《背影》说课稿[上学期]
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文档简介
《背影》说课稿
我今天说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第二课。
一、新课标对初中语文阅读教学的要求
新课标对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
3、在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
4、加强对阅读方法的指导。
5、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
二、课文特点及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度——背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第二课，从编者意图来看，显然出于以下考虑：
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据课文反映的生活内容进行编排。第一单元反映的是家庭生活，其中第一课《短文两篇》中《金黄的大斗笠》表现的是姐弟间纯真的手足亲情，《散步》表现的是整个家庭之间的关系；此课反映父子关系；第三课《我儿子一家》表现的是家庭生活中民主、和谐、快乐的氛围和情趣；第四课《金盒子》表现的是浓浓的父子情、深深的兄妹情；第五课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系。由此可见，教材编辑的意图是要由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成和良好语文习惯的培养，这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析
我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点 、难点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：
1、训练用普通话正确朗读的能力，学习圈点批注的读书方法；
2、理解关键语句的含义；
3、体会中心与段落层次的关系；
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学重点是教学目标中的2、3。
课文第二第三两段对于表达中心的作用是本文的难点。
五、教学方法与教学手段的运用
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体投影、播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走自主学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点：
1、用普通话正确地朗读； 2、学习使用圈点批注的方法；
3、对基本语料的积累； 4、根据间接经验学习感受生活。
七、教学过程设计
本课教学时数拟为两个课时
第一课时
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
一、导入，激发情感，创设氛围
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人、学者、民主战士朱自清的《背影》中谁是最令他感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求。）
二、简介作者和写作背景（多媒体出示）
三、朗读训练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）。
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语用横线画出来。
2、正音练习（多媒体出示）。
课堂练习一：读准加横线的字。
差使（ ） 交卸（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 赋闲（ ）
蹒跚（ ）（ ） 拭干（ ） 琐屑（ ） 举箸（ ） 晶莹（ ） 颓唐（ ）
3、朗读
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5、6、7段全班同学读。
（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）
四、圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注（多媒体出示）。
批注要点：
(1)、词语：不能理解的用横线［—］，认为用得好的用框框［□］
(2)、关键语句（或写得好的语句）用波浪线［～～］
(3)、有疑问的地方，用括号再加问号［（）？］
(4)、用双竖线和单竖线划分文章层次 ［‖|］
（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是一种探究式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）
2、简要说说批注的地方和理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反馈信息）
3、词汇积累（多媒体出示）。
课堂练习二：根据教师所说的意思默写出该词语。
(1)不幸的事接二连三地发生。
(2)奔赴亲人的丧事。
(3)乱七八糟的样子。
(4)把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
(5)凄惨暗淡，不景气。
(6)有了空闲的时间，指失业在家。
(7)因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
(8)精神不振作。
(9)细小而繁多的事。
(10)感情聚积在心里不得发泄。
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）
（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）
4、阅读尝试练习（提问讨论）（多媒体出示）。
(1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？
（理解记叙要素）
(2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
(3)文中一共写了几个背影？
(4)文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
(5)对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是哪种？简要说明理由。
A、 表现父亲疼爱儿子。B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。
C、表现儿子体谅父亲。 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情。
（重点讨论解决2、5）
（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）
五、作业布置
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的。）
2、概括本文段意、层意（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）。
3、熟读课文。
第二课时
第二课时的教学要点是：重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构、体会中心与段落之间的关系。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时是铺垫，第二课时是发展。
主要教学环节如下：
一、重点研读第六段（朗读、讨论）（多媒体出示）。
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
课堂练习三：不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，深青棉袍，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔：
(1)两个“黑”字
(2)三个“布”字
(3)“蹒跚”“肥胖”
(4)“两手”“两脚”
(5)不要“向左”两字行不行，为什么？
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下。
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同？与第三次、第四次呢？
二、关键语句的品味（多媒体出示）。
1、前面我们通过第六段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？
引导学生分析以下句子，并进行点拔：
(1)第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
(2)第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
(3)他嘱我路上要小心……
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？
三、总结讨论
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？
2、讨论上节课课后练习2，概括出本文段意、层意，教师板书总结。
3、讨论中心与段落的关系：
⑴2、3两段去掉可不可以，为什么？
⑵第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？
四、小结
五、作业布置
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一段文字。
（着眼于迁移与巩固）
板书设计：
背影
一（1） 思念父亲 点出背影
二（2-6）回忆往事 描绘背影
三（7） 思念父亲 怀念背影
父子情深
线索
我今天说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第二课。
一、新课标对初中语文阅读教学的要求
新课标对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
3、在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
4、加强对阅读方法的指导。
5、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
二、课文特点及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度——背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第二课，从编者意图来看，显然出于以下考虑：
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据课文反映的生活内容进行编排。第一单元反映的是家庭生活，其中第一课《短文两篇》中《金黄的大斗笠》表现的是姐弟间纯真的手足亲情，《散步》表现的是整个家庭之间的关系；此课反映父子关系；第三课《我儿子一家》表现的是家庭生活中民主、和谐、快乐的氛围和情趣；第四课《金盒子》表现的是浓浓的父子情、深深的兄妹情；第五课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系。由此可见，教材编辑的意图是要由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成和良好语文习惯的培养，这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析
我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点 、难点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：
1、训练用普通话正确朗读的能力，学习圈点批注的读书方法；
2、理解关键语句的含义；
3、体会中心与段落层次的关系；
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学重点是教学目标中的2、3。
课文第二第三两段对于表达中心的作用是本文的难点。
五、教学方法与教学手段的运用
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体投影、播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走自主学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点：
1、用普通话正确地朗读； 2、学习使用圈点批注的方法；
3、对基本语料的积累； 4、根据间接经验学习感受生活。
七、教学过程设计
本课教学时数拟为两个课时
第一课时
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
一、导入，激发情感，创设氛围
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人、学者、民主战士朱自清的《背影》中谁是最令他感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求。）
二、简介作者和写作背景（多媒体出示）
三、朗读训练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）。
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语用横线画出来。
2、正音练习（多媒体出示）。
课堂练习一：读准加横线的字。
差使（ ） 交卸（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 赋闲（ ）
蹒跚（ ）（ ） 拭干（ ） 琐屑（ ） 举箸（ ） 晶莹（ ） 颓唐（ ）
3、朗读
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5、6、7段全班同学读。
（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）
四、圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注（多媒体出示）。
批注要点：
(1)、词语：不能理解的用横线［—］，认为用得好的用框框［□］
(2)、关键语句（或写得好的语句）用波浪线［～～］
(3)、有疑问的地方，用括号再加问号［（）？］
(4)、用双竖线和单竖线划分文章层次 ［‖|］
（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是一种探究式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）
2、简要说说批注的地方和理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反馈信息）
3、词汇积累（多媒体出示）。
课堂练习二：根据教师所说的意思默写出该词语。
(1)不幸的事接二连三地发生。
(2)奔赴亲人的丧事。
(3)乱七八糟的样子。
(4)把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
(5)凄惨暗淡，不景气。
(6)有了空闲的时间，指失业在家。
(7)因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
(8)精神不振作。
(9)细小而繁多的事。
(10)感情聚积在心里不得发泄。
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）
（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）
4、阅读尝试练习（提问讨论）（多媒体出示）。
(1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？
（理解记叙要素）
(2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
(3)文中一共写了几个背影？
(4)文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
(5)对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是哪种？简要说明理由。
A、 表现父亲疼爱儿子。B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。
C、表现儿子体谅父亲。 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情。
（重点讨论解决2、5）
（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）
五、作业布置
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的。）
2、概括本文段意、层意（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）。
3、熟读课文。
第二课时
第二课时的教学要点是：重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构、体会中心与段落之间的关系。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时是铺垫，第二课时是发展。
主要教学环节如下：
一、重点研读第六段（朗读、讨论）（多媒体出示）。
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
课堂练习三：不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，深青棉袍，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔：
(1)两个“黑”字
(2)三个“布”字
(3)“蹒跚”“肥胖”
(4)“两手”“两脚”
(5)不要“向左”两字行不行，为什么？
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下。
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同？与第三次、第四次呢？
二、关键语句的品味（多媒体出示）。
1、前面我们通过第六段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？
引导学生分析以下句子，并进行点拔：
(1)第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
(2)第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
(3)他嘱我路上要小心……
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？
三、总结讨论
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？
2、讨论上节课课后练习2，概括出本文段意、层意，教师板书总结。
3、讨论中心与段落的关系：
⑴2、3两段去掉可不可以，为什么？
⑵第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？
四、小结
五、作业布置
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一段文字。
（着眼于迁移与巩固）
板书设计：
背影
一（1） 思念父亲 点出背影
二（2-6）回忆往事 描绘背影
三（7） 思念父亲 怀念背影
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