕太阳转动，地球的这种运动叫做公转。地球公转的方向是自西向东，公转一周的时间是一年。
由于地球在公转时地轴总是倾斜的并且倾斜角度不变，这样就造成在地球公转过程中，地球上同一地点受到太阳的照射情况是不断变化的：有时太阳高度比较大，有时太阳高度比较小，有时太阳高度居中。
兵教兵
相互“培优级补差”，
【时间】５－８分钟。
（四）合
作
探
究
（3 ）观察：
①从图中看，地球在怎样运动？（绕太阳转动）运动的方向是怎样的？（自西向东）
②你知道地球绕太阳转一周要多长时间吗？（一年）
③从图中看，地球在绕太阳转动时，地轴的方向是怎样的？（总是倾斜的，倾斜的方向、角度不变。）
③从图中看，地球在绕太阳转动时，地轴的方向是怎样的？（总是倾斜的，倾斜的方向、角度不变。）
1.学生观察或比较。
2.学生自由更正，让他们各抒己见。
3.学生讨论，说出错因和更正的道理。
4.对重点难点问题，运用多媒体设置探究问题，进行合作探究。
【时间】 ８－10分钟
（五）
当
堂
达
标
1．关于地球公转的叙述，正确的是 ( )
①方向是自东向西②周期是一年③形成了春夏秋冬四季④产生昼夜更替
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
2．南北半球昼夜等长的日期是 ( )
A．3月21日和6月22日前后 B．6月22日和9月23日前后
C．9月23 El和12月22 Et前后 D．3月21日和9月23日前后
3．南半球的夏季是每年的 ( )
A．12、1、2三个月 B．3、4、5三个月
C．6、7、8三个月 D．9、10、11三个月
4．夏至日那天，不可能出现的地理现象是 ( )
A．太阳直射点在北回归线
B．北京正午时太阳高度达到一年中的最大值
C．全球昼夜平分
D．是济南一年中白昼最长的一天
5．地球上极昼、极夜现象只出现在 ( )
A．南、北极圈之间的地区 B．南、北纬66．5°的纬线圈上
C．南、北极圈至极点之间 D．高纬度地区
5.当太阳直射北回归线时，北半球的人们将这一天称为
A．冬至日 B．春分日 C．夏至日 D．秋分日
6.下列各点中一年有两次阳光直射现象的是
A．东经30度，南纬50度 B．东经50度，南纬30度
C．西经80度，北纬20度 D．西经20度，北纬80度
7.当我们开始愉快的暑假时，澳大利亚正处于一年中的
A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季
8.我国大部分地区分布在五带中的
A．热带 B．南温带 C．北寒带 D．北温带
9.北回归线和北极圈之间的地区是 A．热带 B．北温带 C．南温带 D．北寒带
10．下列地区，一年中昼夜变化最小的是（ ）
A．南北纬90° B.南北回归线 C.赤道 D.南北纬66.5°
要强调学生当堂独立完成检测。
②要让学生在本节课上了解自己掌握知识作为“日日清”的对象。
③要强调学生纠错，有错必纠。
【时间】 ８－10分钟
总
结
与
反
思
一、公转方向：
二、公转周期： （ 天）
三、公转特征：地轴是 的，其北端始终指向 附近。
现象是 的变化与更替。
三、地理意义：造成地球表面产生 带