《校园小戏迷》（教案） 音乐六年级上册

人音版音乐六年级上册
《校园小戏迷》教学设计
教学目标：
1、 情感态度与价值观：学唱歌曲《校园小戏.迷》，感受京剧的艺术魅 力及歌词所表达的内涵；师生共同分享京歌所带来的愉悦，在合作 学习与表演中加深对国粹的喜爱。
2、 知识与技能：通过运用奥尔夫教学法的声势与肢体律动相结合感 受“锣鼓经伴奏”、略知唱、念、做的京剧艺术表现特点；尝试感受一 板一眼的节拍特点和生、旦的音色念歌词，适时运用聆听、学生当老 师与口传心授相结合的方式，基本做到词曲正确地演唱歌曲，体会 京歌的独特魅力。
3、 过程与方法：运用聆听、欣赏、比较、师生交流、师生角色互换等方 法，参与模唱、打板、二声部创编、合作表演等实践活动，体验京剧中 的“拉山膀”、“剑指”、“兰花指“、“顺风旗”的表演动作。 教学重点：
运用大、小嗓的发声方法，能够基本正确的演唱生、旦角歌曲《校园小 戏迷》。
教学难点：
1、 感受歌曲中装饰音运用的京调韵味及唱准歌曲结束的时值。
2、 参与“唱”、“念”、“做”、“锣鼓经伴奏”的音乐活动。
【教具准备】PPT、钢琴、京班鼓、板、锣、完钗、成服、脸谱、节奏棒 教学过程描述：
师生问好：师生手拍节奏问好（为最后综合展示埋下伏笔）。
一、肢体律动敲锣鼓，激发兴趣。
1、 认识大、小锣，完钗、京班鼓，武场伴奏代表乐器。
2、 采用奥尔夫肢体律动和声势，配以锣鼓玩转“翻转锣鼓”。
3、 老师适时加入《校园小底迷》揭示课题。
4、通过学生自主探讨，温习巩固讲述已学过的京剧基础知识、老师 适时总结，视频引导讲述新知识。
【设计意图】围绕音乐的核心素养、音乐课情境的创设能够激发学生 的学习兴趣和实践感受的积极性，这个环节针对于六年级学生处于 参与性屏障期，我大胆运用奥尔夫教学法中的声势和肢体律动相结 合的方式，趣味性的解决了 “锣鼓经”伴奏，为最后的综合展示埋 下伏笔，打好基础。巩固和复习也是音乐课中不可或缺的环节。
二、聆听京歌、感受京韵
1、 初听歌曲(录音范唱)感受板眼。
学生自主：这首京歌的节拍是2/4拍强弱规律是：一强一弱，在 京剧中强为板，弱为眼，这首京歌的板眼是：一板一眼。
2、 打板念歌词。
PPT关键设问：
师生交流，
生：主要讲了西皮、二黄，唱念做打和神韵。“用京歌的形式夸京 剧”。
师：说的真好，你真是一个用心的小戏迷。
感受唱腔一西皮。
学生依据：西皮腔：活泼、明朗。
二黄腔：舒缓、深沉。
师：同学们的听觉真聪敏，回答正确、果然是迷味儿十足。
3、师范唱《校园小戏迷》京胡视频伴奏。
认识京胡，了解文场伴奏乐器。知道京歌与京剧相比较在伴奏方 面更具灵活性。
教师分角色本嗓和假嗓范唱歌曲，学生感受不同的唱腔特点、 判断行当。
学生判断“生”、“旦”依据：
生：前面声音自然，像男子汉。后面声音高、亮，使我感受到女子的
柔美。
师总结：真聪明，根据音色听辩出来，生一本嗓 真嗓 阳刚有力 代 表男子的英气，旦一假嗓高、亮，女子阴柔之美。
【设计意图】音乐的核心素养明确了音乐是听觉艺术，在音乐体验与 感受中，享受京剧艺术。聆听与感受音乐的问题也应是有效聆听和有 效问题。
三、学唱京歌、体验京韵
1、喊嗓练声
趣味发声方法：
师：大嗓发声：A （嗓音洪亮圓润，唱出阳刚之气）大嗓、阳刚 之气。
2、单手旋律、轻声跟唱。
解决出现的难点问题：通过运用两种色彩的彩杯直观展示出节拍、 调整呼吸注意气口、观察歌谱等方法解决预设难点。
3、锦囊献策解决装饰音：通过师生对比演唱、学生当老师、生生示范 自评、互评，手势引导、口传心授等以学生为主体，自主参与的多种 方法解决，深挖韵味儿。
做圈—殴逢
5、分行当角色完整跟琴演唱，巩固韵味儿。
【设计意图】：围绕音乐的核心素养、关注以学生为主体，学生自主 学习和老师引导的过程。通过“喊嗓练声”引导学生敢体验、敢唱。在 解决本课难点装饰音环节，引导学生通过对比感受、生当老师、学生 互评等多种形式，激发学生主动参与学习的过程是很重要的，也是 很有效的。
四、巩固唱京歌、体验“做”功
1、老师分角色找学生代表示范生角、旦角标志性亮相动作。
老师对台上代表学生进行动作要领示范和指导，台下学生模仿和 相互交流指导。
生：拉山膀、剑指 旦：兰花指顺风旗
演唱并表演
（大家起立，我们随着音乐，跟着老师一起通过“做"感受下老生 和花旦不同的京剧行当）。
【设计意图】：以人为主体，“做"是京剧中很重要的一项功夫，从
实践中激发学生参与京剧最本源的体检，通过动作模仿生生互助、对 比感受加深对京剧艺术的感知，为最后的表演埋下伏笔。
五、编创、体验二声部念白
1、 师表演传统京剧《卖水》念白。
2、 学生选用歌曲最后一句加入念白，编创。
3、 完整展示、生生自评、互评。
六：综合表演
|锣演参等
|生角| |旦角
=、 白信皿''”吕"、" （故”“卷”
岂=^V 3、争取 渺的味儿 土=
锣鼓经 唱-京歌 念一念二声部念白 做一表演
通过运用锣鼓经伴奏，让学生实践体验“唱”、"念"“做”三大功 法。
（在表演之前引导锣鼓经伴奏学生把课前教授的一段节奏再此转化 为锣鼓伴奏，充当歌曲的“冲头"收尾呼应，然后再加上仓七台七 锣鼓经伴奏贯穿。）
【设计意图】“唱、念、做、打”是京剧表演的四种艺术表现手段，也 是京剧表演的四项基本功。采用“戏迷大擂台”的形式，运用“锣鼓 经”与“唱、念、做”三大功法相結合，唱-京歌 念一念白 做一装 扮脸谱做表演打一锣鼓经，充分调动学生的主体参与意识和合作、 探究能力，发挥学生的主观能动性。
七：拓展环节：
通过播放视频，《贵妃醉酒》拓展体验。
总结：本节课我们感受、体验了文场、武场的代表伴奏乐器。实践、体 验了京剧的“唱”、“念"“做”以及京剧、京歌的对比感受和传承, 让我们携手并进将国粹艺术、京歌以多形式、多体裁的途径传播发扬, 京剧、京歌是艺术更是文化，文化传承靠大家！