西师版二年级下册数学《2.2 认识毫米》表格式教案
文档属性
| 名称 | 西师版二年级下册数学《2.2 认识毫米》表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-22 09:19:33 | ||
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文档简介
2.2 认识毫米
学习内容 教科书第25页 例4、课堂活动，练习五第4、6-8题及思考题。
育人目标 1.知道毫米，初步建立1毫米的长度概念，知道1厘米=10毫米。理解米、分米、厘米、毫米之间的进率。 2.观察，感悟并体验毫米是较小的长度单位，能选择合适的单位进行运用。 3.感受数学与生活的紧密联系，培养数感和符号意识，激发学生学习兴趣。
学习重难点 重点：知道毫米，体会1毫米的长度。 难点：初步建立1毫米的长度概念。
学习评价设计
教学过程
环节 教师活动 学生活动 五育融合育人点提示
课题导入 1.知识回顾：我们认识过哪些长度单位呢？ 谁来根据这些单位所表示的长短给它们排排队呢？ 师记录：千米、米、分米、厘米。 2.揭示课题：今天老师还要给大家介绍一个长度单位，它很小，只有铅笔尖厚度那么长，或者校园卡的厚度那么长（一边介绍一边展示实物），想知道它是谁吗？ （板书课题：认识毫米） 学生回答 手势比划 学生先讨论再排队 结合生活中的实际物体揭示“毫米”，体现了数学的形象之美。
新课教学 （一）认识1毫米 1.唤起生活经验：知道“毫米” 吗？你能找到身边的毫米吗？ 2. 介绍“毫米” 究竟这些物品的长度是不是1毫米呢，我们一块儿来验证验证吧。 （课件展示）直尺上的毫米。 介绍：这就是标准的1毫米：直尺上最小1格的长度就是1毫米。毫米用字母mm表示。带领学生用手来比划毫米。 3.验证：怎样鉴证以上物品长度是否为1毫米呢？ 4.观察交流：说说身边还有哪些物品的长度是1毫米？ （二）感受10毫米 1.观察校园卡，直观感知1毫米。 观察：（课件出示1张校园卡）请看这1张校园卡的厚度就是1毫米。 思考：（重叠出示2张校园卡）现在有多厚？ 继续重叠出示3张、4张……10张，引导学生一边回答，一边用手比划厚度。同时课件动画展示递加过程。 2.观察直尺，建立1毫米概念。 观察直尺上的刻度你发现了什么？ 小结：10毫米刚好就是一大格，也就是1厘米。 再仔细观察其它1大格里是不是10小格呢？ 小结：10毫米就是1厘米；1厘米就是10毫米。 （板书：1厘米=10毫米，齐读。） 单位换算。 2厘米=（ ）毫 8厘米=（ ）毫米 （ ）厘米=50毫米 60毫米=（ ）厘米 （三）常用长度单位进率 1.常用长度单位进率。 （课件将长度单位列出）学生讨论它们之间的进率。 小结： 1km 1000 1m 10 1dm 10 1cm 10 1mm 2.手指记忆法。 交流：你想怎样很快的记住他们的进率呢？ 演示介绍： 老师可是有很好的记忆法的哦，想知道吗？请张开你的五指，拇指代表千米，食指代表米，（拇指与食指间距最大，所以进率是1000），中指代表分米，无名指代表厘米，小指代表毫米。（中指、食指与无名指间距更小且相等，所以进率是10）。有趣吧？这是手指记忆法，你会了吗？ 3.对口令： 我说你变。如师说：10厘米；生变：1分米。师说：米；生变：10分米等。 拍手游戏：同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂就举起你的小拳头。 （1）数学老师的身高大约是1米60厘米。（ ） （2）这扇门高2厘米。（ ） （3）这本数学书大约厚8米。（ ） 4.感受数学文化： 播放课件《毫米在生活、科技中的应用；各类精确测量长度的设备》 1～2个学生 举出实例 讨论汇报 测量验证 协助操作展示 观察讨论 汇报反馈 独立完成 学生口答 独立思考 汇报交流 学生活动 在知道1毫米的基础上通过自己动手验证哪些物品长度是1毫米的活动，培养学生勇于求证的良好德性。 通过整理，构建长度单位的知识体系，体验数学知识结构之美。通过数学文化，感受数学文化之美。
课堂练习 1.完成练习五第4题。 小结方法：先读出整厘米数换成毫米，再加上剩下的毫米数。 2.课堂活动第2、3题。 3.完成课堂活动第1题。 小结：选择长度单位时要先看单位前面的数，再选择合适的长度单位。 4.练习五第7、8题，再反馈说明理由。 5.判断改错： 小明的日记：早上刚从2分米的床上起来，穿起了15米的拖鞋，走进卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷起了牙。洗刷完后，走到了长1分米餐桌，拿起16毫米的筷子吃饭，吃完急急忙忙的冲向离家900米的学校，拿出1米长的铅笔和3分米厚的作业本，做起了作业。 6.练习五思考题。 课外拓展 1. 数学文化熏陶：“秦始皇统一度量衡”。 2. 我国古典名著《三国志》中这样描述诸葛亮：“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。”----那么诸葛亮按照现在的标准，究竟该多高呢？ 3.查一查，还有哪些长度单位？你知道“光年、微米、纳米”吗？有多大呢？ 独立读数 反馈汇报 独立完成 集体订正 说明理由 观察特点 交流反馈 独立阅读 积累知识 培养学生独立解决问题的能力。
课堂小结 同学们，说说你今天你有哪些收获呢？还有哪些疑惑呢？课中你觉得最让你感兴趣的是什么？ 反馈交流
板书设计
教学反思
学习内容 教科书第25页 例4、课堂活动，练习五第4、6-8题及思考题。
育人目标 1.知道毫米，初步建立1毫米的长度概念，知道1厘米=10毫米。理解米、分米、厘米、毫米之间的进率。 2.观察，感悟并体验毫米是较小的长度单位，能选择合适的单位进行运用。 3.感受数学与生活的紧密联系，培养数感和符号意识，激发学生学习兴趣。
学习重难点 重点：知道毫米，体会1毫米的长度。 难点：初步建立1毫米的长度概念。
学习评价设计
教学过程
环节 教师活动 学生活动 五育融合育人点提示
课题导入 1.知识回顾：我们认识过哪些长度单位呢？ 谁来根据这些单位所表示的长短给它们排排队呢？ 师记录：千米、米、分米、厘米。 2.揭示课题：今天老师还要给大家介绍一个长度单位，它很小，只有铅笔尖厚度那么长，或者校园卡的厚度那么长（一边介绍一边展示实物），想知道它是谁吗？ （板书课题：认识毫米） 学生回答 手势比划 学生先讨论再排队 结合生活中的实际物体揭示“毫米”，体现了数学的形象之美。
新课教学 （一）认识1毫米 1.唤起生活经验：知道“毫米” 吗？你能找到身边的毫米吗？ 2. 介绍“毫米” 究竟这些物品的长度是不是1毫米呢，我们一块儿来验证验证吧。 （课件展示）直尺上的毫米。 介绍：这就是标准的1毫米：直尺上最小1格的长度就是1毫米。毫米用字母mm表示。带领学生用手来比划毫米。 3.验证：怎样鉴证以上物品长度是否为1毫米呢？ 4.观察交流：说说身边还有哪些物品的长度是1毫米？ （二）感受10毫米 1.观察校园卡，直观感知1毫米。 观察：（课件出示1张校园卡）请看这1张校园卡的厚度就是1毫米。 思考：（重叠出示2张校园卡）现在有多厚？ 继续重叠出示3张、4张……10张，引导学生一边回答，一边用手比划厚度。同时课件动画展示递加过程。 2.观察直尺，建立1毫米概念。 观察直尺上的刻度你发现了什么？ 小结：10毫米刚好就是一大格，也就是1厘米。 再仔细观察其它1大格里是不是10小格呢？ 小结：10毫米就是1厘米；1厘米就是10毫米。 （板书：1厘米=10毫米，齐读。） 单位换算。 2厘米=（ ）毫 8厘米=（ ）毫米 （ ）厘米=50毫米 60毫米=（ ）厘米 （三）常用长度单位进率 1.常用长度单位进率。 （课件将长度单位列出）学生讨论它们之间的进率。 小结： 1km 1000 1m 10 1dm 10 1cm 10 1mm 2.手指记忆法。 交流：你想怎样很快的记住他们的进率呢？ 演示介绍： 老师可是有很好的记忆法的哦，想知道吗？请张开你的五指，拇指代表千米，食指代表米，（拇指与食指间距最大，所以进率是1000），中指代表分米，无名指代表厘米，小指代表毫米。（中指、食指与无名指间距更小且相等，所以进率是10）。有趣吧？这是手指记忆法，你会了吗？ 3.对口令： 我说你变。如师说：10厘米；生变：1分米。师说：米；生变：10分米等。 拍手游戏：同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂就举起你的小拳头。 （1）数学老师的身高大约是1米60厘米。（ ） （2）这扇门高2厘米。（ ） （3）这本数学书大约厚8米。（ ） 4.感受数学文化： 播放课件《毫米在生活、科技中的应用；各类精确测量长度的设备》 1～2个学生 举出实例 讨论汇报 测量验证 协助操作展示 观察讨论 汇报反馈 独立完成 学生口答 独立思考 汇报交流 学生活动 在知道1毫米的基础上通过自己动手验证哪些物品长度是1毫米的活动，培养学生勇于求证的良好德性。 通过整理，构建长度单位的知识体系，体验数学知识结构之美。通过数学文化，感受数学文化之美。
课堂练习 1.完成练习五第4题。 小结方法：先读出整厘米数换成毫米，再加上剩下的毫米数。 2.课堂活动第2、3题。 3.完成课堂活动第1题。 小结：选择长度单位时要先看单位前面的数，再选择合适的长度单位。 4.练习五第7、8题，再反馈说明理由。 5.判断改错： 小明的日记：早上刚从2分米的床上起来，穿起了15米的拖鞋，走进卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷起了牙。洗刷完后，走到了长1分米餐桌，拿起16毫米的筷子吃饭，吃完急急忙忙的冲向离家900米的学校，拿出1米长的铅笔和3分米厚的作业本，做起了作业。 6.练习五思考题。 课外拓展 1. 数学文化熏陶：“秦始皇统一度量衡”。 2. 我国古典名著《三国志》中这样描述诸葛亮：“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。”----那么诸葛亮按照现在的标准，究竟该多高呢？ 3.查一查，还有哪些长度单位？你知道“光年、微米、纳米”吗？有多大呢？ 独立读数 反馈汇报 独立完成 集体订正 说明理由 观察特点 交流反馈 独立阅读 积累知识 培养学生独立解决问题的能力。
课堂小结 同学们，说说你今天你有哪些收获呢？还有哪些疑惑呢？课中你觉得最让你感兴趣的是什么？ 反馈交流
板书设计
教学反思