八年级下册语文苏教版学习导航（四 马说）

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四 马说
高手支招① 阅读导航
读前热身
英雄的寂寞
韩愈三岁而孤，由嫂抚养成人，少思进取，饱读诗书，二十五岁中进士。其文，“起八代之衰”，“如长江大河，浑浩流转”，被列为唐宋八大家之首。其诗，想像奇特，气势雄浑，扫浮艳之习，对宋诗有较大影响。其道，“济天下之溺”，倡儒学，反佛老；拥护中央集权，反对藩镇割据，在当时有相当积极的意义。
如此砥柱人物，其仕途却坎坷不平。唐德宗贞元八年中进士，被阻于吏部宏词科，一停四年没有谋到官职，直到贞元十九年才后任汴洲观察推官。然而同年因关中旱饥，上书请宽徭免租，又被贬为阳山令，好不容易在公元817年从裴度平准西藩镇立了点功，升为刑部侍郎，却又因为上表谏迎佛骨，使龙颜大怒，差点儿砍了脑袋，最后做了几年待郎便撒手人寰，寂然而去。
心怀大志，腹有诗书，却得不到当朝的重用，其作品多不平之音。在当时社会，昏庸的统治者听不到他的摇旗呐喊，内心的不平与寂寞却使他留下了光耀千古的文章。捧读这些光芒四射的文字，谛听这些慷慨激昂的声音，我们不难寻觅到千年前这位大师内心深处的寂寞——英雄的寂寞。
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1.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
2.深入理解名句的含义，把握课文的主要内容。
3.理解本文提出的怀才不遇的观念。
知识储备
作者作品
韩愈（768—824），字退之，南阳（今河南南阳）人，祖籍昌黎，世称韩昌黎，谥号文，又称韩文公。唐代著名的文学家、思想家，散文尤著名，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列为唐宋八大家之首。作品收集在《昌黎先生集》里。
文题解读
伯乐相马图
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后人加的。“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
高手支招② 感受鉴赏
文本精研
马 说
韩 愈
第一段，说明伯乐对千里马命运的决定作用。
文章一开篇就奇峰突起，发人之所未发，以“世有伯乐，然后有千里马”点明全文主旨。这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无千里马”，说明千里马的命运对伯乐的依赖关系。换句话说，就是除伯乐之外没有人能识别千里马；既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了。而实际的情形是：“千里马常有，而伯乐不常有。”所以千里马的悲惨命运简直是具有必然性的了。接着就用“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，具体地描绘了它的可悲的遭遇。字里行间充满了作者的痛惜之情。
第二段，揭示千里马被埋没的根本原因。
千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。”但文章先不点出，而从千里马的食量说起。“一食或尽粟一石”，是夸张的说法，突出地表明千里马的食量大大超过普通马。而这一点，决非那些“食马者”所能知，他们只是按照普通马的食量来喂养它。所以“食不饱，力不足，才美不外见”的原因又是在“不知其能千里而食”这一点上。“不知”，这正是问题的要害。点出这个要害之后，先以“是马也”一顿，再以“虽有千里之能”作低回之势，然后步步紧逼，历数这种“不知”所造成的恶果，到段末再用反诘句“安求其能千里也”，把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。
第三段，归纳全文中心，对“食马者”的无知妄说进行辛辣的嘲讽。
先用揭露矛盾的方法刻画“食马者”的形象：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，这三句紧承上文，全面总结了这种人“不知马”的表现；“执策而临之”，写他们扬扬自得、以“知马者”自居的神情，“之”指代千里马，他们在千里马跟前竟然宣称“天下无马”，这是十足的妄说。两相对照，生动地揭露了这种人的愚蠢、荒唐。然后用“呜呼”领出作者的感慨：“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反诘，也是向读者发问，用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结束全文。
学后品味
主旨
本文托物寓意，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”“怀才不遇”的强烈愤慨。
文法
采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。
结构
探究争鸣
《马说》一文中千里马和伯乐的关系一直是人们关注的话题，你对此又有什么看法呢？并请说说理由。
观点1：世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。
观点2：只要是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。
我的观点_______________________________________________________________________
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高手支招③ 多维阅读
师说（节选）
韩 愈
古之学者必有师。师者，所以传道、受业、解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也，亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
核心提示
以上节选的是韩愈《师说》的第一段。在这一部分作者提出了全文的中心论点“学者必有师”。接着，对“师”的职责提出了独到的见解：“师者，所以传道受业解惑也。”这简短的概括，包含了丰富而深刻的内涵。最后，作者将讨论的焦点引到择师的态度和标准上来，推出了“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的结论。这一观点直接指向了士大夫阶层的门第观念，具有在学问面前人人平等的民主精神和辩证思想。
高手支招④ 素材积累
课内素材挖掘
★壮志难酬的悲愤之词
●世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
●故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
●虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
简析：本文借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。
素材拓展积累
★表达壮志难酬的诗句
●塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑 。——陆游
●出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——杜甫
●醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——王翰
★表达壮志难酬的名篇
诉衷情
陆 游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
高手支招⑤ 习题探讨
一、解答思路：第一问要结合本文“托物寓意”的写法来体会作者的写作意图。第二问要用发展的眼光看问题，要结合时代特点分析。
参考答案：第一问：作者借千里马遭受屈辱，比喻奇才异能之士沉沦下僚，慨叹封建统治者不能加以识别任用。可以认为，本文是作者对人才选拔、任用制度的有力抨击。
第二问：时代不同了，社会环境变化了，人的观念也在改变。在当代，我们不能坐等机遇的来临，更不能坐失良机。有些人只会埋怨别人不了解自己，埋怨领导不重视自己，幻想有朝一日遇见“伯乐”，一举成名，这是不现实的。年轻人既要努力学习，不断增长才干，也要有抢抓机遇的观念，这样才能在机遇到来时先行一步，增加成功的希望。
二、参考答案：1.有时 2.这 2.等同，一样 4.怎么 5.方法
三、参考答案：1.吃 喂养 2.拿 按照 3.的 它 4.它 难道 恐怕 5.驱使 马鞭 记载
四、解答思路：先体会两句话意思上的区别，然后联系本文的主旨分析。
参考答案：第一种标点，先提出反问，然后用推测的语气作出判断，明确揭示问题的实质，凸现了文章的主旨。
第二种标点，表达选择关系，非此即彼，没有明确揭示问题的实质，不符合原作的精神。
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