《悲壮的爱情之歌》主题单元设计
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
爱情悲剧中的人物形象
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
+ 历史
社区服务
体育
物理
地理
+社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上4课时+课下2课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
爱情是文学作品永恒的主题，古往今来，许多作家用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌，当然其中也不乏凄恻哀婉的爱情故事和富有悲壮美的悲剧人物形象，这些悲壮的故事和悲剧人物都倾注了作者的情感，也引发了读者对爱情和社会的许多思考。本单元要学习的课文有《孔雀东南飞》和《罗密欧与朱丽叶》，这两篇课文在整个高中语文课程中具有重要的地位：《孔雀东南飞》是中国汉乐府民歌的经典之作，《罗密欧与朱丽叶》是英国伟大的剧作家莎士比亚的代表作，是欧洲文艺复兴时期文学的经典之作。
本单元将分为三个专题。专题一：赏析悲剧人物形象的主要特征；专题二：理解文学作品中的三种悲剧类型。学习这两个专题的基础是赏析悲剧人物形象的主要特征，这两个专题之间的逻辑关系是递进关系。
本单元主要采取合作、探究的学习方式，力求通过浏览、精读、品读和扮演角色读等诵读方式引领学生赏析人物形象，分析表现手法，透视文本主题，并进而引导学生在探究学习中掌握分析人物形象的方法和分析人物悲剧命运成因的三种方法。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．了解、识记关于“乐府诗”和莎士比亚的文学常识。
2．梳理、识记《孔雀东南飞》中通假字、词类活用、古今异义、偏义复合词、使动句、被动句、介词结构后置句等文言知识。
3．理解焦仲卿、刘兰芝、罗密欧和朱丽叶等人物形象的主要特征。
过程与方法：
1．通过多种诵读方式，在筛选、推断信息中赏析人物形象的特征，并进而总结生成分析人物形象的方法。
2．通过分析人物形象的悲剧命运，在合作、探究的研究性学习活动中掌握分析人物悲剧成因的方法。
情感态度与价值观：
1．弘扬忠于爱情的传统美德，树立正确的爱情观，培养坚贞不屈的节操。
2．充分认识封建制度、封建思想的罪恶，培养、提升对社会主义新生活的幸福感。
3．培养人文情怀，提高审美情趣和文化品位。
对应课标
阅读与鉴赏
1.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，在阅读实践中举一反三。
2.灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果。
3. 注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
4. 学会鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。
表达与交流
1. 在口语交际中具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。
2. 朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。
主题单元问题设计
1.人物形象焦仲卿、刘兰芝和罗密欧、朱丽叶的主要特征是什么？
2.怎样理解焦仲卿、刘兰芝和罗密欧、朱丽叶爱情悲剧的成因？
3.你能理解文学作品中的三种悲剧类型吗？
专题划分
专题一：赏析悲剧人物形象的主要特征。
专题二：理解文学作品中的三种悲剧类型。
专题一
赏析悲剧人物形象的主要特征。
所需课时
课上2课时+课下2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是本单元学习的前提和的基础。本专题主要是通过课下预习和课上开展的在诵读中合作探究学习的方式，力求引领学生了解、识记关于“乐府诗”和莎士比亚的文学常识，梳理、识记《孔雀东南飞》中通假字、词类活用、古今异义、偏义复合词、使动句、被动句、介词结构后置句等文言知识，并赏析焦仲卿、刘兰芝、罗密欧和朱丽叶等人物形象的主要特征，并进而总结生成分析人物形象的方法。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．了解、识记关于“乐府诗”和莎士比亚的文学常识。
2．梳理、识记《孔雀东南飞》中通假字、词类活用、古今异义、偏义复合词、使动句、被动句、介词结构后置句等文言知识。
3．多种诵读方式，在筛选、推断信息中赏析焦仲卿、刘兰芝、罗密欧和朱丽叶等人物形象的主要特征，并进而总结生成分析人物形象的方法。
本专题问题设计
1.读了《孔雀东南飞》和《罗密欧与朱丽叶》后，你对“汉乐府诗”和莎士比亚的戏剧作品有了哪些了解？
2.人物形象焦仲卿、刘兰芝的主要特征及典型意义是什么？
3. 人物形象罗密欧、朱丽叶的主要特征及典型意义是什么？
4.怎样赏析文学作品中的人物形象？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
http://baike.baidu.com/view/32300.htm；http://wenku.baidu.com/view/3e709508bb68a98271fefa8a.html；
赏析爱情悲剧人物形象特征ppt。
常规资源
文本《孔雀东南飞》（鲁教版）和《罗密欧与朱丽叶》（鲁教版），本专题导学案
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学生自备的表演道具（帽子、佩剑等）
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
活动一：讨论交流自读文本后所掌握的的有关文学常识
问题1：汉乐府诗的特点是什么？通过小组合作交流鼓励学生主动回答并进行点评补充。
问题2：莎士比亚的戏剧作品主要有哪些？通过小组合作交流后，鼓励学生主动用实物投影仪展示，并进行点评补充。
活动二：赏析人物形象焦仲卿、刘兰芝的主要特征
问题3：人物形象焦仲卿、刘兰芝的主要特征是什么？利用精读、品读和扮演角色读等阅读方式，引领学生在自主思考、合作探究、主动展示和相互点评中认识、理解焦仲卿孝顺、懦弱、忠于爱情、勇于反抗的主要特征和刘兰芝美丽、善良、勤劳、刚强、多才多艺、忠于爱情和勇于反抗的主要特征。
问题4：人物形象焦仲卿、刘兰芝的典型意义是什么？通过引导学生开展小组合作交流分析出焦仲卿、刘兰芝的典型意义是揭露了封建礼教、封建家长制吃人的罪恶，歌颂了忠贞不渝的爱情和反抗压迫的叛逆精神。
第二课时
活动三：赏析人物形象罗密欧、朱丽叶的主要特征
问题5：人物形象罗密欧、朱丽叶的主要特征是什么？利用精读、品读和扮演角色读等多种阅读方式，引领学生在自主思考、合作探究、主动展示和相互点评中认识、理解罗密欧善良、忠于爱情的主要特征和朱丽叶忠于爱情的主要特征。
问题6：人物形象罗密欧、朱丽叶的典型意义是什么？通过引导学生开展小组合作交流总结分析出罗密欧、朱丽叶的典型意义是强烈地控诉了封建伦理观念的罪恶，赞美了崇高的爱情和个性解放。
活动四：总结赏析文学作品中人物形象的方法
问题7：怎样赏析文学作品中的人物形象？通过引导学生开展小组合作交流总结生成分析人物形象的“三步分析法”——筛选文本信息→推断人物特征→分析典型意义。
教学评价
1.主动使用信息资源进行预习。
2.积极参与课堂上的各种学习活动，并真正思考、研讨问题。
3.发言积极大胆，能流畅、准确表达自己的观点。
4.能通过阅读分析文本总结出人物形象的主要特征。
5.能通过合作研讨交流总结出分析人物形象的一般方法。
专题二
理解文学作品中的三种悲剧类型。
所需课时
课上2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是本单元学习的关键。本专题主要是通过课上开展合作探究学习引领学生深入理解文学作品中人物形象悲剧命运的形成原因，并进而总结生成对三种悲剧类型的理性认识。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
1．理解文本《孔雀东南飞》（鲁教版）和《罗密欧与朱丽叶》（鲁教版）中的矛盾冲突。
2．理解焦母、刘兄和蒙太古、凯普莱特等人物形象的典型意义。
2．在合作、探究的研究性学习活动中生成对三种悲剧类型的理性认识。
本专题问题设计
1.《孔雀东南飞》和《罗密欧与朱丽叶》中的主要矛盾冲突是什么？
2. 焦母、刘兄和蒙太古、凯普莱特等人物形象的典型意义是什么？
3.怎样理解和认识文学作品中三种悲剧类型？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
透视爱情悲剧的类型ppt。
常规资源
文本《孔雀东南飞》（鲁教版）和《罗密欧与朱丽叶》（鲁教版），本专题导学案
教
学
活
动
设
计
第一课时
活动一：讨论文本《孔雀东南飞》（鲁教版）中的矛盾冲突
问题1：《孔雀东南飞》中的矛盾冲突有哪些？在诵读文本中通过开展小组合作交流引领学生找出文本中的对矛盾冲突：焦母→←焦仲卿，焦母→←刘兰芝，刘兄→←刘兰芝，刘兰芝→←焦仲卿。
问题2：《孔雀东南飞》中的主要矛盾冲突是什么？它反映了什么样的社会问题？通过小组合作交流引领学生明确文本中的主要矛盾冲突是焦母、刘兄所代表的封建家长制和焦仲卿、刘兰芝追求婚姻自主之间的冲突，并进而认识到封建礼教、封建家长制吃人的罪恶。
第二课时
活动二：讨论文本《罗密欧与朱丽叶》（鲁教版）中的矛盾冲突
问题3：《罗密欧与朱丽叶》中的矛盾冲突有哪些？在诵读文本中通过开展小组合作交流引领学生找出文本中的对矛盾冲突：帕里斯→←罗密欧，罗密欧→←鲍尔萨泽，蒙太古→←凯普莱特。
问题4：《罗密欧与朱丽叶》中的主要矛盾冲突是什么？它反映了什么样的社会问题？通过小组合作交流引领学生明确文本中的主要矛盾冲突是蒙太古、凯普莱特所代表的封建伦理道德和罗密欧、朱丽叶追求个性解放、爱情自主之间的冲突，并进而认识到封建伦理道德吃人的罪恶。
活动三：讨论文学作品中的三种悲剧类型
问题5：文学作品中的悲剧类型有哪些？通过小组合作交流引领学生明确文学作品中的悲剧类型主要有社会悲剧、性格悲剧和命运悲剧三种。
教学评价
1.积极参与课堂上的各种学习活动，并真正思考、研讨问题。
2.发言积极大胆，能流畅、准确表达自己的观点。
3.能分析出文本中的主要矛盾冲突，能理解三种悲剧类型。
主题单元标题
爱情悲剧中的人物形象
作者姓名
所属单位
联系地址
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电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
+ 历史
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体育
物理
地理
+社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上4课时+课下2课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
爱情是文学作品永恒的主题，古往今来，许多作家用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌，当然其中也不乏凄恻哀婉的爱情故事和富有悲壮美的悲剧人物形象，这些悲壮的故事和悲剧人物都倾注了作者的情感，也引发了读者对爱情和社会的许多思考。本单元要学习的课文有《孔雀东南飞》和《罗密欧与朱丽叶》，这两篇课文在整个高中语文课程中具有重要的地位：《孔雀东南飞》是中国汉乐府民歌的经典之作，《罗密欧与朱丽叶》是英国伟大的剧作家莎士比亚的代表作，是欧洲文艺复兴时期文学的经典之作。
本单元将分为三个专题。专题一：赏析悲剧人物形象的主要特征；专题二：理解文学作品中的三种悲剧类型。学习这两个专题的基础是赏析悲剧人物形象的主要特征，这两个专题之间的逻辑关系是递进关系。
本单元主要采取合作、探究的学习方式，力求通过浏览、精读、品读和扮演角色读等诵读方式引领学生赏析人物形象，分析表现手法，透视文本主题，并进而引导学生在探究学习中掌握分析人物形象的方法和分析人物悲剧命运成因的三种方法。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．了解、识记关于“乐府诗”和莎士比亚的文学常识。
2．梳理、识记《孔雀东南飞》中通假字、词类活用、古今异义、偏义复合词、使动句、被动句、介词结构后置句等文言知识。
3．理解焦仲卿、刘兰芝、罗密欧和朱丽叶等人物形象的主要特征。
过程与方法：
1．通过多种诵读方式，在筛选、推断信息中赏析人物形象的特征，并进而总结生成分析人物形象的方法。
2．通过分析人物形象的悲剧命运，在合作、探究的研究性学习活动中掌握分析人物悲剧成因的方法。
情感态度与价值观：
1．弘扬忠于爱情的传统美德，树立正确的爱情观，培养坚贞不屈的节操。
2．充分认识封建制度、封建思想的罪恶，培养、提升对社会主义新生活的幸福感。
3．培养人文情怀，提高审美情趣和文化品位。
对应课标
阅读与鉴赏
1.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，在阅读实践中举一反三。
2.灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果。
3. 注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
4. 学会鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。
表达与交流
1. 在口语交际中具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。
2. 朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。
主题单元问题设计
1.人物形象焦仲卿、刘兰芝和罗密欧、朱丽叶的主要特征是什么？
2.怎样理解焦仲卿、刘兰芝和罗密欧、朱丽叶爱情悲剧的成因？
3.你能理解文学作品中的三种悲剧类型吗？
专题划分
专题一：赏析悲剧人物形象的主要特征。
专题二：理解文学作品中的三种悲剧类型。
专题一
赏析悲剧人物形象的主要特征。
所需课时
课上2课时+课下2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是本单元学习的前提和的基础。本专题主要是通过课下预习和课上开展的在诵读中合作探究学习的方式，力求引领学生了解、识记关于“乐府诗”和莎士比亚的文学常识，梳理、识记《孔雀东南飞》中通假字、词类活用、古今异义、偏义复合词、使动句、被动句、介词结构后置句等文言知识，并赏析焦仲卿、刘兰芝、罗密欧和朱丽叶等人物形象的主要特征，并进而总结生成分析人物形象的方法。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．了解、识记关于“乐府诗”和莎士比亚的文学常识。
2．梳理、识记《孔雀东南飞》中通假字、词类活用、古今异义、偏义复合词、使动句、被动句、介词结构后置句等文言知识。
3．多种诵读方式，在筛选、推断信息中赏析焦仲卿、刘兰芝、罗密欧和朱丽叶等人物形象的主要特征，并进而总结生成分析人物形象的方法。
本专题问题设计
1.读了《孔雀东南飞》和《罗密欧与朱丽叶》后，你对“汉乐府诗”和莎士比亚的戏剧作品有了哪些了解？
2.人物形象焦仲卿、刘兰芝的主要特征及典型意义是什么？
3. 人物形象罗密欧、朱丽叶的主要特征及典型意义是什么？
4.怎样赏析文学作品中的人物形象？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
http://baike.baidu.com/view/32300.htm；http://wenku.baidu.com/view/3e709508bb68a98271fefa8a.html；
赏析爱情悲剧人物形象特征ppt。
常规资源
文本《孔雀东南飞》（鲁教版）和《罗密欧与朱丽叶》（鲁教版），本专题导学案
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学生自备的表演道具（帽子、佩剑等）
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
活动一：讨论交流自读文本后所掌握的的有关文学常识
问题1：汉乐府诗的特点是什么？通过小组合作交流鼓励学生主动回答并进行点评补充。
问题2：莎士比亚的戏剧作品主要有哪些？通过小组合作交流后，鼓励学生主动用实物投影仪展示，并进行点评补充。
活动二：赏析人物形象焦仲卿、刘兰芝的主要特征
问题3：人物形象焦仲卿、刘兰芝的主要特征是什么？利用精读、品读和扮演角色读等阅读方式，引领学生在自主思考、合作探究、主动展示和相互点评中认识、理解焦仲卿孝顺、懦弱、忠于爱情、勇于反抗的主要特征和刘兰芝美丽、善良、勤劳、刚强、多才多艺、忠于爱情和勇于反抗的主要特征。
问题4：人物形象焦仲卿、刘兰芝的典型意义是什么？通过引导学生开展小组合作交流分析出焦仲卿、刘兰芝的典型意义是揭露了封建礼教、封建家长制吃人的罪恶，歌颂了忠贞不渝的爱情和反抗压迫的叛逆精神。
第二课时
活动三：赏析人物形象罗密欧、朱丽叶的主要特征
问题5：人物形象罗密欧、朱丽叶的主要特征是什么？利用精读、品读和扮演角色读等多种阅读方式，引领学生在自主思考、合作探究、主动展示和相互点评中认识、理解罗密欧善良、忠于爱情的主要特征和朱丽叶忠于爱情的主要特征。
问题6：人物形象罗密欧、朱丽叶的典型意义是什么？通过引导学生开展小组合作交流总结分析出罗密欧、朱丽叶的典型意义是强烈地控诉了封建伦理观念的罪恶，赞美了崇高的爱情和个性解放。
活动四：总结赏析文学作品中人物形象的方法
问题7：怎样赏析文学作品中的人物形象？通过引导学生开展小组合作交流总结生成分析人物形象的“三步分析法”——筛选文本信息→推断人物特征→分析典型意义。
教学评价
1.主动使用信息资源进行预习。
2.积极参与课堂上的各种学习活动，并真正思考、研讨问题。
3.发言积极大胆，能流畅、准确表达自己的观点。
4.能通过阅读分析文本总结出人物形象的主要特征。
5.能通过合作研讨交流总结出分析人物形象的一般方法。
专题二
理解文学作品中的三种悲剧类型。
所需课时
课上2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是本单元学习的关键。本专题主要是通过课上开展合作探究学习引领学生深入理解文学作品中人物形象悲剧命运的形成原因，并进而总结生成对三种悲剧类型的理性认识。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
1．理解文本《孔雀东南飞》（鲁教版）和《罗密欧与朱丽叶》（鲁教版）中的矛盾冲突。
2．理解焦母、刘兄和蒙太古、凯普莱特等人物形象的典型意义。
2．在合作、探究的研究性学习活动中生成对三种悲剧类型的理性认识。
本专题问题设计
1.《孔雀东南飞》和《罗密欧与朱丽叶》中的主要矛盾冲突是什么？
2. 焦母、刘兄和蒙太古、凯普莱特等人物形象的典型意义是什么？
3.怎样理解和认识文学作品中三种悲剧类型？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
透视爱情悲剧的类型ppt。
常规资源
文本《孔雀东南飞》（鲁教版）和《罗密欧与朱丽叶》（鲁教版），本专题导学案
教
学
活
动
设
计
第一课时
活动一：讨论文本《孔雀东南飞》（鲁教版）中的矛盾冲突
问题1：《孔雀东南飞》中的矛盾冲突有哪些？在诵读文本中通过开展小组合作交流引领学生找出文本中的对矛盾冲突：焦母→←焦仲卿，焦母→←刘兰芝，刘兄→←刘兰芝，刘兰芝→←焦仲卿。
问题2：《孔雀东南飞》中的主要矛盾冲突是什么？它反映了什么样的社会问题？通过小组合作交流引领学生明确文本中的主要矛盾冲突是焦母、刘兄所代表的封建家长制和焦仲卿、刘兰芝追求婚姻自主之间的冲突，并进而认识到封建礼教、封建家长制吃人的罪恶。
第二课时
活动二：讨论文本《罗密欧与朱丽叶》（鲁教版）中的矛盾冲突
问题3：《罗密欧与朱丽叶》中的矛盾冲突有哪些？在诵读文本中通过开展小组合作交流引领学生找出文本中的对矛盾冲突：帕里斯→←罗密欧，罗密欧→←鲍尔萨泽，蒙太古→←凯普莱特。
问题4：《罗密欧与朱丽叶》中的主要矛盾冲突是什么？它反映了什么样的社会问题？通过小组合作交流引领学生明确文本中的主要矛盾冲突是蒙太古、凯普莱特所代表的封建伦理道德和罗密欧、朱丽叶追求个性解放、爱情自主之间的冲突，并进而认识到封建伦理道德吃人的罪恶。
活动三：讨论文学作品中的三种悲剧类型
问题5：文学作品中的悲剧类型有哪些？通过小组合作交流引领学生明确文学作品中的悲剧类型主要有社会悲剧、性格悲剧和命运悲剧三种。
教学评价
1.积极参与课堂上的各种学习活动，并真正思考、研讨问题。
2.发言积极大胆，能流畅、准确表达自己的观点。
3.能分析出文本中的主要矛盾冲突，能理解三种悲剧类型。