西师版二年级下册数学《1.1.1 数数（一）》表格式教案
文档属性
| 名称 | 西师版二年级下册数学《1.1.1 数数（一）》表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-22 08:42:09 | ||
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文档简介
1.1.1 数数（一）
学习内容 教科书第1—4页，单元主题图、例1、例2、例3及相应的课堂活动1、2、3题。
育人目标 1.认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10。 2.经历计数单位（千、万）产生的过程，进一步培养数感，以及迁移、类推的能力。培养积极参与数学活动，认真倾听他人想法的习惯， 3.体验数学与生活的密1.切联系，提高参与数学活动的意识和兴趣。
学习重难点 重点：认识计数单位“千”、“万”， 理解相邻两个计数单位之间的进率是10。 难点：理解相邻两个计数单位之间的进率是十。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 五育融合育人点提示
课题导入 1.谈话引入 寒假你去过那里旅游吗？你关注了旅途中的数学信息吗？ 2.观察主题图，找信息 这是一些同学去三峡旅游时的情况图，他们了解了一些与三峡相关的信息，请自由阅读，找出数学信息。课件出示教材第1页主题图。 3.揭示课题： 我们的生活和学习中100以内的数已经不够用了，我们需要学习比100大的数。 （板书课题：万以内数的认识） 今天我们一起先学习数数。（板书课题：数数） 独立阅读 汇报反馈 通过单元主题图的教学，从三峡大坝有关的数据中感受祖国的变化，培养对祖国的热爱之情。
新课教学 （一）回顾旧知 1.课件出示小棒：单独1根，1捆（10根），10捆（100根）。 （1）观察，反馈 仔细观察各是多少根，并说说：1根小棒是几个一？1捆里有多少个一？100根里有多少个十？ （板书：1个一是一，10个一是一十，10个十是一百。） （2）小结：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。（圈出板书中的“一、十、百”这3个计数单位。） 2.激趣 既然我们身边有这么多比100大的数，那肯定就会有比“一”、“十”、“百”还大的计数单位，想认识他们吗？ （二）探索新知 1.教学例1 认识计数单位“千” （1）猜一猜 谁能猜一猜比百还大的计数单位是什么？（板书：千） 那一千里面会有几个一百呢？ （2）数一数 ①课件一百一百的出示到一千 ②思考 “一百”和“一千”之间有着怎样的关系呢？ ③小结 一千里面有10个一百；10个一百是一千；“千”是比“百”更大的计数单位。 （板书：10个一百是一千） （3）拨一拨 ①要求：请同学们在自己的计数器上拨出一千。 百位上9个百再加上1个百就是几个百？怎样拨？ ②教师在计数器上拨出100、500、1000、8000，4000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后三个数里有几个一千。 （4）填一填 课件出示例1下面的线段图。 说一说线段上的数有什么规律，再一起顺着、倒着数一数。 2.教学例2：认识一万 （1）数一数 ①你会一千一千地数吗？谁来数数。 ②课件出示例2，图一（1000个小方块）。 一共有多少个小方块？ ③课件出示例2，图一，图二，图三……图十（每个图都与图一相同）。 随着课件一起数：1000、2000、3000……10000。 ④介绍计数单位“万”。再让学生在书上例2独立一千一千地数一数。 （2）拨一拨 ①回顾：那比千更大的计数单位是什么呢？ ②要求：请同学们在自己的计数器上拨出一万。 ③思考：同学们，现在你认为 ‘一千’和 ‘一万’的关系是什么呢？ 小结：10个一千是一万，一万里面有10个一千。 3.教学例3 课件出示例3小方块图。 （1）引导学生看着图，数一数，读一读：一、十、一百、一千、一万。 （2）在计数器上拨一拨：一、十、一百、一千、一万。 （3）回忆：我们现在已经学习的计数单位都有哪些呢？在一、十、百、千、万这些计数单位之间，有着怎样的关系呢？ 巡视指导学生在书上画出“一 十 百 千 万”每相邻两个计数单位之间的进率关系。 （4）小结：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。 汇报反馈 小结读一读 独立想一想 猜一猜 说一说 跟数 思考小结 汇报反馈 动手拨同桌交流 找规律 多种方法数 独立数 汇报反馈 拨珠子 汇报交流 相互评价 补充 同桌议一议 再说一说 通过数数活动，培养学生独立思考，合作交流的良好学习习惯。 在数数活动中，培养学生严谨的思维品质。 通过数、捆、拨等活动，抽象出计数单位，感受数学的抽象美和简洁美。 在数数过程中感受数学的严谨美和秩序美。
课堂练习 1.第1题 2.第2题 强调“万位上的数表示几万；千位上的数就表示几千……”。 3.第3题 说一说：“（ ）张1角是1元，（ ）张1元是10元，（ ）张10元是100元，10张100元是（ ）元，10个一千元是（ ）元。” 理解：“100张1元是（ ）元，顺着理解是100个1是（ ），可以倒着理解为1个100是（ ）。” 同样：“100张10元是（ ）元，顺着理解是100个10是（ ），可以倒着理解为10个100是（ ）。” 独立思考，试做同桌交流 集体订正
课堂小结 这节课大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的呢？ 交流反馈
板书设计 万以内数的认识 数 数（一） 1个一是一，10个一是一十，10个十是一百。 10个一百是一千。 10个一千是一万，一万里面有10个一千。 个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。
教学反思
学习内容 教科书第1—4页，单元主题图、例1、例2、例3及相应的课堂活动1、2、3题。
育人目标 1.认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10。 2.经历计数单位（千、万）产生的过程，进一步培养数感，以及迁移、类推的能力。培养积极参与数学活动，认真倾听他人想法的习惯， 3.体验数学与生活的密1.切联系，提高参与数学活动的意识和兴趣。
学习重难点 重点：认识计数单位“千”、“万”， 理解相邻两个计数单位之间的进率是10。 难点：理解相邻两个计数单位之间的进率是十。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 五育融合育人点提示
课题导入 1.谈话引入 寒假你去过那里旅游吗？你关注了旅途中的数学信息吗？ 2.观察主题图，找信息 这是一些同学去三峡旅游时的情况图，他们了解了一些与三峡相关的信息，请自由阅读，找出数学信息。课件出示教材第1页主题图。 3.揭示课题： 我们的生活和学习中100以内的数已经不够用了，我们需要学习比100大的数。 （板书课题：万以内数的认识） 今天我们一起先学习数数。（板书课题：数数） 独立阅读 汇报反馈 通过单元主题图的教学，从三峡大坝有关的数据中感受祖国的变化，培养对祖国的热爱之情。
新课教学 （一）回顾旧知 1.课件出示小棒：单独1根，1捆（10根），10捆（100根）。 （1）观察，反馈 仔细观察各是多少根，并说说：1根小棒是几个一？1捆里有多少个一？100根里有多少个十？ （板书：1个一是一，10个一是一十，10个十是一百。） （2）小结：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。（圈出板书中的“一、十、百”这3个计数单位。） 2.激趣 既然我们身边有这么多比100大的数，那肯定就会有比“一”、“十”、“百”还大的计数单位，想认识他们吗？ （二）探索新知 1.教学例1 认识计数单位“千” （1）猜一猜 谁能猜一猜比百还大的计数单位是什么？（板书：千） 那一千里面会有几个一百呢？ （2）数一数 ①课件一百一百的出示到一千 ②思考 “一百”和“一千”之间有着怎样的关系呢？ ③小结 一千里面有10个一百；10个一百是一千；“千”是比“百”更大的计数单位。 （板书：10个一百是一千） （3）拨一拨 ①要求：请同学们在自己的计数器上拨出一千。 百位上9个百再加上1个百就是几个百？怎样拨？ ②教师在计数器上拨出100、500、1000、8000，4000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后三个数里有几个一千。 （4）填一填 课件出示例1下面的线段图。 说一说线段上的数有什么规律，再一起顺着、倒着数一数。 2.教学例2：认识一万 （1）数一数 ①你会一千一千地数吗？谁来数数。 ②课件出示例2，图一（1000个小方块）。 一共有多少个小方块？ ③课件出示例2，图一，图二，图三……图十（每个图都与图一相同）。 随着课件一起数：1000、2000、3000……10000。 ④介绍计数单位“万”。再让学生在书上例2独立一千一千地数一数。 （2）拨一拨 ①回顾：那比千更大的计数单位是什么呢？ ②要求：请同学们在自己的计数器上拨出一万。 ③思考：同学们，现在你认为 ‘一千’和 ‘一万’的关系是什么呢？ 小结：10个一千是一万，一万里面有10个一千。 3.教学例3 课件出示例3小方块图。 （1）引导学生看着图，数一数，读一读：一、十、一百、一千、一万。 （2）在计数器上拨一拨：一、十、一百、一千、一万。 （3）回忆：我们现在已经学习的计数单位都有哪些呢？在一、十、百、千、万这些计数单位之间，有着怎样的关系呢？ 巡视指导学生在书上画出“一 十 百 千 万”每相邻两个计数单位之间的进率关系。 （4）小结：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。 汇报反馈 小结读一读 独立想一想 猜一猜 说一说 跟数 思考小结 汇报反馈 动手拨同桌交流 找规律 多种方法数 独立数 汇报反馈 拨珠子 汇报交流 相互评价 补充 同桌议一议 再说一说 通过数数活动，培养学生独立思考，合作交流的良好学习习惯。 在数数活动中，培养学生严谨的思维品质。 通过数、捆、拨等活动，抽象出计数单位，感受数学的抽象美和简洁美。 在数数过程中感受数学的严谨美和秩序美。
课堂练习 1.第1题 2.第2题 强调“万位上的数表示几万；千位上的数就表示几千……”。 3.第3题 说一说：“（ ）张1角是1元，（ ）张1元是10元，（ ）张10元是100元，10张100元是（ ）元，10个一千元是（ ）元。” 理解：“100张1元是（ ）元，顺着理解是100个1是（ ），可以倒着理解为1个100是（ ）。” 同样：“100张10元是（ ）元，顺着理解是100个10是（ ），可以倒着理解为10个100是（ ）。” 独立思考，试做同桌交流 集体订正
课堂小结 这节课大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的呢？ 交流反馈
板书设计 万以内数的认识 数 数（一） 1个一是一，10个一是一十，10个十是一百。 10个一百是一千。 10个一千是一万，一万里面有10个一千。 个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。
教学反思