辽海版七年级上册美术 2用线来造型 教案

《用线来造型》教学设计
教材分析： 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对用线来造型知识的介绍，使学生了解线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。
学情分析： 七年级学生虽然从小就在用线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
教学目标:
1、显性目标:通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性目标：培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
教学重难点：对线条图像表达的意义、功能的理解。
教学重点： 体会用线造型表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点： 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。
教学准备：
教学用具：多媒体教学设备、课件、记号笔、秒表、范画、作业纸。
学习用具：作业纸、铅笔、记号笔等绘画用具。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课：
（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。 学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习用线来造型的知识。
热身活动：你能用圆形、方形、三角形等简单形状，连续画出与前一个图像有关联的多个图像吗？
学生活动：学生创作。
二、 探讨新知：
1、线条图像的起源： 在文字没有出现以前，人们使用用线画图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；象形文字—文字的起源）
2、用线来画图的发展： 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”
的挑战，用图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。
3、欣赏、讨论、分析： （讨论用线画图的意义和功能）
通过欣赏，我们了解到用线来造型的主要功能。
屏幕展示：生物学家手绘的玉米生长过程图（叙事）
义县奉国寺—展示景区风貌（交流）
义县万佛堂石窟—展示宜州美丽的风光
夸张的线条—表现出人物动作、表情，具有幽默的效果（记录）；
毕加索—Face – Dove（抒情)
家具设计—高度概括的线条，说明家具特征
小结：用线条画图的功能——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
教师补充出示一组生活中常见的用线来造型的图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。
优点：可视性强，快速方便。 （不受时间、地点限制，不受工具技法约束）
三、创作实践：
屏幕显示：做个游戏吧——“我说你画” 把全班学生分为小组，分别选两位同学到黑板前，A手拿写有各种物品名称的卡片，向B展示，B在黑板上快速画出所写物品，同组学生齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像表达的游戏。教师用秒表计时，限时一分钟，猜的多的一组获胜。（通过游戏过程，感受和体验用线造型图像表达的乐趣） 提问：同学们为什么在如此短的时间内，能画出这么多物品呢？ ——因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。
（请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）。
四、展示与评价：
1、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。
2、小组推荐作品，共同赏析。 请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。
五、欣赏体验：神奇的线条,用线来造型的图像还可以传达丰富的内容和情感，它是会说话的画面。下面我们来欣赏一段视频，看用线来造型的图像说了些什么？
（播放乌克兰沙画艺术家谢尼娅的沙画表演视频，战争与和平的主题，极具震撼力的画面，
让学生充分感受到用线条来造型的魅力）。
《用线来造型》教学设计
锦州义县第二初级中学 解迎实
2017.6