青岛版小学二年级数学下册《10000以内数的认识（信息窗2）》教学设计

《10000以内数的认识（信息窗2）》教学设计
教学内容：教科书第19～21页，万以内数的认识。
教学目标：
1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。
2．经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
3．认识“万位”及其位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。
4．会读、写万以内的数，能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。
5．进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：体会“万”的必要性，数感的培养，十进位计数法。
教学准备：电脑课件、实物投影仪、计数器、豆子、纸。
教学过程：
1．导入新课。
师：同学们，去过北京吗？
（有的学生很兴奋地喊：“去过！”有的学生遗憾地摇摇头。）
师：没去过的同学也一定在电视里看过北京吧！．
（没去过的学生点点头，眼睛里也有了光彩。）
师：你们能说一说北京哪些地方给你留下了深刻的印象？
生1：我去天安门广场看升旗仪式了，那里有很多很多人。
生2：北京到处都是车，到处都是人。
生3：故宫里的人可多了，有几万人那么多。
生4：我在电视里看到过人民大会堂，很大很大，我爸爸说，那里能坐一万人。
师：看来，大家对北京的了解真不少。今天，我们就一起去参观人民大会堂，好吗？
生：好！
（出示两幅情境图。）
师：谁来介绍一下人民大会堂的礼堂和宴会厅？
（学生读出图下方的信息。）
师：看了刚才的短片，又听了刚才同学们的介绍，你们有什么感觉？
生1：我觉得人民大会堂很大很大，我们学校大约有一千人，能坐10个学校的同学，太大了！
生2：我叔叔结婚的时候是20多桌客人，就是200多人，我觉得饭店那个大厅就挺大了，人民大会堂的宴会厅能坐5000多人，有25个200，那么多人都能坐下，那个宴会厅可真大啊！
生3：（边用手比划边说）我知道一万表示的东西很多很多。
生4：我知道一万这个数很大。
师：通过刚才的交流，老师发现同学们对子“万”已经有了一定的认识，这节课我们就来认识“万”。（板书：万以内的数）
【评析：很多学生去过北京，没去过的孩子也通过电视对北京有一定了解。立足学生的生活基础，介绍自己眼中的北京，拉近了情境与学生的距离。】
2．探究新知。
（1）认识万以内的数。
①读写万以内的数。
师：刚才我们读到人民大会堂一层有三千六百九十三个座位。三千六百九十三有多大呢？你能表示出来吗？
（学生操作：有的用小方块摆，有的用计数器拨。）
师：说说看，你们是怎么表示三千六百九十三的？
生1：我是用小方块摆的。我摆了3个千、6个百、9个十和3个一。
（课件出示3693块小方块。）
师：是这样吗？谁用了不同的方法来表示？
生2：我是用计数器拨出来的。在千位上拨3粒珠子，在百位上拨6粒珠子，在十位拨9粒珠子，在个位拨3粒珠子。
师：（课件计数器上出示3693）看看屏幕，和你拨的一样吗？
生：（一边点头一边说）一样！
师：谁能说一说，这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？
生：3693是由3个千、6个百、9个十和3个一组成的。
师：你能借助数位表试着写出这个数吗？写写看。
（学生写，找一人上台写。）
师：大家看，他在千位上写了3，百位上写了6，十位上写了9，个位写了30你们写的和他一样吗？
生：一样！
师：谁会读这个数？
生：三千六百九十三。
师：一起再来读读。（边说边板书。读作：三千六百九十三。）
师：你能直接写出三千五百一十五、二千五百一十八、五千吗？在本子上写写看。
（找3人上黑板写。）
师：大家看看，他们写的和你一样吗？
生：一样！
师：谁能说一说这3个数分别是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？
生1：三千五百一十五是由3个千、5个百、1个十和5个一组成的。
生2：二千五百一十八是由2个千、5个百、1个十和8个一组成的。
生3：5千由5个千组成。
【评析：由于有了千以内数的读写基础．万以内数的读写采取学生尝试自己读写，然后交流的方法教学。采取“摆小方块——拔计数器——读数、写数”的教学方法，由具体到抽象，让学生在感受数形结合的过程中领会读写方法。】
②数数。
师：大家说得都很好。请看屏幕，你们能“一千一千地数，从三千六百九十三数到九千六百九十三”吗？自己拨着计数器数数看。
（交流时找一名学生上台拨，大家一起数。）
师：大家看9693，有两个9，两个“9”表示的意思一样吗？
生：不一样。千位上的9表示9个千，十位上的9表示9个十。
师：这个数怎么读？
（学生说，教师板书。读作：九千六百九十三。）
（2）一万有多大？
①认识一万。
师：大家看，这是多少个小方块呢？（课件出示：9990个小方块）
生：9990块。
师：你是怎么知道的？
生：我是数出来的。有9个千，是9000，9个百是900，9个十是90，合起来就是9990。
师：他数得对吗？你们能在计数器上拨出9990吗？
师：说说你是怎么拨的。
生：千位、百位、十位上都拨9粒珠子。
生：9991块。
师：你能一边看屏幕一边拨珠子吗？
生：能！
（课件一块一块增加小方块。师生一起边数边拨计数器。）
师：9999，再加l块是多少呢？
（课件显示10个一变成1个十。）
师：10个一是几？
生：10个一是十！
（课件出示：10个一是十。）
师：我们再来十个十个地数。男生数，女生听。
（男生看着屏幕十个十个数小方块，女生静静地听。）
师：10个十就是……
生：100！
（课件出示：10个十是一百。）
师：这次女生一百一百地数，男生听。
（女生看着屏幕一百一百地数小方块，男生静静地听。）
师：10个百就是……
生：一千！
（课件出示：10个一百是一千。）
师：大家配合得真好！接下来我们再来一千一千地数。
师：10个一千是……
生：一万！
（课件出示10个一千的小方块和“万”字。）
师：啊，一万这么大，它是由几个一千组成的？
生（齐）：10个一千！
师：谁再来说？
（学生说，教师贴出：10个一千是一万，一万里面有10个一千。）
良．师：一起读一读！
（学生齐读。）
师：其实，小朋友的发现，在我国古代《三字经》里也提到过。
师：（一边出示课件，一边说）一而十……
生：十而百、百而千、千而万！
师：都会呀！
师：（指学生小计数器）刚才在千位上拨10粒珠子的同学，跟老师一起满十进一，现在，你的计数器上是多少？
生：一万！
师：同学们的计数器上是9999吧，再加上1个一。
（学生有的在个位上拨10粒珠子，有的拨出一万。）
师（一脸惊讶地）：（边说边拿起学生的小计数器）老师看到这位同学在千位上拨了10粒珠子来表示10个千，这位同学只在万位上拨了l粒珠子？（停顿一下）猜猜看，他是怎么想的？
生：10个一是十，个位满十向十位进一，十位满十又向百位进一，百位满十又向千位进一，千位满十又向万位进一，就是一万。
生2：千位上够了10粒珠子，就要向万位进一。
师：连续几次满十进一？
生：4次。
师：大家通过个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十又向千位进一，想到了千位满十要向万位进一，你们真会学习！
师：刚才我们数小方块知道了10个一是十，10个十是一百，10介一百是一千，10个一千就是——
生：一万！
师：谁再来说一说一万是多少？
（一名学生站起来说。）
师：说得真好！谁能上来对齐数位写出一万？
（一名学生上台写。）
师：后面4个数位为什么要写4个。？看看你的计数器。
生：因为后面4个数位一个珠子也没有。
师：一个也没有就用。来占位。
师：一万是个几位数？
生：四位数。
②补充数位表。
师：现在你们能补充一下数位顺序表吗？
（学生独立补充手中的数位表。交流时，课件显示相应数位。）
③播放录音《十进位计数法是中国人首创》。
【评析：小方块与计数器有机结合，体现了数与形的对应，通过数形结合，感受计数单位间的十进制关系。通过学生在计数器上表示10个千所用的两种不同的表示方法的矛盾冲突，引导学生理解10个千就是一万，一万里面有10个千。《三字经》的引入，又一次让学生体会到中国古文化的博大精深。通过播放录音，增加了民族自豪感。】
（3）多种方式发展数感，感受一万。
①借助游戏建立数感。
游戏一：抓豆子
师：你们玩过手抓豆子的游戏吗？告诉大家，你一把能抓多少粒豆子？
生1：120粒。
生2：102粒。
生3：运气好能抓100粒！
师：哦，你们的小手抓一把，大约就是100粒豆子，老师这里有些豆子，谁想来抓一把？
（学生纷纷举手。）
师：刚才这位同学，你觉得你今天运气怎么样？
生：挺好的。
师：你来抓豆子可以吗？
（学生点头并走上讲台抓出一把豆子，放进瓶子里。）
师：这些大约就是100粒豆子，如果我们要抓出一千粒豆子，还需要抓多少粒？
生：900粒。
师：请这位同学继续抓豆子，其他同学和我一起数：100、200……900粒了，多少？1000粒！
师：1000粒豆子大约就是这么多，想想，一万粒豆子会装到哪儿？
（一个学生指到比一千多一些。）
师：大家都知道一万比一千要多，到底多多少呢？
生：9000。
师：你怎么知道的？
生：（指着黑板）10个一千是一万，一万里面有10个一千。
师：谁再来估计一下？
（学生用手一千一千地指着数到一万，大约是一瓶。）
师：一万粒豆子到底有多少呢？同学们睁大眼睛看好了……
（教师拿出一万粒豆子）这就是一万粒豆子！
（学生不禁感叹：啊，这么多！）
师：大家的感叹说明了一万粒豆子怎么样？
生：很多很多！
师：刚才那个同学估计得怎么样？对，他估计得很接近了！
师：一万粒豆子这么多，那么一万个人有多少呢？
生：我们学校有一千多少，大约10个这样的学校的同学那么多。
游戏二：估一估
师：请大家闭上眼睛休息一会。（教师放好5000张纸，让一名学生站在旁边。）
师：睁开眼睛朝这里看……
这里是（5000张纸），大家看，5000张纸到他什么位置？
生：……
师：我们来估计一下，一万张纸摞起来，会到这个同学的什么位置？谁来指一下？
（一名学生上台指。）
师：能说说你是怎么想的吗？
生：5000张纸这么高，两个5000张就到这个同学的肩膀。
师：有道理吧？一万张纸到底会到这个同学的什么位置呢？老师放纸大家一起帮着数，好吗？
（教师放纸，学生数。边数边配合着惊叹声。）
师：一万张纸到这个同学的什么位置？
生：肩膀！
师：刚才这位同学估计得怎么样？
生：一样。
师：这位同学，你能告诉大家你的身高是多少吗？
生：一米二。
师：她的身高是l米20厘米，一万张纸的厚度大约就是……
生：1米。
师：谢谢这位同学，请你回到座位上。
②借助生活中的大数发展数感。
●做10000双一次性筷子需要3棵20年的大树。我国每年因消耗一次性筷子需要砍伐大约2500万棵大树。
●如果每人捐出1元钱，10000个人的捐助可以帮助50个失学儿童重返课堂。
师：谁来读一下第一组资料？
（学生读资料。）
师：你有什么感受？
生：我们以后不要用一次性筷子了，要节省能源。
师：对，节省能源就是保护自然。
师：谁再读一下第二组资料？
（学生读资料。）
师：你又想到了什么？
生：我们每个人都奉献爱心，就可以帮助失学的孩子重返课堂。
师：人人献出一点爱……
生：人间永远是春天！
师：记性真好！这是语文书上的句子。
师：同学们，滴水可以穿石，积少可以成多！
【评析：这一环节，重点让学生从不同的角度、通过不同的方式感受一万。“抓豆子游戏”，通过亲手抓一抓、数一数、看一看、估一估，体会一万粒豆子有多少。通过“估一估”体会一万张纸到同学的什么位置。借助生活中的两组数据，感受大数在生活中的应用，并适时进行环保教育和爱心教育。】
（4）万以内数的读写规律。
①写数。
师：你能对齐数位，自己写出这几个数吗？
（课件出示：一千五百、六千零五十、三千零五）
（学生在数位表下方写数。）
师：6050的百位和十位为什么都是0？
生：因为百位和十位都一个也没有。
师：3005为什么中间有两个0？
生：因为十位和百位都没有。
师：只写一个0行不行？为什么？
生：不行，那样就变成305了！
师：哦，看来有几个数位一个也没有，就要写几个0补位。
②发现读写规律。
师：刚才，我们借助小方块和计数器认识了万以内的数，真了不起！老师带领大家去数王国参加舞会吧？
生：好！
师：数娃娃们已经选好了舞伴，开始跳舞了！他们想请大家同桌合作：读出每组舞伴的名字，说说读法各有什么规律。
（学生同桌商量。）
师：谁来读第一组舞伴？
（学生读出第一组舞伴。）
师：他们的读法有什么规律？
生：数末尾有0，一个也不读。
师：第二组舞伴呢？
生：数中间有0，只读一个零。
师：再读读第三组。
生：只读中间0，末尾0不读。（附图）
师：我们发现的规律正确吗？再找几个数试试看！
师：1000、10000末尾有几个0？
生：1000有3个0,10000有4个0。
师：末尾的0读没读？
生：一个也没有读。
师：（指3002）读读这个数。中间两个0读了几个？
生：只读了1个0。
师：（指3050）再读读这个数。
师：我们发现的规律怎么样？
生：完全正确！
【评析：中间、末尾有。的读写是这节课的一个难点，采取“尝试——交流——质疑”的教学方法，让学生自己尝试读数、写数，把抽象的规律隐藏于有趣的游戏中，实现玩中学，学中悟。】
3．巩固练习。
“自主练习”1、2、3题。
4．总结概括。
师：请同学们看黑板想一想，这节课你有哪些收获？大家的收获真不少，同学们爱思考、敢发言的好品质给老师留下了深刻的印象！谢谢你们！
【评析：结束部分既带领学生总结了本节课的重点，又对学生进行了积极的评价，肯定学生，使学生在满怀成就感的喜悦中结束这节课的学习。】
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