第二单元 农家孩子的歌 唱歌　老爷爷赶鹅（教案）- 音乐三年级上册

《老爷爷赶鹅》教学设计
【教材分析】
《老爷爷赶鹅》是一首活泼、风趣的罗马尼亚儿童歌曲，歌曲短小、 朴实、通过卖鹅老爷爷与路人风趣的对白，生动的表现了，老爷爷热 情、爽朗的性格，具有浓厚的生活气息。
歌曲为C大调、2/4拍，歌曲是两个乐句的单乐段重复带扩充的 结构，每个乐句四小节，节奏工整。第一乐句四小节中的后两小节是 前两小节的模进。第二乐句的旋律先上扬，然后下行结束在主音do 上。两个乐句完全重复之后是扩充的乐句，由四个相同的小节旋律构 成，用OH XQ的节奏模仿鹅的嘎嘎叫声,既生动由活泼。
【学情分析】
三年级的学生已经有一定的演唱能力和欣赏、分析音乐的能力。
对于简单的节奏型能很快的掌握，有难度的节奏需要反复练习内化。 轮唱形式的加入对学生来说比较陌生，平时的音乐歌唱课多以齐唱、 对唱、领唱等演唱形式为主，学生的音乐知识储备量不够，需要培养 他们对二部轮唱的兴趣和热情，体验新的音乐演唱形式带来的欢快 活泼的情绪。
【教学目标】
通过学唱歌曲《老爷爷赶鹅》，感受歌曲活泼欢快的情绪及歌 曲所表达的音乐形象。
能用自然的声音、较准确的节奏和音调，有表情地演唱歌曲。
初步知道并能分辨轮唱的演唱形式，积极参与轮唱。
【教学重点】
用轻快明亮的声音演唱歌曲，并且通过各种演唱方式的练习，掌 握歌曲的节奏，体验感受歌曲情绪。
【教学难点】
1 .正确掌握节奏型：QXX X0
参与二部轮唱，声音和谐统一。
【教学过程】
一、快乐律动，和谐模唱
伴随歌曲《我有一只小毛驴》律动进教室。
相同的节奏师生问好。
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1-|2-|3-|4-|5-|6-|7-|1- |
Q ” 1 - | 7 | | - I * - I 3 - I 2 - | 1 - | I
3-听音模唱 ［巳3小_宀宀住-“项］
(1 )。大调音阶
(2 )音程练习
【设计意图：通过律动进教室让学生感知音乐的欢快情绪，同 时激发学生学习的兴趣，创设了愉悦的音乐学习氛围；通过节奏问 好，让学生初次感知难点节奏；通过听琴模唱音阶和音程，让学生 关注聆听习惯的养成；提高学生的音准视唱同时，即感知了二分音 符时值、又提升了学生的演唱能力。还为歌曲的演唱做铺垫。】
二、新歌教学，聆听感知
(一)聆听音乐、整体感知
师范唱，思考问题：歌曲的情绪是？
这是一首非常风趣的罗马尼亚儿童歌曲《老爷爷赶鹅》，欢快、活
泼。
用自己喜欢的声势感受歌曲情绪，聆听歌曲。思考：歌曲讲了 一个什么故事？
故事讲了老爷爷进城卖鹅，这个老爷爷非常有趣，他不是在卖 鹅，只要大家跳个舞他就送给他一对鹅。这是一位多么热情、乐观、幽 默、风趣的老爷爷呀！
【设计意图：用自己喜欢的声势表达学生对音乐的独立感受， 充分发挥学生的自主能动性，通过声势聆听歌曲，培养学生音乐情 感的表现力、感受能力，并引导他们体味歌词的幽默风趣。】
划着旋律线聆听歌曲，感受歌曲的旋律与节奏特点。思考问题： 歌曲分为几部分？并找出这首歌曲中最感兴趣的地方。
【设计意图：通过用手划旋律线，更加直观、形象的感知旋律的 咼低O】
情绪 表现 旋律 节奏
第一乐段 悠闲 老爷爷安详、诙谐的形象。 比较平稳 舒缓
第二乐段 欢快 鹅笨重、可爱的形象。 起伏较大 紧凑
【设计意图：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，
设计多次聆听并结合律动、声势、划旋律线有目标有思考的进行，让 学生带着问题，去聆听，去寻找答案，由歌曲的情绪一内容一节奏 一旋律带领学生由浅入深的感知、探究音乐。】
(二)学唱第二部分
随音乐试唱色块处鹅的叫声 0嘎嘎.01O II
【设计意图：视唱体验感兴趣的鹅叫声，是对难点节奏的再次植 入，提高学生的兴趣，同时也熟知第二部分的音乐。】
学唱旋律
(1 )师演唱第二部分旋律，思考问题：这部分旋律有什么规律？
V 3 2 3 2 1 I 0)5 1 0 I
听琴视唱两小节的旋律。
师连续弹奏两遍琴，弹奏第一遍时，听清节奏、熟悉每个音符的 唱名和音高；第二遍试着来演唱，两遍之间不停顿。
学习难点节奏。
分析节奏：前十六后八，前八后十六，八分休止符。
x x xxx | 0 K x x 0 |
跟读；手划节拍用“da”慢速跟读节奏两遍。
试读：手划拍子用“ga"中速试读节奏两遍。
(4 )随琴试唱两小节旋律。
(5 )纠正出现的问题。
预设①：尾音“do”后面的休止符，应唱的短而轻巧。
预设②：第一小节32盤L中的“do"拖拍，占据休止符的时值。
(6 )师范唱，生模仿完整演唱旋律。提示：音准、节奏。
学唱歌词。
(1 )跟琴轻声模唱歌词，要求吐字 清晰。
(2) “a"正确口型发音。
①师示范“a”②笑肌抬起，嘴巴打开，高位置“a”③保持口
| 0 5 5 彳 O |
型状态，模唱“嘎 優厦優 嘎嘎”
(3 )作曲家巧妙地运用了休止符，此处有无声胜有声之妙，注 意休止符准确。声音要求短促而有弹性。
(4 )完整演唱，运用轻快的情绪、弹性的声音演唱。
【设计意图：这一环节注意引导学生科学的演唱，关注学生的歌 唱状态、歌唱方法和歌唱情绪。】
(三)学唱第一部分
学唱旋律
(1 )师指导，借用口风琴，小组合作的方式试唱这部分的歌谱。 思考问题：一共有几乐句？旋律有什么特点？
演唱第一、二乐句旋律。
师范唱，通过刚才的演唱你发现乐句之间有什么联系？
(4 )课件出示：什么是鱼咬尾。学生接龙唱。注意：唱名清楚。 思考：这一部分的节奏特点？
【设计意图：了解“鱼咬尾”的创作手法，进行鱼咬尾的接龙唱、
感知二分音符及其音高，把枯燥的分析乐曲结构和乐谱学习，放到 形象的实践体验中，提升了学生学习音乐的兴趣，感受学习音乐的 乐趣。潜移默化中，学会了歌曲的旋律。】
(5) 了解二分音符，用手模仿鱼尾的摆动感受二分音符，演唱 旋律。
(6 )完整演唱旋律，注意音准。
【设计意图：通过吹奏口风琴自学第一乐段的乐谱，变接受学 习为探索学习，使学生获得音乐学习的动力。学生在吹奏口风琴自学 乐谱的音乐实践过程中，即提升了学生对旋律、节拍、音准、节奏、音 色、速度等音乐要素的感知能力和体验能力，同时也增进了学生自主 学习的能力。】
学唱歌词
(1 )随琴试唱歌词。
轻声演唱。二分音符的时值唱足。
自然、说话的方式进行演唱。
模仿老爷爷厚重的音色演唱。
(5 )欢快、愉悦的情绪演唱。
【设计意图：通过整体感知视唱的慢速演唱，到二分音符时值 的具体演唱、到力度的变化的演唱、到音色的变化的演唱最后达到情 感的升华的快速演唱，“学生感知体验不同的音乐要素：音符、力度、 音色速度等的同时，学会了歌曲的演唱。】
(四)学习轮唱
多次聆听音乐探寻轮唱。思考问题：演唱和录音有什么不同？
歌曲分为几个声部？各声部是同时开始的吗？各声部演唱的同一旋 律吗？
【设计意图：通过多次聆听音乐找答案的方式，培养学生聆听
音乐的习惯】
课件出示，了解什么是轮唱。
学唱第二声部
(1 )生唱第一声部前两小节，师唱
是从什么时间开始演唱的？
(2 )互换声部演唱前两小节，生试唱第二声部找到准确的进入 点。
(3)跟随录音完整演唱的第二声部。
学唱第一声部
(1 )聆听音乐，思考：两个声部是一样的，它们先后出现怎么 做到同时结束的？
(2 )重复演唱最后两小节。
(3 )跟随录音轻声演唱第一声部。
第一次分组轮唱：
要求：第一组，演唱第一声部，最后第二小节重复一次。第二组， 演唱轮唱的部分，从第二小节开始，一直延续唱到送你一对鹅。
第二次分组轮唱；
(1 )师加入第二声部一起演唱。
预设出现的问题：唱得太响了，听不到对方的声音；声音不 和谐，只顾唱好自己的声部而忽略了对方的声音，太过于表现自己
有些乱什么原因，造成速度不统一。
再次聆听范唱音乐。
互换声部演唱。
师小结：如何唱好轮唱：速度要统一，声音要和谐，两声部之
间要互让，演唱时唱好自己的声部既 要听着自己的节奏和音准也要听着别 人的演唱。
课件出顺口溜：身体摆、耳朵听、抓住强拍是关键。声部速度要统 -，你先我后不能急。
完整演唱。
(1 )记住口诀完整的演唱，随伴奏音乐完整的演唱。
(2)根据角色转换音色演唱。
【设计意图：通过多次聆听，探寻轮唱，启发学生在音乐课堂 中对听的注意，培养学生听觉得能力。通过感知轮唱、探寻轮唱、分析 轮唱、练习轮唱、表现轮唱、唱好轮唱等环节由浅入深，循序渐渐，潜 移默化中学会如何轮唱的方法。】
四、和美轮奏，回声欣赏
过渡语：轮唱的演唱方式，使歌曲达到了此起彼伏、连续不断的 效果，让歌曲变得更加丰富、生动、有趣。
1 .利用口风琴进行轮奏。
(1)小组试着进行轮奏练习。
(2 )集体轮奏。
【设计意图：轮奏，是音乐的三度创作，它需要节奏的统一、声 音的和谐、音高的准确、声部的均衡，情绪速度的统一，这些都有利 于培养学生的整体意识和协作关系。也增进了学生的口风琴演奏技巧 和对口风琴这种乐器的喜爱。】
2.聆听《翠谷回声曲》。
思考问题：歌曲的情绪？你都听到了什么？歌曲的演唱形式是？ 声部间的力度有什么变化。
小结：这是一首三声部轮唱曲，歌曲瞬间带入到美的意境里， 我们听到了美妙的回声的同时，感受到了山谷的幽静，这就是音乐 的魅力。
《老爷爷赶荔〉教学设计
【设计意图：通过聆听这首三声部轮唱曲，让学生感受到了不 同的音乐情绪的轮唱曲的音乐魅力，增进了学生对轮唱演唱形式的 浓厚兴趣，拓宽了学生的音乐视野，增进了学生热爱大自然，探索 大自然的热情。】
总结语：老师希望我们一直保持对音乐的热爱，学习歌曲，我 相信同学们一定会在音乐的海洋里感受到无穷的乐趣。同时也希望同 学们保持对生活，对大自然的热爱，像老爷爷学习，做一个积极乐观向上的少年。