选必二第6单元备课交流课件（25张PPT）

(共25张PPT)
选择性必修二 第六单元《医疗与公共卫生》
教材、课标分析与教学建议
第14课
历史上的疫病与医学成就
第15课
现代医疗卫生体系与社会生活
选必2
经济与社会生活
第一单元 食物生产与社会生活
●饮食（农）
第二单元 生产工具与劳作方式
●劳作（工）
第三单元 商业贸易与日常生活
●商贸（商）
第四单元 村落、城镇与居住环境
●居住（住）
第五单元 交通与社会变迁
●交通（行）
第六单元 医疗与公共卫生
●卫生（医）
目录
一
单元分析
教学目标分析
教学过程建议
二
三
1.课标内容要求
一、单元分析
知道古代历史上疫病的流行与影响；
了解中医药的主要成就和西医在中国的传播、发展过程；
了解现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。
——明确单元主题
2.教材分析
一、单元分析
第六单元 医疗与公共卫生
第14课
历史上的疫病与医学成就
第15课
现代医疗卫生体系与社会生活
历史上的疫病：类型、影响
现代医疗卫生体系的建立：含义、中西方建立发展的历程
课标要求：
知道古代历史上疫病的流行与影响；
了解中医药的主要成就和西医在中国的传播、发展过程；
了解现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。
中医药的成就：从古到今
西医在中国的传播：西医的出现、在中国传播的历程、对防疫和公共卫生事业发展的影响
医疗卫生事业的发展与社会生活：医疗卫生事业发展对社会生活的影响
这些子目之间的逻辑关系是什么呢？
第一子目
历史上的疫病
第二子目 中医药的成就
第三子目
西医在中国的传播
主题：人类在经历疫病苦难的同时，又在为战胜疫病不懈努力并取得重大成就
模块2 经济与社会生活
学业要求
通过本模块的学习，学生能够了解与人类生活息息相关的食物生产、劳作方式、居住环境、交通运输、医疗卫生等的变迁历程，以及人类为改善生活而进行的经济活动、科技发明、医疗防疫等方面的努力；能够进一步理解经济活动与社会、科技与生活之间的关系，深化人与自然、人与社会等和谐发展的认识，牢固树立社会主义生态文明观，自觉养成热爱自然、热爱劳动、热爱生活、热爱祖国和珍爱生命的优良品质，为推动人与自然和谐发展、建设美丽中国而努力。
主题：人类在经历疫病苦难的同时，
又在为战胜疫病不懈努力并取得重大成就
2.教材分析
一、单元分析
一、知“疫”——历史上的疫病：疫病的类型、特点、影响
二、战“疫”——中医药的成就
西医在中国的传播
现代医疗卫生体系与社会生活
主题：人类在经历疫病苦难的同时，
又在为战胜疫病不懈努力并取得重大成就
二、教学目标分析
课程标准 教学目标
1.知道古代历史上疫病的流行与影响； 2.了解中医药的主要成就和西医在中国的传播、发展过程； 3.了解现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。
第14课 历史上的疫病与医学成就
1.通过时间轴等形式梳理教材，了解历史上发生的重大瘟疫类型，结合史料分析疫病的特点和影响。（素养：时空观念、历史解释、史料实证）
3.通过表格、时间轴来梳理中医药的相关史实和西医在中国传播发展的过程及影响，理解感悟中医在理论体系、诊断防治经验、中医药学等方面取得的重大成就，体会我国中医药学的博大精深，增强对中医药学独特优势的认同感。（素养：时间观念、历史解释、家国情怀）
2.运用唯物史观，理解历史现象是众多合力作用的结果，疫病就是众多合力之一。（素养：唯物史观）
二、教学目标分析
第15课 现代医疗卫生体系与社会生活
课程标准 教学目标
1.了解现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。
1.通过图片、时间轴、文字等资料理解现代医疗卫生体系建立和发展过程及其历史背景（素养：时空观念、历史解释）
2.通过阅读材料与图片，理解现代医疗卫生体系对保障人民生命健康的关键作用（素养：史料实证）
3.认识疫病防治需要医学科技的进步、国家制度的完善与国际社会的团结，强化人类命运共同体理念。（素养：家国情怀）
三、教学过程建议
本单元可能遇到的教学困难
一、知“疫”——历史上的疫病：疫病的类型、特点、影响
教材表述的逻辑：疫病的主要种类：天花、鼠疫
疫病产生的影响：威胁人类健康；导致政治、经济的变动；客观上促进公共卫生和疫病防治的进步
出现的问题：讲种类时列举不全，还有一些种类穿插在之后的影响表述中；讲某一种类时，按时间从古到今举例，但之后又出现一段专讲近代以来疫病给人类带来的灾害
1.“历史上的疫病” 一目时序混乱、知识点散乱
时间 疫病 地区 影响
古埃及
古希腊
BC232
6世纪
14世纪
17世纪
18世纪
20世纪
天花
尼罗河沿岸
法老拉美西斯五世罹患天花
鼠疫
雅典
正值伯罗奔尼撒战争前期，死亡军民人数一半以上，将军伯利克里因之去世雅典正值走向转变
亚历山大大感染身亡，帝国土崩瓦解
鼠疫
地中海沿岸
人口大量死亡，拜占庭帝国人口锐减一半。
鼠疫（黑死病）
欧洲
流行3个世纪，欧洲人口死亡过半，劳动力短缺，生产停滞，出现严重饥荒
鼠疫
中国（明朝）
明军、大顺军以及大量民众染病、死亡
天花
中国（清朝）
康熙帝感染、被传染的普通百姓不计其数，大量死亡
黄热病
美洲、非洲、欧洲
肆虐两个世纪
天花
欧洲
肆虐，彼得二世、路易十五等多位君主死于天花
斑疹伤寒
俄国、波兰
造成数百万人死亡
西班牙流感
全球范围
全世界死亡人口在2000万以上
【自主学习任务1】快速浏览教材P80-81，完成下列表格
巴比伦（西亚）
设计意图：使学生从时间、空间地角度更全面、准确地了解历史上疫病流行的概况。
问：历史上出现的疫病主要有哪几种？
问：历史上的疫病有何特点？
历史悠久
多源发生、范围广
频繁性、周期性
危害大、死亡率高
问：历史上的疫病对人类社会产生了什么影响？
威胁人类的生命健康
导致许多关键性政治人物的离世
导致劳动力短缺，生产停滞
设计意图：在学生自主整理的基础上，引导学生概括出历史上疫病的种类、特点和影响。
材料一：瘟疫给予了雅典同盟以物质和精神上的双重打击……可能至少有1/3到2/3的雅典人死亡，包括雅典著名的将军伯利克里......战争在拖延了27年后，到公元前404年以雅典战败告终。
——卡特赖特、比迪斯《疾病改变历史》
材料二：在黑死期间由于教会的无能已经使得人们对其产生怀疑，而黑死病后出现的这种局面更使得教会失去了其在精神和文化上原有的领导地位，为新的思想观念的发展留出了空间。 ……在这样的空间里成长出了理性主义、享乐主义、个人主义甚至科学的萌芽，从中我们已经能够真切地看到文艺复兴的影子。尽管文艺复兴的促成不可能是黑死病爆发的结果，但是后者至少在一定程度上为前者提供了某种思想的准备和基础。
—赵立行《1348年黑死病与理性意识的觉醒》
【问题探究】阅读下列材料，结合所学知识，分析疫病给人类社会带来的影响。
鼠疫——加速古希腊的衰落
黑死病——促进文艺复兴的兴起
材料三：人类历史上致命病菌的重要性，可以从欧洲人征服新大陆并使那里人口减少这件事得到很好的例证。印第安人在病床上死于欧亚大陆的病菌的，要比在战场上死于欧洲人的枪炮和刀剑下的多得多。……据估计在哥伦布来到后的一两个世纪中，印第安人口减少了95%。主要的杀手，是旧大陆的病菌。
——贾雷德·戴蒙德《枪炮、病菌与钢铁》
材料四：1918年春爆发了人类历史上有文字记载的最严重的一次流感，它夺去了2000多万人的生命，超过了一战四年的死亡人数。第一次世界大战并不是导致此次流感的直接原因，但是战时的海路交通和海上贸易可能促进了这种传染病的蔓延，所到之处带来了快速死亡。此流感也是第一次世界大战提早结束的原因之一，因为各国都已没有额外的兵力再作战。
——杰里·本特利《新全球史》
天花——印第安人灭绝的元凶
流感——第一次世界大战的休止符
设计意图：运用史料使学生进一步感受疫病对人类社会的影响。
鼠疫——加速古希腊的衰落
天花——印第安人灭绝的元凶
流感——第一次世界大战的休止符
黑死病——促进文艺复兴的兴起
三、教学过程建议
本单元可能遇到的教学困难
1.“历史上的疫病” 一目时序混乱、知识点散乱
2.如何引导学生认识历史发展的必然性和偶然性
不少历史学家认为，纵然历史存在必然性，但是突如其来的疫病爆发也会对历史发展产生巨大影响。
这种观点有没有道理？试选择其中某一历史事件阐述其发生发展的原因，来谈谈你的认识。
问题探究
设计意图：引导学生理解历史现象是众多合力作用的结果，疫病就是众多合力之一。（素养：唯物史观）
三、教学过程建议
本单元可能遇到的教学困难
战“疫”——中医药的成就
西医在中国的传播
现代医疗卫生体系与社会生活
3.关于中西医成就的知识点分散不集中，且难以真正感受中医的博大精深
古代和近代疫病的防控措施
2.如何引导学生认识历史发展的必然性和偶然性
1.“历史上的疫病” 一目时序混乱、知识点散乱
年代 人物 医学著作与成就
战国 扁鹊 “望、闻、问、切”四诊法
汉代 不详 《黄帝内经》中国重要的中医基础理论著作
东汉 不详 《神农本草经》中国现存最早的药物学专著
东汉 张仲景 《伤寒杂病论》提出辩证施治原则，奠定中医临床学基础
东汉 华佗 麻沸散、五禽戏
东晋 葛洪 《肘后备急方》记载青蒿对疟疾的治疗作用
唐代 孙思邈 《千金方》中国历史上第一部临床医学百科全书
唐代 政府 《唐本草》世界上第一部由政府颁布的药典
明代 李时珍 《本草纲目》“东方药学巨典”
现代 屠呦呦 受《肘后备急方》中关于青蒿抗疟记载的启发，分离出青蒿素，防治疟疾作用巨大
特色疗法 针灸 在中医治疗中发挥重大作用，效果显著、简便经济
请将表格中的医学成就进行归类。
学习聚焦：中医在实践中建立了独特的理论体系，积累了大量的临床诊断防治经验，形成了博大精深的中医药学。
设计意图：通过引导学生自己对中医成就的分类，感受中医成就涉及面之广、内容之丰富、体系之完善。并使学生感悟到中医药学是中华文化的瑰宝。）
三、教学过程建议
本单元可能遇到的教学困难
战“疫”——中医药的成就
西医在中国的传播
现代医疗卫生体系与社会生活
古代和近代疫病的防控措施
4.关于二战后中西方现代医疗卫生体系的含义、建立发展过程的表述术语多、史实性历史事件少，略感枯燥乏味，缺少历史感。
3.关于中西医成就的知识点分散不集中，且难以真正感受中医的博大精深
2.如何引导学生认识历史发展的必然性和偶然性
1.“历史上的疫病” 一目时序混乱、知识点散乱
问：你认为疫苗的注射需要哪些条件的支持？
设计意图：利用学生生活中熟悉的现象，帮助学生更直观、准确地理解现代医疗卫生体系的含义。
问:结合材料和所学，从多个角度概括出中国及其他西方国家建立起基本医疗卫生体系的有利因素？
设计意图：一是将现代医疗卫生体系的建立与学生熟悉的历史事件相联系，增强历史感。二是引导学生得出现代医疗卫生体系的建立得益于统一和平的国内外环境、经济的发展和医学的进步。
有何共同点？
科学昌明如今日，病菌等微生物对人类的危害依然无法消除，人类依然有必要时刻自我警醒。
结合当下疫情和本课所学，谈谈你对于人类与疫病之间关系的认识。
一部人类文明的发展史，也是传染病的迁移史。从狩猎时代到农耕时代，从贸易到战争，很多重大的人类活动都伴随着疫病。
——威廉·麦克尼尔
同人类争夺地球统治权的唯一竞争者就是病毒。
——莱德博格（美国遗传学家）
设计意图：对接课标要求：深化人与自然、人与社会等和谐发展的认识，牢固树立社会主义生态文明观，自觉养成热爱自然、珍爱生命的优良品质，为推动人与自然和谐发展、建设美丽中国而努力。
谢谢大家