莲花妙手，点化成金——“化用”手法的妙处

研究性学习设计
作者姓名
任职单位
学科
语文
年级
单元标题
体悟山水神韵
研究性学习名称
莲花妙手，点化成金——“化用”手法的妙处
小组成员
40人
所需时间
1课时+课下2课时
【学习目标】（或概述）
本专题主要根据对《听听那冷雨》的学习，仔细研读文中有关化用的语段，联系以前所学内容，对化用这一修辞手法进行系统的深入的了解与把握，体会化用诗句的作用，并且能运用化用进行写作。
【情境】
同学们，当你听到雨声，会不会不自觉想起一些经典诗句？试举例。
大家齐读“大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了，饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中江阔云低。三打白头听雨的僧庐下，这更是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。”感受古诗文营造的伤感意境。
【任务与预期成果】
找出文中运用化用的语段，仔细品读，比较“化用”之后的表达效果。然后小组合作，研讨化用的种类和方法，并能够灵活熟练地运用化用这一手法进行文章的写作。
【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）
首先自由阅读，找出文中运用化用的语段，小组合作体会运用这些诗句的妙处。
活动一：自由阅读
自由交流
1、找出有关化用的语段，仔细品读。
2、选择感兴趣的语段，熟读成诵
活动二：交流所找出的文段，并有感情的朗读（小组探讨）
1．哪些语段运用了化用的手法？运用了谁的诗句？是如何化用的？起到了什么作用？
2．倘若去掉这些化用，诗句中会缺少些什么？
活动三：了解并运用“化用”
研讨：根据找出的文段和语句，思考“化用”的具体方法可以有哪些？
作业：运用“化用”手法写一段关于春天的文字，200字左右。
【评价设计】
1.能准确判断化用的诗句。
2能分析化用诗句的妙处。
3.能灵活运用诗句进行文章写作。
4.能积极参与合作交流。
【资源列表】
1.鲁教版高中语文第一册“体悟山水神韵单元”等。
2.豆丁网
3.语文知识手册