诗歌中的世情与世情影响下的诗歌--"三李"诗歌与唐代社会风貌

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主题单元标题
诗歌中的世情与世情影响下的诗歌——“三李”诗歌与唐代社会风貌
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+ 历史
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 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内4课时＋课外4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
唐代是诗歌的朝代，诗人们用诗歌唱出对理想的向往，对生命的自信和对生活的憧憬。同为浪漫主义诗人的李白、李贺、李商隐分别生活在盛唐、中唐、晚唐时期，尽管他们的诗歌展现了昂扬、曲折、失意的三个时代风貌，但诗歌中共有的理想、追求却都体现了唐诗精神。
本单元选自鲁教版《唐诗宋词》第一单元和第二单元的部分篇目，初中曾经学过李白的多首诗歌（如《行路难》），李商隐《无题》（相见时难别亦难）在初中时也曾经学习过，但学习内容仅限于对单个诗人及单个诗篇的理解背诵。在本单元的学习中，将在此基础上结合教材中的篇目对三位诗人进行深入地分析研究，从知人和论世两个方面完成对诗歌的解读。本单元分为两个专题。专题一、了解李白、李贺、李商隐生平及创作成就，进而揣摩、理解诗人在诗歌中所表达的情感；专题二、比较三位诗人作品在感情基调、抒情方式及艺术手法上的不同点，分析研究唐代社会发展对诗人作品的影响，引导学生以学习小组的形式课下拓展研究同时期的其他作家作品，收集资料，联系课上所学内容，探寻唐代社会发展对文学作品的影响，进而感受诗歌中所体现的唐代精神，进一步激发学生对唐诗的喜爱之情。课下尝试比较其他作家的作品，并将研究成果形成文字，发布在网络平台上，展示本单元的学习成果。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1、了解李白、李贺、李商隐的生平及主要创作成就，理解《将进酒》《梦游天姥吟留别》《听蜀僧濬弹琴》《李凭箜篌引》《马诗》《无题》《晚晴》《宿骆氏亭寄崔雍、崔衮》几首诗歌内容大意。
2、背诵《将进酒》《梦游天姥吟留别》、《听蜀僧濬弹琴》《雁门太守行》《无题》五首诗歌。
3、理解诗歌所表达的感情，比较三位诗人作品中的意象使用、情感表达及诗歌常用表现手法中的不同点，并结合唐代的社会历史发展，研究分析其中的规律。
过程与方法：1、回顾以前所学知识，通过搜索网络、查阅图书等学习活动，了解诗人的生平及创作成就，增强搜集、处理信息的能力。
2、有感情地诵读诗歌，通过描述诗歌内容理解诗歌大意，结合诗人生平和社会背景理解诗歌所表达的感情。
3、通过分析比较三位诗人的作品在感情基调、抒情方式及艺术手法上的不同，结合诗人所处时代特点理解诗人创作情感的不同基点，探究唐代社会风貌对诗人诗歌创作的影响。
情感态度与价值观：1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2. 利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3. 感悟唐代诗人所展示出来的唐代风貌，培养追求理想的情怀和坚强的人格品质。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
三位诗人的作品传达出怎样的情感？
2、比较三位诗人的作品在意象使用、情感表达及诗歌常用表现手法中的不同点，分析唐代社会风貌对诗人创作的影响。
专题划分
专题一、述生平、明诗情——理解诗歌所表达的思想感情
专题二、比手法、析世情——分析唐代社会风貌对诗人创作的影响
专题一
述生平、明诗情——理解诗歌所表达的思想感情
所需课时
课内2课时＋课外2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李白、李贺、李商隐分别生活在盛唐、中唐和晚唐，他们的诗歌创作呈现出截然不同的风貌，但同样表现了唐代精神和唐代诗歌的艺术魅力。
　　本专题从诗歌作品入手，按“通读－诵读－描述－揣摩－总结”的思路组织学习，在熟读的基础上有感情地诵读，通过描述诗歌内容理解诗歌大意，结合诗人生平理解诗歌所表达的感情。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、了解李白、李贺、李商隐的生平及主要创作成就，理解《将进酒》《梦游天姥吟留别》、《听蜀僧濬弹琴》《李凭箜篌引》《马诗》《无题》(一、二)《晚晴》《宿骆氏亭寄崔雍、崔衮》几首诗歌内容大意。
2、能够有感情地诵读诗歌，结合诗人生平理解诗歌所表达的感情。
3、通过课后学习，能够背诵《将进酒》《梦游天姥吟留别》、《听蜀僧濬弹琴》《雁门太守行》《无题》五首诗歌。
本专题问题设计
你知道李白、李贺和李商隐的生平经历有哪些？你能背诵他们的代表作有几首？
2、结合注释讲一讲诗歌的内容。
3、根据诗歌大意进行揣摩
4、依据诗人的生平经历，你认为这些诗歌表达了诗人什么样的感情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版《唐诗宋词选读》一、二单元部分内容
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学过的三李诗歌及讲述三位诗人生平经历的文章
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课前利用一课时时间回顾曾经学过的三李的诗歌，背诵其中的名句名篇。通过搜索网络、查阅图书等学习活动，了解诗人的生平及创作成就。课前完成专题问题一。课前通读所要学习的诗歌内容。第一课时重点学习李白诗歌，第二课进重点学习李贺和李商隐的诗歌
各小组展示课前搜集的诗歌生平及创作成就，以小组竞赛的形式考查学过的名句名篇的背诵。
小组成员合作学习，疏通文意，结合注释讲解诗歌内容。各小组分别展示，由其余小组补充订正。
根据文意的理解朗读诗歌。
组内讨论，结合诗人生平和时代背景，理解这些诗歌所表达的思想感情，组长汇总、记录。
班级讨论，教师点评。
根据对诗歌情感的理解，有感情地朗读诗歌。
课后利用一课时的时间背诵五首诗歌。
教学评价
1.积极参与合作学习，诗歌内容理解全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过理解诗歌内容，结合诗人生平，体会诗歌所表达的情感。
4.能有感情地朗读诗歌，通过节奏、重音、抑扬等方法表达诗歌情感。
专题二
比手法、析世情——分析唐代社会风貌对诗人创作的影响
所需课时
课内2课时＋课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李白、李贺、李商隐虽然在诗歌中都表现了自己的苦闷，都继承了浪漫主义的创作特点，但在感情基调、抒情方式及艺术手法上各有不同。本专题深入诗歌内部，分析三位诗人不同的艺术手法，用比较相异点的方式探寻三人所代表的唐代三个不同时期的诗风，进而探讨时代风貌对诗人创作的影响。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
通过分析比较三位诗人的作品在感情基调、抒情方式及艺术手法上的不同。
结合诗人所处时代特点理解诗人创作情感的不同基点，探究唐代社会风貌对诗人诗歌创作的影响。
本专题问题设计
《将进酒》《马诗》《无题》感情基调是否相同？
2、三位诗人运用什么方式抒发自己的情感？
3、同为浪漫主义诗人代表，三人诗歌作品中各以什么样的表现手法体现浪漫主义的创作风格？折射了当时怎样的社会风貌？
4、什么原因导致三人不同的浪漫主义风格？结合诗人所处时代特点分析说明。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版《唐诗宋词选读》一、二单元部分内容
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关抒情方式、意象、意境、想象、联想等诗歌鉴赏知识
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课前回顾学过的浪漫主义诗歌，梳理这些诗歌中运用的浪漫主义的表现手法，小组内交流汇总。
第一课时
在专题一的学习基础上，小组讨论分析，《将进酒》《马诗》《无题》三首诗的诗歌大意是什么？诗歌意境特点有什么不同？全班交流，比较三首诗歌感情基调上的不同。
思考：在学过的诗歌中，三位诗人分别运用什么样的抒情方式抒发自己的感情？列举具体诗句阐释分析。
小组展示学过的浪漫主义诗歌中运用的浪漫主义的表现手法。
思考：同为浪漫主义诗人代表，三人诗歌作品中各以什么样的艺术手法体现浪漫主义的创作风格？折射了当时怎样的社会风貌？
小组讨论：导致三人不同的诗歌意境特点和不同的浪漫主义风格的原因是什么？结合诗人所处时代特点分析说明。
课后用2课时时间搜集同时代其他诗人及其作品，写一篇500字的小论文，进一步分析唐代社会风貌对诗人创作的影响，深化拓展课上所学内容。小组按唐代的三个分期汇总整理，确定重点发言内容。在网络平台上展示，各组交互阅读。
第二课时
　　各学习小组展示学习成果，班内交流点评。
教学评价
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.积累意境、抒情方式、想象联想等诗歌鉴赏相关知识。
3.有一定鉴赏能力，会比较阅读，能从诗歌意境、艺术表现手法方面比较诗歌的不同点。
4．能撰写浅易的文学鉴赏评论文章，对其他同学的作品进行合理认真地点评。