第三单元 欢快的舞步 欣赏 小步舞曲（教案）- 音乐五年级上册

《小步舞曲》
授课年級：五年级
授课课型：唱歌综合课
设计思路：
《小步舞曲》是在德国作曲家巴赫的器乐作品《G大调小步舞曲》的基础上改编、填词而成。是 由杨鸿年改编、前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成的二声部合唱歌曲。
根据五年级学生的年龄特点、知识水平及本单元的主题，《小步舞曲》这堂课对学生的音乐素 养要求非常高。在导入环节，直接利用科尔文手势让学生练习发声，让学生在最短的时间感受低 声部旋律，为学习二声部合唱做好铺垫。本节课整个教学过程主要运用声势、律动、科尔文手势等 教学方法，辅助提高教学效果。
教学目标
体会三拍子特点，用柯尔文教学法解决歌曲演唱跨度及音准问题。
能够分别用跳跃、连贯的声音合唱《小步舞曲》。在听、跳、唱等多种音乐实践活动中感知、 表现歌曲。
背唱歌曲主旋律，了解音乐家巴赫的相关知识，激发学生创编乐曲的激情和乐趣。
教学重点与难点
重点：能够分别用跳跃、连贯的声音合唱歌曲；
难点：解决低声部音准问题，达到合唱声音和谐、优美的效果。
教学准备
多媒体课件、钢琴
教学过程
一、直接导入，引出课题。
回顾了莫扎特的《小步舞曲》，复习巩固小步舞曲的定义。
聆听巴赫乐曲《G大调小步舞曲》，跳小步舞
了解巴赫，出示巴赫简介，引出课题《小步舞曲》
巴一是巴洛克时期徳国作曲家，杰出的演奏家，被尊称为西方“近代音乐之父”。他的作 品风格包罗万象，作有《平均律钢琴曲集》《波兰登堡协奏曲》以及弥撒曲等1000多部作品。《G 大调小步舞曲》是巴赫10多部小步舞曲当中最为流行通俗的一首。
今天这节课老师想和同学们再来学唱一首歌唱版的《小步舞曲》。（板书课题）
二、感受、学唱歌曲
（—）感受低声部
初次聆听感受歌曲
感受歌曲的情绪、速度，以及演唱形式。
速度：中速；
情绪：欢快、活泼；
演唱形式：二声部合唱。
再次聆听歌曲，重点感受低声部的演唱。
低声用怎样的声音演唱？连贯的、饱满的
（二）学唱低声部
挥拍视唱低声部旋律，注意节奏和圆滑线
学生随伴奏音乐唱低声部然后加入歌词再次演唱。
再随琴演唱低声部歌词，注意声音的连贯饱满。
带着情感演唱
【设计意图：让学生感受歌曲要素，多次聆听歌曲，加深学生对歌曲旋律的学习，主 要让学生巩固低声部的学习。】
（—）感受高声部
师范唱高声部旋律
（出示高音谱例）学生轻声随老师唱高声部曲谱，边感受边找岀曲谱中重复的旋律。
旋律特点：节奏密集、旋律起伏大。学生找出1、3乐句完全相同,2、4乐句的后两小节有变化。
（二）学唱高声部
指导学生唱岀旋律相同的旋律。
重点教唱2、4乐句的后两小节的？和2。
完整演唱高声部曲谱。
填词演唱高声部。
（1 ）老师唱前两句歌词、学生接后两句歌词。
同样的歌词重复了两遍，引导学生用用热情、欢快的声音演唱。
(2 )完整演唱高声部
【设计意图：让学生感受高声部歌曲的情绪，对比感知两个声部情绪的不同，注意演 唱的声音。用柯尔文教学法解决歌曲演唱跨度大，及音准问题。】
五、 合唱歌曲。
L分析合唱谱，重点教唱
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2 .用科尔文手势辅助学生唱准1和5 ,两个声部唱第一个音1和5唱“哎”，相互交流。
分声部初次合唱
分两个声部，然后再交换唱
对比聆听原版合唱《小步舞曲》，让学生自己找出并解决自己在合唱中出现的问题。
注意声音的控制，合唱是两个声部的对话，要唱的清晰、和谐。
生随老师的指挥再次合唱
随伴奏音乐完美演唱。
【设计意图：主要运用科尔文手势，阶梯式的前进，达襄二声部合唱声音和谐、优美的 效果。利用对比聆听，丢沙包的方法，让学生主动探索、发现、解决冋题。］
六、 拓展延伸
这首歌唱版的《小步舞曲》是根据《G大调小步舞曲》填词改编的，还有很多音乐作品也是根 据巴赫的《G大调小步舞曲》改编。
播放《爱的协奏曲》
我国民族音乐《青春舞曲》《瑶族舞曲》
课堂小结