课件16张PPT。
欣赏 在水一方绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。
绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩，道路又远又长。
我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛，他在水的中央。
我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩，道路曲折无已。
我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀，他在水中伫立。解题 《蒹葭》选自十五《国风》的 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 ，皆生于水边。《秦风》“芦苇”给下列词语中加点字注音 蒹葭 伊人 溯洄 晞
湄 跻 坻 涘 沚jiān jiāyī sù huí xī méi jī chí sìzhǐ蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 长 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央 。苍苍：茂盛的样子
伊人：那人，指所爱的人
溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流
从：追寻
阻：艰险
溯 游：顺流而下
宛：好像、仿佛蒹 葭 萋 萋 ， 白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水中坻 。 萋萋：茂盛的样子
晞：干
湄：岸边，水草交接的地方
跻：高
坻：水中高地
蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 采采：茂盛，众多
未 已：还没有完 已：停止
涘：水边
右：弯曲
沚：水中的小块陆地
芦苇丛生，白色露水凝结为霜。所恋的那个心上人，在水的另一边。逆着河道寻找她，路途艰难又漫长。?顺流而下寻找她，仿佛在水的中央。
芦苇茂盛，白色露水还没干。所恋的那个心上人，在水的那一岸。?逆着河道寻找她，路途艰难又高峻。顺流而下寻找她，仿佛在水中的高地上
芦苇众多，白色露水还没消失。?所恋的那个心上人，在水的另一岸。逆着河道寻找她，道路艰难又曲折。顺流而下寻找她，仿佛在水中的沙洲上。? ?? 译文赏析景物，感受意境美
1 诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？
小结：秋季而且是深秋。白露为霜。
俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。
2 在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？
小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感伤。
3 大家能否看出是一天中哪个时间呢？
清晨（拂晓） 白露未唏 白露未已4、写景多为抒情，诗中写了哪些景物?各有什么特点？
芦苇——丛生茂密。 秋风摇曳中更添凄凉。
白露秋霜——洁白，晶莹，
河畔道路——崎岖难行，险阻重重
秋水——柔和，沉静， 清冷。
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感
5、现在你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围？
小结：营造了一个清冷、孤寂、凄美、迷离……的意境。 6、选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。（蒹葭 、白露、秋霜、河畔道路、秋水、晓雾。） 示例：
深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍芦苇。
在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，
烟水迷离...... 1、刚才咱们描绘了诗中景，再来看看诗中人。这时候，主人公出现了，在这样的氛围下，他在做什么？心情又怎么样呢？ 小结： 主人公在做什么：“溯洄从之、溯游从之”——追求“伊人”、寻找“伊人”。
“追求者”心情：①“溯洄从之、溯游从之”——匆忙而连续的动作中，可以感受到“追求者”的焦急，急迫。
②“宛”字，好像 仿佛之意——追寻而不得时心情如何？失望、怅惘、痛苦。把握形象，感受人性美
2、你感觉主人公是一个怎样的人呢？你又是怎么知道的？ ①热烈向往爱情、不畏险阻、百折不挠……
依据：“道阻且长、道阻且跻、道阻且右”
②执著追求，坚贞不渝的人……
依据：“在水一方、在水之湄、在水之俟”
一个“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边
小结：
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，执着追求，矢志不渝的“追求者”。“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？还可以指什么？ 这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，如爱情、事业 亲情、友情、理想、自由，还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。再读课文，感受主题美 小结：生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行，上下求索，不论成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会因此而诗意精彩。写作特色情景交融
虚实相生
重章叠句
起兴手法 《蒹葭》学案
【教学目标】
1、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；
2、把握“追求者”和“伊人”的形象。
3、体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美。
【教学重点】
1、体会景物描写的作用，感受诗歌画面美。
2、把握“追求者”形象，感受诗歌人性美。
【教学难点】 感受诗歌画面美、人性美。
【教学方法】 自主 合作 探究
【教学课时】 1课时
一、创设情境，激趣导入
（课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》）
二、自主学习。朗读全诗，整体感知
1、给下列词语中加点字注音。
蒹葭( ) 伊人( ) 溯洄 ( ) 萋萋( ) 晞( ) 湄( ) 跻( ) 坻( ) 涘( ) 沚 ( )
2、解释下列字词。
苍苍： 伊人： 溯洄：
洄： 从： 阻：
溯游： 宛： 萋萋： 晞：
湄： 跻： 坻：
采采： 未已： 已： 涘： 沚：
3、根据注释与借助工具书， 翻译全诗。
三 、听读课文，感受音韵美
1、听配乐朗读；
2、学生自由练读；
3、指名朗读（让其他学生点评）；
四、赏析景物，感受意境美
1、诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？
2在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？
3、 展开联想、再现诗歌意境 。
同学们看大屏幕，选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。（屏显词语：蒹葭（芦苇）白露、秋霜、河畔道路、秋水、晓雾。）
四、把握形象，感受人性美
1、刚才咱们描绘了诗中景，再来看看诗中人。这时候，主人公出现了，在这样的氛围下，他在做什么？心情又怎么样呢？我们一起来看。（齐读课文，小组讨论）
2.你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？
五、再读课文，感受主题美
诗中将“伊人”形象理解为爱人，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？
六、《蒹葭》的艺术特色：
七、 当堂背诵并默写诗歌。
