(共45张PPT)
第一单元
《语文园地》PPT
统编版 四年级 下
出示课题
语 文 园 地
第一单元
新知导入
同学们，这一单元我们学了哪些课文？
《古诗词三首》 《乡下人家》《天窗》 《三月桃花水》
作者是怎样表达出自己的思想感情的呢？
第一课时
新知讲解
回顾本单元课文，有哪些关键语句让你体会到了作者的思想感情呢？
它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
这一句让我体会到作者对乡村生活的喜爱和赞美。
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
这一句让我感受到作者对桃花水的喜爱和赞美。
回顾课文
新知讲解
交流平台
默读课本上“交流平台”三位同学的话，说说你发现了什么？
课文中的一些语句表达了作者的思想感情。
课文的中心句集中表达了作者的想法。
课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。
新知讲解
联系课文词句说说自己的感受。
《清平乐·村居》写道：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”从这句诗中的“最喜、亡赖、卧剥”中，我感受到了作者对乡下朴素生活的喜爱之情。
《乡下人家》中写道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这是全文的中心句，也是作者对乡村生活热爱与赞美的集中体现。
《天窗》中写道：“小小的天窗是你唯一的慰藉。”这句话在文中出现了两次，从反复出现“唯一的慰藉”，我体会到了天窗给孩子们带来的快乐。
新知讲解
借助关键语句，我们能够体会到作者想要表达的思想感情或想法。
议方法
怎样才能抓住关键句呢？一般文章中的过渡句和最后一句往往会表达作者的感情或想法，尤其是最后一句阅读时要重点体会。
新知讲解
如何结合关键语句来体会课文情感呢？一般步骤是先阅读全文，通过一些关键句大体把握每段内容；再把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么；然后在理解大意的基础上，看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。
议方法
新知讲解
阅读下面的片段，找出关键语句，说说表达的感情。
春天,大地从冬寒里苏醒复活过来,被人们砍割过陈旧了的草木,又茁壮地抽出了嫩芽。遍野是望不到边的绿海,衬托着红的、白的、黄的、紫的……种种野生花卉,一阵潮润的微风吹来那浓郁的花粉青草的气息,直向人心里钻。无论谁,都会把嘴张大,深深地向里呼吸,像痛饮甘露似的感到清爽陶醉。
谁都爱春天的气息。
课堂练习
新知讲解
课文中有一些重点词句，能够表达出作者的情感或想法，我们在读书的时候要特别注意这些表达作者情感或想法的词句，认真品读、体会，这样就能与作者的感情产生共鸣。
新知讲解
词句段运用
随着本单元课文的文字，乡村生活给我们留下了深刻的印象，乡村有乡村的特点，城市有城市的魅力。
新知讲解
读一读，说说：你发现了什么？
繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
cuǐ càn
huáng
quǎn
wò
niǎo
chuī
肥沃 静谧 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相间
这两组词语的排列有什么规律？
第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡下生活的。
新知讲解
你知道这些词语的含义吗？
【繁华】（城镇、街市）繁荣热闹。
【璀璨】形容珠玉等光彩鲜明。
【高楼林立】林立：像树林一样密集地竖立着，
形容很多。形容高楼很多。
【车水马龙】车像流水，马像游龙，形容车马
或车辆很多，来往不绝。
【灯火辉煌】形容灯光灿烂。
新知讲解
【肥沃】土地含有较多适合植物生长的养分、水分。
【静谧】安静。
【炊烟袅袅】形容烧火做饭时烟气缭绕上升。
【依山傍水】所处的位置靠着山，挨近水，多形容环
境优美。
【鸡犬相闻】鸡狗的叫声能互相听见。形容百姓安居
乐业的太平景象。
新知讲解
霓虹灯光彩夺目
夜幕降临，城市的灯亮起来了，一排排路灯，五颜六色，变化多端的霓虹灯，绚丽多彩。
这些词语让你联想到了什么样的画面？
新知讲解
静谧
乡村生活的宁静、和谐。
新知讲解
从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我可以感受到城市生活的繁华、热闹。
选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。
新知讲解
从“麦浪、炊烟袅袅、依山傍水”中，我感受到乡村田野辽阔，生活宁静、和谐。
选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。
新知讲解
用几句话说一说你体会到的乡下生活或城市生活。
小村庄依山傍水。这里的田野，土地肥沃，一阵风吹过，绿油油的麦浪翻滚。傍晚时分，炊烟袅袅，那是村庄最美的时候。
每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。
新知讲解
演练台
我们生活的城市里（ ）。白天的时候，街上人来人往，（ ），一片（ ）；到了晚上，（ ），（ ）的霓虹灯把城市装扮得漂亮极了。
从上面选择合适的词语填写在括号里。
高楼林立
车水马龙
繁华
灯火辉煌
璀璨
我的家乡在一个小山村，那里（ ），风景如画。你看，田野里土地（ ），一阵风吹过，麦浪翻滚，送来阵阵清香。傍晚时分，（ ），把乡村变成了人间仙境。
依山傍水
肥沃
炊烟袅袅
新知讲解
你还知道哪些描写城市或乡村的词语？
城市生活：
霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 川流不息 灯红酒绿 高楼大厦 人山人海
乡村生活：
万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋 鸟语花香 繁花似锦 湖光山色 绿树成荫 瓜果飘香 山清水秀
课堂总结
这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学习的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。
课堂小结
新知导入
上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。
新课导入
第二课时
新知讲解
◇天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢
的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家
一起绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
读一读课本中的例句，说一说这两个例句在表达上有什么共同的特点。
◇飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海岸线。
分项列举
总说
词句段运用
新知讲解
说发现
这两句话在表达上最重要的特点是：先分项列举再总说，每句话的最后都是对前面景物总体印象的概括。
读完这两段话，你体会到了什么？
作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。
排比、比喻的手法使句子更生动形象。
合作探究
我会说
仔细观察图中画了什么，选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。
新知讲解
我会写
请大家将观察到的内容写下来吧，看谁写的句子最精彩。
提示
先从上往下，或从下往上看图，再用一句话表达自己看草原图的感受。
湛蓝的天空，洁白的云朵，高耸的雪峰，碧绿的草地辽阔无边，一群群羊儿、马儿在自由自在地吃草，一幅多么和谐自然的草原风景图!
新知讲解
提示
一条清澈的小溪在山间淙淙流淌。溪边，绿草如茵，树木郁郁葱葱。远处，山峰高低错落，白云悠悠。两只黄鹂飞过，欢快的歌声在山间回响，好一幅清新秀丽的山水画！
围绕小溪，先写什么样的小溪，再按顺序写什么样的草地、绿树、山峰，还有什么样的鸟儿，除了看到的，还可以写自己仿佛听到了什么，再用一句话表达一下内心的感受。
新知讲解
按由近及远或由远及近的顺序，从操场上学生的活动，写到校园的建筑，班级传来的朗朗书声，再写校园的绿化，最后表达自己对校园生活的感受。
提示
这里绿树成荫，鸟语花香。宽阔的操场上同学们在尽情奔跑嬉戏，远处的教学楼高大壮观，明亮的教室里传来朗朗的读书声，这就是为我们播种梦想的美丽的校园。
新知讲解
小结
同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！
新知讲解
日积月累
大家喜欢梅花吗？你学过哪些赞美梅花的诗呢？
今天我们来学习一首咏梅词。
新知讲解
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
màn
qiào
这是一首词，“卜算子”是词牌名，
“咏梅”是题目。
新知讲解
你对“毛泽东”有哪些了解？
毛泽东（1893—1976），字润之。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
新知讲解
《卜算子·咏梅》是毛泽东于1961年创作的一首词。当时中国面临着来自国际和国内的重重困难。面对困难和压力，毛泽东主席为了鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难，就借用陆游的《卜算子·咏梅》的原题和原调做了这首词，但整首词体现出的意境却截然不同，即为：“读陆游《咏梅》词，反其意而用之”。
背景简介
合作探究
借助字典和同学交流，试着理解词的大致意思吧！
卜算子 咏梅
毛泽东
风雨/送/春归，
飞雪/迎/春到。
已是/悬崖/百丈冰，
犹有/花枝/俏。
俏也/不争/春，
只把/春来/报。
待到/山花/烂漫时，
她在/丛中/笑。
bǔ
qiào
màn
新知讲解
卜算子 咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
俏丽，美好的样子。。
百花盛开时，感到欣慰和高兴。
颜色鲜明而美丽。
还，仍然，依然。
新知讲解
风风雨雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。她虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天的消息向人间预报。等到满山遍野开满鲜花之时，梅花却在花丛中摇曳含笑。
词的大意
新知讲解
理解了大意后，你来说说从这首词中体会到了什么吧！
这首词上阙写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕主要写梅花的精神风貌，不畏寒冷，对春天充满信心的乐观精神。塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象，鼓励人们要有坚强不屈不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。
“已是悬崖百丈冰”运用了夸张手法，写出了当时中国困难重重的状况，“她在丛中笑” 运用了拟人手法，表现了不怕困难的革命乐观主义精神。
新知讲解
卜算子 咏梅
毛泽东
风雨（ ），
飞雪（ ）。
已是（ ）百丈冰，
犹有（ ）俏。
俏也不（ ）
只把（ ）。
待到山花（ ）时，
她在（ ）笑。
送春归
迎春到
悬崖
争春
烂漫
春来报
丛中
花枝
背一背
拓展延伸
拓展阅读
卜算子·咏梅
【宋】陆 游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏
独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥
碾作尘，只有香如故。
课堂总结
同学们，通过学习这个园地，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运用，积累了毛泽东的诗词《卜算子·咏梅》。“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的过程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻吧！
课堂总结
板书设计
语文园地一
一、抓住关键词句理解作者情感
二、城市生活 农村生活
三、田园风景画 海边风景图
四、《卜算子·咏梅》
板书设计
布置作业
课后作业
（1）摘抄有新鲜感的词语和句子，并细细品味。
（2）课外搜集一些描写梅花的诗词，读一读。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
第一单元
语文园地
【教材分析】
“交流平台”引导学生交流、梳理、总结作者表达情感或想法的方法。“词句段运用”首先通过读词语，让学生体会乡村和城市生活的不同;其次读语段,选择一幅图画依照语段写一写。“日积月累”引导学生理解感受毛泽东的一首词《卜算子.咏梅》。
【学情分析】
本单元课文感情丰富,学生能够通过学习领悟作者表达感情的方式,并能在交流中进行总结。同时能边读诗词边想象画面,为体会乡村和城市生活的不同打下基础。学生还具备一定的语言组织能力，能够结合图片，进行简单的仿写。同时，在教学中培养学生在学习和生活中多发现，多积累，提高学生的综合能力。
【教学目标】
1.交流在课内外阅读中遇到的能表达作者思想感情的句子，并摘抄下来。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
3.朗读、背诵并积累《卜算子·咏梅》。
【教学重点】
回顾本单元学习的重点内容和学习方法，与同学交流语句所表达的作者的思想感情。
【教学难点】
运用多种形式朗读、背诵、积累丰富的语言，感知语文与生活的联系，增强运用语言的表达能力。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第1课时
【课时目标】
1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。
【教学过程】
一、回顾课文，交流方法
1.师导入：
同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》）这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？（板书：语文园地）
2.交流平台。
（1）师过渡：首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。
回顾本单元课文，有哪些关键语句让你体会到了作者的思想感情呢？
预设1：它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
这一句让我体会到作者对乡村生活的喜爱和赞美。
预设2：
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
这一句让我感受到作者对桃花水的喜爱和赞美。
让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！
（2）师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？
（3）生交流后师小结。
课件出示：
?课文中的一些语句表达了作者的思想感情。
?课文的中心句集中表达了作者的想法。
?课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。
3.师指名结合课文语句说说自己的感受。
《清平乐·村居》写道：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”从这句诗中的“最喜、亡赖、卧剥”中，我感受到了作者对乡下朴素生活的喜爱之情。
《乡下人家》中写道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这是全文的中心句，也是作者对乡村生活热爱与赞美的集中体现。
《天窗》中写道：“小小的天窗是你唯一的慰藉。”这句话在文中出现了两次，从反复出现“唯一的慰藉”，我体会到了天窗给孩子们带来的快乐。
4.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组讨论交流）
（设计意图：通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。）
怎样才能抓住关键句呢？
一般文章中的过渡句和最后一句往往会表达作者的感情或想法，尤其是最后一句阅读时要重点体会。
如何结合关键语句来体会课文情感呢？一般步骤是先阅读全文，通过一些关键句大体把握每段内容；再把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么；然后在理解大意的基础上，看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。
5.课堂练习
阅读下面的片段，找出关键语句，说说表达的感情。
春天,大地从冬寒里苏醒复活过来,被人们砍割过陈旧了的草木,又茁壮地抽出了嫩芽。遍野是望不到边的绿海,衬托着红的、白的、黄的、紫的……种种野生花卉,一阵潮润的微风吹来那浓郁的花粉青草的气息,直向人心里钻。无论谁,都会把嘴张大,深深地向里呼吸,像痛饮甘露似的感到清爽陶醉。
6.小结
课文中有一些重点词句，能够表达出作者的情感或想法，我们在读书的时候要特别注意这些表达作者情感或想法的词句，认真品读、体会，这样就能与作者的感情产生共鸣。
二、认读词语，体会不同
师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！
1.指名认读，发现规律。（出示课件）
（1）生自由读词语。
（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。
（3）发现词语规律。
①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？
示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活的。
②师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思）
③师：这些词语让你想到了怎样的画面？
示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。
（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）
示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的宁静、和谐。
（课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）
（4）生交流体会到的乡村生活或城市生活。示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。
（5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。
2.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？
城市生活：
霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷 水泄不通
人声鼎沸 川流不息 灯红酒绿 高楼大厦 人山人海
乡村生活：
万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋 鸟语花香
繁花似锦 湖光山色 绿树成荫 瓜果飘香 山清水秀
3.小结
大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。
（设计意图：学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。）
第2课时
【课时目标】
1.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
2.积累词《卜算子·咏梅》。
【教学过程】
一、仿写句子，描绘画面
1.师导入：上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。
2.师指名读题目。
3.生自由练读课本中的例句。（出示课件）
（1）师指名回答：你体会到了什么？
示例1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。
示例2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。
（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。
4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。
（1）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。
（2）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。
（3）仿写练习。
师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。
（4）师指名交流。
示例：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。
5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！
（设计意图：仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，需要学会仿写进而有所感悟，逐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。）
二、诵读诗句，积累经典
1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示课件）
2.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。
3.生自由练读；师指名读，相机正音。
4.简介创作背景。
《卜算子·咏梅》是毛泽东于1961年创作的一首词。当时中国面临着来自国际和国内的重重困难。面对困难和压力，毛泽东主席为了鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难，就借用陆游的《卜算子·咏梅》的原题和原调做了这首词，但整首词体现出的意境却截然不同，即为：“读陆游《咏梅》词，反其意而用之”。
5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？
6.全班交流。
示例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。
示例2：我读懂了“犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的样子”的意思，“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。
7.师指名读，引导生读出自己的体会
理解了大意后，你来说说从这首词中体会到了什么吧！
“已是悬崖百丈冰”运用了夸张手法，写出了当时中国困难重重的状况，“她在丛中笑” 运用了拟人手法，表现了不怕困难的革命乐观主义精神。
这首词上阙写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕主要写梅花的精神风貌，不畏寒冷，对春天充满信心的乐观精神。塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象，鼓励人们要有坚强不屈不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。
8.引导生背诵。
9.拓展阅读。
卜算子·咏梅
【宋】陆 游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
（设计意图：新课标明确指出：语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。）
课堂总结
同学们，通过学习这个园地，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运用，积累了毛泽东的诗词《卜算子·咏梅》。“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的过程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻吧！
四、布置作业
1.摘抄有新鲜感的词语和句子，并细细品味。
2.课外搜集一些描写梅花的诗词，读一读。
【板书设计】
语文园地一
一、抓住关键词句理解作者情感
二、城市生活 农村生活
三、田园风景画 海边风景图
四、《卜算子·咏梅》
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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