九年级下册语文苏教版课文剖析（12.呼兰河传（节选））

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课文剖析
呼兰河这小城里边住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。
交代故事发生的地点、人物，为下文作铺垫。
我家有一个大花园，这花园里，蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
描写大花园里的昆虫，在孩子看来，大花园就是一个童年的乐园。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
重点描写昆虫的颜色和形态。颜色鲜明、色彩缤纷，形态可爱。“胖圆”“小毛球”真切地写出了蜂子的形态，体现了童年的“我”对这些事物的喜爱之情。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
总结上文，用字造句，充满儿童的稚气和欢愉。
据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢吃果子就种了果园。祖母又喜欢养羊，羊就把果树给啃了。果树于是都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树，一棵李子树，为因樱桃和李子都不大结果子，所以觉得他们是并不存在的。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
写花园的由来及变迁。简洁生动的语言充满童心童趣。
　　这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
细致描写大榆树在不同情况下的特点，“冒烟”“发光”等词语以及“闪烁得和沙滩上的蚌壳”的比喻，都是符合儿童特点的语句，亲切自然。
以上为第一部分，描写大花园的动植物，语言亲切自然，充满童心童趣。这部分的写景为下文的人物活动作好铺垫。
祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。祖父带一个大草帽，我戴一个小草帽，[一大一小，相映成趣。]祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平，哪里会溜得准，东一脚的，西一脚的瞎闹。有的把菜种不单没被土盖上，反而把菜子踢飞了。[大人做什么，孩子就做什么，在孩子看来，栽花、拔草、种白菜都是游戏。]
写“我”跟着祖父栽花、拔草、种白菜。自由自在的童年生活多么令人留恋！
小白菜长得非常之快，没有几天就冒了芽了，一转眼就可以拔下来吃了。
写小白菜的成长，纯粹儿童的语言，读来亲切。
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。[祖父的爱从小事中传达出来。]其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草。往往把韭菜当做野草一起地割掉，把狗尾草当做谷穗留着。[可爱的孩子。]
　　等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片，他就问我：
　　“这是什么？”
　　我说：
　　“谷子。”
　　祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：
　　“你每天吃的就是这个吗？”
　　我说：
　　“是的。”
　　我看着祖父还在笑，我就说：
　　“你不信，我到屋里拿来你看。”
　　我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。说：
　　“这不是一样的吗？”
　　祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的。狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。
一个勤劳慈爱的老人形象跃然纸上。富有情趣的对话描写，令人忍俊不禁。
祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。
过渡段。由和爷爷一起劳动过渡到自己一个人的游戏。
黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飞得多么快，哪里会追得上。好在一开初也没有存心一定追上，所以站起来，跟了蜻蜓跑了几步就又去做别的去了。
儿童自由自在的天性得到充分体现。
采一个倭瓜（（方言）南瓜。倭，wō）花心，捉一个大绿豆青蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会，也许把蚂蚱腿就绑掉，线头上只拴了一只腿，而不见蚂蚱了。
一个人的游戏：采倭瓜，捉蚂蚱、绑蚂蚱。
玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖父浇菜，我也抢过来浇，奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：
　　“下雨了，下雨了。”
　　勤劳慈爱的祖父正在悠然地劳动，“我”则在旁边无忧无虑、自由自在地玩耍，多么和谐快乐。
太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。是凡（凡是）在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。
总写周围美好的景色和美好的感受：太阳下，一切都是健康地、快乐的。
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，[孩子的独特感受。]要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。[总领下面的文字。]倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花（不结果实的花），就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。
在孩子眼里，花园里的动物、植物都是有情感的，一切都是自由的、美好的。
　　只是天空蓝悠悠的，又高又远。[蔚蓝、高远的天空，多么开阔、美丽。]
　　可是白云一来了的时候，那大团的白云，好像洒了花的白银似的，从祖父的头上经过，好像要压到了祖父的草帽那么低。
描写天空的高远，蓝天、白云让人联想到这样一幅图画：蓝天下悠闲的祖孙俩，自由的万物，和谐快乐地生活在花园里，这样的生活多么幸福！
　　我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。
“我”玩累了，“我”睡着了。
以上为第二部分，描写“我”与祖父在大花园里的活动。文章呈现给我们的是一幅生机盎然的天伦之乐图：在美丽、充满阳光、生机盎然的花园里，勤劳慈爱的祖父正在悠然地劳动，小孙女则在旁边无忧无虑、自由自在地玩耍，没有痛苦，没有忧愁，没有烦扰，大花园里洋溢着幸福和快乐。
形象概要
祖父——在“我”的眼中，祖父是一个勤劳慈爱的老人，带“我”种地除草，教“我”生活知识，呵护“我”成长。
“我”——天真烂漫，无忧无虑。
结构巧解
全文分为两部分：
第一部分（第1—6段）:描写大花园里的动植物，以及大花园的变迁，为下文的叙述描写作铺垫。
第二部分（第7—结束）：描述“我”与祖父在大花园里的劳动和游戏，重点突出自由自在的童年生活。
第一层（第7—21段）：“我”跟着祖父一起劳动。
第二层（22—结束）：写花园俩自由自在的快乐生活。
可以图示为：
写作特色
课文语言突出的特点，是自然真切地表现了孩子天真烂漫的心情。用字造句，充满儿童的稚气和欢愉。如“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”；“小白菜长得非常之快，没有几天就冒芽了。一转眼就可以拔下来吃了”；“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的”，等等，不似成人那样成熟老到，完全符合孩子的心理。这样的语言在课文中比比皆是。
主旨探究
关于本文的主旨有如下表述：
1、文章细致描写了童年幸福快乐的生活，表现了作者对童年自由快乐生活的向往和热爱。塑造了勤劳慈爱的祖父形象，表现了祖孙间的天伦之乐。
2、文章描写了童年生活的天真有趣，无忧无虑，可以说童年尽享人世间美好的生活。然而在成人之后，再也得不到这份烂漫，这份纯真了。表现了作者对童年的眷恋和怀念。
对于本文的主旨你是怎么看的呢？
动植物：色彩鲜艳、自由自在。
“我”：无忧无虑，自由快乐。
祖父：悠闲劳动，慈爱勤劳。
生机盎然的天伦之乐图
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