第六单元 童年的游戏 唱歌 幸福拍手歌（教案） 音乐二年级下册

《幸福拍手歌》教学设计
课时目标：
感知重复与级进的音乐要素。
感受、体验、掌握：弱起节奏、附点八分音符。
根据旋律进行特点，用相应的力度演唱歌曲。
通过游戏、编创，拓展延伸，进一步体验重复与级进的音乐创作手法。
教学重点：整体感知歌曲旋律，用欢快、活泼的情绪演唱歌曲。
教学难点：附点八分音符节奏的掌握。
学习素材：
附点八分音符节奏卡片、模进歌曲《电话》、竖列图形谱等。
苞、课前活动。学生在开心、快乐的氛围中踏恒拍进入教室。
跟音乐，踏恒拍，圆圈状进入教室。
再次切换音乐，踏恒拍，学生队形呈棋盘状。
弐、教师哼唱歌曲旋律。学生听辨乐句和节奏型。
丄.感受乐句个数。
师：下面老师来给大家演唱一段音乐，同学们安静聆听。试一试你能听 到几个乐句？里面都有哪些节奏？。
师：共有几个乐句呢？
生：3..4...5...
师：跟老师一起来数一数，伸出右手的食指。
设计意图：师再次演唱旋律，学生准确感受乐句个数，共有四个。
2.找出几种节奏。
师：在这四个乐句中，你一共听到了几种节奏？
生：ti.ke ta xi
设计意图：附点八分音符、四分音符、四分休止符。用空拍代替了另 一个四分音符，能够让学生区分开，更好的展开学习，避免混淆。
师：同学们能否把你听出的节奏和老师手里的节奏卡片一一对应起来呢？ 设计意图：随机出示卡片，学生在电子琴恒拍的速度下，能够使 进行准确认读。
师：下面，老师随机出示节奏卡片，同学们读出来，每个节奏读四遍。
注意耳朵听好速度哦！
编创动作，进一步感受附点八分音符节奏。
师：同学们能否设计动作来表现这三个节奏呢？
师：老师这里有几个动作，我们可以一起试一试？
师：ti.ke可以举小臂，ta举大臂，xi用食指放在嘴巴前面。
师：同样根据老师这里节奏卡片的提示，边读节奏，边做动作，每个节 奏读四遍。注意听好速度！
师：非常棒！
参、感受乐句的重复与变化
（出示《幸福拍手歌》的节奏谱）
L加动作，完整表现歌曲节奏。
师：有没有似曾相识的感觉？没错儿！它就是刚刚老师演唱给大家的那 首旋律的节奏谱。现在请同学们跟老师一起，用我们设计的动作，完整 的表现这首节奏谱，准备好了吗？听好速度！
设计意图：在电子琴恒拍下读节奏，并提示学生在前一小节的第
四拍进入，准确掌握弱起。
2.观察、体会、思考乐句的重复、变化。
师：现在，老师想请一位同学到前面来，完整的表现一下，同学们在他 做的时候注意用嘴巴读着节奏，同时观察，这4个乐句都有什么规律？
设计意图：分工合作，一位同学到前面单独展示，其余同学继续 读节奏，学生能够在视、听的双重路径下感受乐句规律。
生：太棒了！掌声送给他！这四个乐句有怎样的规律？
生：前两个乐句相同，后两个乐句相似而又不同。
师：总结的非常到位，音乐不是千篇一律、机械重复的，层出不穷才更 有意思。这其实就是音乐创作的一种手法，相同的乐句叫完全重复，相 似而又不同的叫做重复变化。
3.以接龙的方式用肢体再次表现节奏谱。
师：老师现在要加大一点难度，我们用S型接龙的方式再来一次。
师：注意要用嘴巴时刻读着节奏。轮到你的时候做出相应的动作。一定要 集中注意力哦！耳朵听速度！
设计意图：动作+认读+接龙。调动多种感官，使学生从感性到理 性，又在有趣的活动中去学习附点八分节奏。
四、用空间走步的形式表现歌曲。
师：大脑高速运转之后，我们一起来舒展舒展身体，我们用满天星的方
式来表现这首歌曲。
设计意图：用满天星的方式让学生律动起来，能蟻让学生在空间
方位上深度感知旋律的进行，为接下来的视唱做好铺垫，
师：前两个乐句可以用踏恒拍，乐句结束拍手的方式自由走动来表现，
第三个乐句举起双手原地转圈，第四个乐句再用踏步加拍手的方式回到 原位。音乐一共有四段，我们可以重复四次。
（教师边讲解，边示范。）
师：注意在律动的过程中，同学们之间不要交流，让音乐做你的引导者，
找到属于你自己的空间！
师：从同学们的动作中，老师已经感受到了你们的开心和兴奋！
伍、旋律的感知与体验。
设计意图：通过循序渐进的音乐活动，让学生在体验中了解模进 这一音乐创作手法，通过师生合作旋律模进，引导学生自己探索 出歌曲的歌谱。
丄.教师构唱旋律音程，生模仿。
师：下面请同学们安静聆听，老师演唱几组音程，你们来找出这几组音
程的规律。
生：前面一组音程的结束音是后面一组音程的起始音，并且旋律是越来 越高的。
师：总结的真到位！前面一组音程结束的音是后面一组音程起始的音。 并且是逐渐升高的，根据你们找出的这个规律，咱们合作一次，老师演 唱三组音程之后，同学们接着再演唱三组。
师：5-6 6-7 7-1
生：1-2 2-3 3-4
师：很好！注意，我要开始发生变化了！同样的方式，老师唱三组，然
后你们直接加进来再唱三组！
师：6.6 6.6 6 7.7 7.7 7 1. 1. 1 .1 1
生：2.2 2.2 3 3.3 3.3 4.4 4.4 4
2.进一步拓展，引导学生摸索出歌曲的歌谱。
师：非常棒！看我又要如何变化啦？
（出示竖列列音阶图） 生：回答规律
师：首先从节奏上，有没有一种似曾相识的感觉？
师：没错儿，就是我们刚刚学过的ti.ke和ta的组合。
师：再来看他的音高，前面都是1,到后面先往下移一度，然后接着上 行两度。
师：连起来唱一遍！
师：下一条，我要从2开始，依据这个规律，同学们试着唱出来！
生：2.2 2.2 2.2 1.2 3
师：非常不错，再来一组！
生：3.3 3.3 3.3 2.3 4
师：你们真是太厉害了！
（出示三条谱例）
师：下面请同学们观察这三个图形谱，音高是逐渐怎样变化的？
生：逐渐升高。
师：那旋律逐渐升高的时候，力度应该逐渐？
生：逐渐增强（在图形谱上画出渐强的力度记号）（出示旋律谱）
师：下面就请同学们用逐渐增强的力度来演唱这三条旋律。
设计意图：在体验模进的基础上，滲透接下来的歌曲演唱的力度。
师：我觉得渐强的力度可以更明显一些，能试着借用身体动作表现出来 吗？
师：同学们，这种有规律的音乐变化的方式非常有趣，它也是音乐创作 的一种手法，叫模进。
师：而它就出现在我们今天学习的这首歌曲中，歌曲的名字叫《幸福拍 手歌》，相信你们一定不陌生，特别的欢快和兴奋，现在老师也迫不及 待了，所以想唱给你们听！同学们在聆听的同时，注意仔细观察歌谱， 再次体会乐句的重复、变化以及旋律的模进。
六、视唱歌谱，演唱歌曲。
师：现在请同学们跟琴声，视唱歌谱。
师：感到幸福你就拍拍手、跺跺脚、拍拍肩，歌曲的歌词朗朗上口，幸福 其实很简单，所以我们要开心的唱出来！请同学们加上歌词，完整的演 唱这首歌曲吧！注意跺脚的时候用脚尖轻轻点地，不要太重哦！
师：你们的声音真好听！
师：听老师演唱两个乐句，找出他们的不同！
师:如果感到幸福你就拍拍手(tititititita ti.ke ti.ke ti.ke ta )
生：节奏不同
师：你更喜欢哪一种？
生：第二种
师：为什么？
生：第二种更能表现出欢快开心的感觉。
师：没错儿，ti.ke节奏能够更好的表现歌曲情绪。同学们可以做得更好 一些！而且歌曲的情绪是欢快、兴奋的，所以现在请同学们加上感情， 用合适的力度再来一次！师：刚刚说到，每个乐句的旋律是增高的，所 以力度也应该是逐渐增强的！（伴奏）
七、通过游戏，进一步感知重复、变化重复与模进。
今天我们了解了这么多有趣的音乐创作手法!老师现在还是意犹未尽，
所以邀请你们再来玩儿几个游戏！
丄.旋律模进
师：首先我们来做第一个游戏。
师：在这之前，需要同学们明白老师的几个手势。拇指向上，代表上行 模进，拇指向下，代表下行模进。攥拳代表完全相同！
师：我们先来试一试！
师：11 11 1-生：22 22 2-
同学们真聪明！
再来一次：有点难度了，请同学们注意聆听！
师：
师：老师和同学们像不像是打电话呀？是的，刚刚我们合作的这段模进
的旋律是一首歌曲，就叫《电话》。
现在我们来完整的视唱电话的歌谱体会这种模进的感觉！（琴）
师：注意相同的、连续的音演唱的时候，要准确！
师：现在我们跟音乐来一次！
设计意图：在前一环节了解模进这一音乐创作手法后，进一步拓
展延伸，让学生亲身体验创作，更深切、直观的去体验。
完全重复。
师：接下来我们围成一个圈！
师：现在我们来体验完全重复！ 师：既是重复，也就是要求同学们的动作和老师的动作完全一致； 共两组动作，每组动作有4拍。第一组向前，第二组后退！
师：非常棒！
重复变化（改变方向）
师：再来一组重复变化，同学们的动作和老师的动作就要有所不同了！
师：还是两组，每组四拍，第一组向前，第二组向后，我的要求是在第 四拍的地方，改变方向。
师：太棒了 ！
重复变化（改变节奏）
师：考验一下你们，其他不变，在第三拍的时候，改变节奏！
师：说一说老师的节奏是怎样的，你又是如何改变的！
生：
师：你们真是小天才！
师：请同学们回到原位！
设计意图：通过“跳格子”游戏，让学生在有趣的音乐活动中进行深 度体验，并进行简单的创作。
师：在有趣好玩儿的音乐游戏中，老师相信同学们一定是快乐的，同时，
老师也愿你们能够像歌曲表达的一样，幸福的学习和生活，并把这份快
乐和幸福分享给更多的朋友，去收获更多的快乐！
现在就请你们踏着幸福的节奏，下课吧！
（播放《幸福拍手歌》的伴奏音乐，学生做律动，离开教室。）