鲁人版必修三第一单元——至爱亲情主题单元设计

表3-1　主题单元设计模板
主题单元标题
至爱亲情
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
8课时（课上6课时+课下2课时）
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
亲情是人间至爱真情，它无时不在感染和激励着我们每一个人。本单元共有两篇必读文本，两篇自读文本。其中既有传统的经典篇目，如李密的《陈情表》和归有光的《项脊轩志》，也有当代的名家名作，如贾平凹的《我不是个好儿子》和史铁生的《我与地坛》。就文体而言，有文言文，也有散文，它们的共同特点是表达人间亲情。本单元拟通过品读感悟至爱亲情，探讨表达情感的写法，引导学生表达自己的真情实感，受到美的熏陶。
本单元以《陈情表》《我不是个好儿子》为主体，结合《项脊轩志》《我与地坛》，引领学生进行拓展学习。指导学生感受作品表达的浓浓亲情，学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法，学会表达自己感受到的亲情。最后，以设计“讲述亲情故事，举行读书报告会”的活动，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、借助注释和工具书，梳理、积累文言词语，准确翻译文言语句。
2、诵读课文，品味语言，感受作品表达的浓浓亲情，背诵《陈情表》。
3、正确评价和理解文本的观点和思想感情，培养探究意识和能力
4、依据文本，进行写作练习，学会表达自己感受到的亲情。
过程与方法：
1、反复朗读，把握文本内容，体会文本表达的思想感情。
2、小组合作交流，探究表达情感的写法。
3、通过写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1、通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2、感悟“亲情”，树立良好的人伦观念，发扬孝的传统美德。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
2、从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点和朗读文学作品，能准确把握作品内容。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
3、能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
4、学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
主题单元问题设计
1、文本分别表达了怎样的至爱亲情？
2、作者又是如何表达至爱亲情的？
3、你能够尝试将自己的亲情体验表达出来吗？
专题划分
专题一：学习《陈情表》，品味祖孙情。
专题二：学习《我不是个好儿子》，感受母子情。
专题三：学习《项脊轩志》《我与地坛》，体会至爱亲情。
专题一
学习《陈情表》， 品味祖孙情。
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《陈情表》在本主题单元设计中是第一篇课文，由它开启“至爱亲情”的学习过程中，能给学生以巨大的情感心灵震撼，因为“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝”。学习这篇文章，旨在让学生背诵全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；理解作者当时两难的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧和形象精粹的语言。基于此，学生要开展借助网络了解李密及写作的背景，口头讲述自己生活中的至爱亲情故事，有感情朗诵课文，并互评，品味文中的感情，撰写读后感并在全班同学中展示等多样性活动。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
本专题学习目标：
借助注释和工具书，疏通文意，梳理、积累文中重要的文言现象。
感受作品表达的浓浓亲情，并正确评价和理解文本的观点和思想感情。
诵读课文，品味语言，学习本文融情于事、融情于理的写作特点。
背诵全文。
本专题问题设计
1、李密为什么陈情？
2、李密陈了哪些情？
3、将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？
4、李密认为如何解决忠孝两全之情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版语文第三册《陈情表》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
网络搜索李密，了解李密生平及时代特点
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时、
交流、展示自己对亲情的经历和感悟，谈谈对亲情的理解。
自由朗读《陈情表》，参考课文注释，借助工具书，疏通文意，初步品味文本思想情感。
根据文本情感特征，有感情地朗读《陈情表》，小组选出读的最好的同学，推荐到班级展示、评比。多媒体播放名家朗诵《陈情表》。学生谈自己朗读不足之处。
再读课文，你认为李密陈了什么情？思考、小组交流、展示。
第二课时
选择两个小组展示课前梳理、积累的文言实词、虚词、特殊的文言现象。
再读课文，归纳：李密遇到了什么困难？针对这个困难，李密提出了什么解决方法？学生再读课文。思考、小组交流、展示。
学生再读本文的第一段和第三段，思考将这两段调整一下位置，先讲理后讲情好不好？（学生了解“融情于事”的写作特点）
再读文本，思考拓展性的问题：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？要求学生紧扣文本，言之有理有据即可，不可游离文本之外。
课外活动：人的一生难免在“亲情”中有所“冲突”或者“纠结”，请写一段文字，描写出来。
。教学评价
准确、生动、流畅、有感情地背诵课文。
流畅地疏通课文，熟练掌握其中的重点实虚词。
积极参与课堂研讨，大胆质疑，分析深刻。
4、感受李密的拳拳之心和至爱亲情，以及陈情的艺术。
专题二
学习《我不是个好儿子》，感受母子情。
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
通过《我不是个好儿子》阅读，学生深入了解母亲形象，品味作者对母亲的朴实而真挚的深情。学习作者用平实的语言，选择生活琐事来表达至爱深情的写法。并且完成习作：我不是个 儿子（女儿）?
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。
2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。
3. 学习作者用平实的语言，选择生活琐事来表达至爱深情的写法
本专题问题设计
1. 文中记叙了母亲的哪些生活琐事？写出了母亲的什么品质？
2．文中哪些细节，哪些语言让你深有感触 ？组内讨论，充分交流。
3.作者选择的这些生活小事能承载起展现“亲情”这个厚重的主题的任务吗？请分析。
3. 课文主旨内容是我的母亲,可为什么取名为“我不是个好儿子”?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版《我不是个好儿子》，百度文库
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关文章选材、细节描写、以小见大的知识
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课下用1节课时间学习《我不是一个好儿子》。
1．小组内交流阅读感受，补充讲述文中记叙了母亲的哪些生活琐事？写出了母亲的什么品质？ 2.老师组织讨论：作者选择的这些生活小事能承载起展现“亲情”这个厚重的主题的任务吗？请分析。
3.组内讨论：本文题目是《我不是个好儿子》愧疚之情溢于言表，文中有哪些细节可以看出作者的这种感情？
4.思考：课文主旨内容是我的母亲,可为什么取名为“我不是个好儿子”?
5.讲故事，叙亲情。仿照本文的叙事方式，学生将自己经历的亲情故事及感受讲述给同学听。
。教学评价
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极，能准确表达自己的观点，语言简洁得体。
3.能在细节描写中体会作者的挚爱亲情。
专题三
学习《项脊轩志》《我与地坛》，体会至爱亲情。
所需课时
5课时（课上3课时+课后2课时）
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题在整个“至爱亲情”单元中处于拓展提升阶段，地位甚重。我们意将文本与自我生活体验相结合，提炼自己的阅读感悟和生活体验，形成口头和书面表述，在班级内交流展示，成果共享，从而让学生进一步发现并感悟浓浓亲情。在课堂上依托《项脊轩志》《我与地坛》两文本，让同学从文本中发现感人的生活细节，并能有感情地朗诵和深入细致地鉴赏品味，从而为表达自我身边的至爱亲情奠定基础。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、诵读课文《项脊轩志》《我与地坛》，品味语言，感受作品从生活细节中表达的浓浓亲情。
2、借助注释和工具书，梳理文本内容，领悟作品内涵。
3、发现生活中的感人的亲情，学会从细节中表达自己感受到的亲情。
4、搜集表现亲情的优秀诗文，开展读书报告会，增强积累意识和能力。
本专题问题设计
《项脊轩志》写到了哪些至爱真情？
从两文本中你发现哪些感人的细节？你能朗诵出来吗？你能用自己的话表达出自己内心的感受吗？
生活中你经过哪些感人的亲情故事？你能将细节富有感染力地表达出来吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件，网络
常规资源
鲁教版语文第三册教材，纸张，笔
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
印发资料：《合欢树》《奶奶的星星》《秋天的怀念》《我的遥远的清平湾》等
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
活动一：引导学生进一步扫除《项脊轩志》《我与地坛》文字障碍，疏通文意。
1、小组内交流探讨自学发现过程中的疑难问题；
2、班内解决小组提出的疑难问题，师生补充。
活动二：鉴赏两篇文本中的感人细节。
1、引导学生找出文中的感人细节，并自我酝酿有感情地朗诵这些细节，能用自己的话表达出内心的感受。
2、小组推荐，班内展示诵读和鉴赏。
3、老师点拨，总结。
活动三：布置作业
结合课内交流和老师印发的资料，借助网络搜集更多的亲情文章，从中发现生活细节对感情表达的巨大力量，选取自己生活中的感人的细节，将自己对亲情的感悟体会写出来，不少于300字，下节课交流展示。
第二课时
活动一：组内交流写作成果，推荐优秀代表参加班内展示交流。
活动二：班内交流展示优秀成果，提高语言表达能力。
1、交流学生有感情诵读，其余同学人倾听，并做好评点准备。
2、随机抽取同学评点展示的作品。
3、老师点评。
活动三：点拨提升——如何透过细节刻画亲情
1、真实——符合生活的逻辑。 2、独特——着眼亲情的独特表达不空泛。 3、仔细——留下传神的亲情片断。
第三课时
活动一：举行读书报告会
网络搜集亲情诗文。
写作读书报告。
3.举行读书报告会。
活动二：小结
学生总结这节课学习的内容与自己的收获，发出倡议——读书让我们的生活更富有诗情画意。
。教学评价
1、个人在课堂研讨中能够积极参与，主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。
2、能够从文章的细节中品味作家的情感信息；能够从自己的经历中获得积极的亲情体验。
3、书面语描写生动、真实；对于亲情现象有比较客观深刻的领悟。
4、大量阅读，读有所获，分析深刻，能大方进行读书报告交流。