4《孙权劝学》课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
士别三日，当刮目相待
别人已有进步，不能再用老眼光去看他。可以用哪个成语表达这个意思？
《资治通鉴》
孙权劝学
第一课时
一、朗读《孙权劝学》。
要求：读准字音，把握节奏，读出文中人物说话的语气。
思考：课文讲了一件什么事？
朗诵《孙权劝学》
孙 权 劝 学
宋 司马光
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。
及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
朗读课文，体会文中人物的语气。
孙权：
鲁肃：
吕蒙：
诚恳；
坚决，语重心长
赞叹、惊讶
喜悦、自豪
思考：课文讲了一件什么事？
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
一）名家名作
《孙权劝学》节选自《资治通鉴》，作者司马光。司马光，北宋政治家、史学家。代表作有《司马文正公集》。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
（二）背景资料
本文所叙故事发生于东汉末年，汉献帝建安十五年（210）。周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹军后不久，周瑜病死，鲁肃代替周瑜成为孙权的主要谋士，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎立的局面。
参考译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，当专掌经学传授的学官吗？只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，鲁肃十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来的那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“志士（君子）分别几天，就要拭目相看，用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢？”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友，然后分别了。
借助注释，翻译课文。
文言文中的称谓有自称，有对他人的爱称、敬称等。说说下列称谓属于哪种情况（课本P23）
1.卿今当涂掌事，不可不学！
2.孤常读书，自以为大有所益。
3.大兄何见事之晚乎！
爱称，表示亲昵或喜欢的称呼。
敬辞是指含恭敬口吻的用语，一般对人。（陛下、殿下、麾下、阁下），敬辞经常与谦辞联系在一起。（谦辞是表示谦虚的言辞，一般对己。）
探讨：
1.孙权为什么要劝吕蒙学习？他是怎样说服吕蒙的？
原因：孙权认为学习对执掌军事的吕蒙来说很重要。
孙权劝说吕蒙，首先指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙以“军中多务”推托时，孙权指出学习的目的和方法，并且现身说法，以“卿言多务，孰若孤”回应了吕蒙，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推托，“乃始就学”。
探讨：
2. 说一说“吴下阿蒙”的意思。
指学识浅陋的人。
说一说：你更欣赏文中的哪个人物？为什么？
孙权劝学
不可不学
军中多务——孰若孤
乃始就学
大有所益
课后达标
（一）《孙权劝学》节选自 ，这是由 （朝代） 家、 家 主持编纂的一部 ，记载了从 到 共1362年间的史事。
（二）解释加点的词。
1. 蒙辞以军中多务 2. 孤岂欲卿治经为博士邪
3. 但当涉猎，见往事耳 4. 及鲁肃过寻阳
5. 蒙乃始就学 6. 卿今者才略
7. 即更刮目相待
《资治通鉴》
孙权劝学
第二课时
复习检测
（一）《孙权劝学》节选自 ，这是由 （朝代） 家、 家 主持编纂的一部 ，记载了从 到 共1362年间的史事。
《资治通鉴》
北宋
政治
史学
编年体通史
战国
五代
司马光
2.翻译句子
①卿今当涂掌事，不可不学！
②卿今者才略，非复吴下阿蒙！
③士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
一、朗读课文，诵读下列句子，体会划线词所表示的语气。
1.孤岂欲卿治经为博士邪？
2. 但当涉猎，见往事耳。
3. 大兄何见事之晚乎！
表示反问语气，“吗”。
表示限止语气，“罢了”。
表示反问语气，“呢”。
以 1.蒙辞以军中多务 （ ）
2.自以为大有所益（ ）
（一）一词多义
见 1.见往事耳 （ ）
当 1.卿今当涂掌事 （ ）
2.但当涉猎 （ ）
了解
掌握
应该、应当
用
与“为”连用，认为
例句 古义 今义
孤岂欲卿治经为博士邪？ 孤单，孤独
但当涉猎，见往事耳 过去的事情
（一）古今异义
古时王侯的自称
孤
博士
往事
专掌经学传授的学官
指历史
。
学位的最高一级
（一）文言句式
蒙辞以军中多务。
思考：
（一）从三个方面概括课文内容。
（二）请分析“卿今当涂掌事，不可不学”一句所起的作用。
孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃叹学
指出吕蒙“学”的必要性，“不可不学”双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又表现出他对吕蒙的关心和厚望。
孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃叹学 指出吕蒙“学”的必要性，“不可不学”双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又表现出他对吕蒙的关心和厚望。
思考：
（三）课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？
启示：
课文主要通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”侧面表现吕蒙的学识进步的。
1. 人只要肯学习就会大有长进；
2. 读书有益于人的发展和完善；
3. 不要以一成不变的眼光看待事物，要以发展的眼光看待事物；
4.要听得进别人的正确的建议，虚心接受别人的劝告……
给句子划分节奏（每句限断两处）。
1.蒙 辞 以 军 中 多 务
2.但 当 涉 猎，见 往 事 耳
原则：
1. 根据语法结构确定；
2. 句首发语词、连接词、关联词后要停顿；
3. “而”字前（处句中）后（处句首）停顿，“也”字后停顿；
4. 连在一起的两个单音节词中间要停顿；
根据文句内在的意义确定。
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课后达标
阅读下文，回答问题。
师旷劝学　
晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
1.解释下列句子中加粗的词。　　
(1)臣闻之　　 (2)盲臣安敢戏其君乎　　
2.用“/”给下面的句子划分朗读节奏。（限断五处) 　
少 而 好 学 如 日 出 之 阳 壮 而 好 学 如 日 中 之 光 老 而 好 学 如 炳 烛 之 明
3.翻译“安有为人臣而戏其君乎？”
4.这个故事说明了一个什么道理？
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃叹学
当涂掌事 不可不学（劝因）
蒙乃始就学
卿今者才略，非复吴下阿蒙
才略长进，学有所得
孙
权劝学
但当涉猎 见往事耳（目的）
孤常读书 大有所益（作用）
遂拜蒙母，结友而别（印证变化）