3《老人与海》教学设计2021-2022学年人教版高中语文必修3第一单元
文档属性
| 名称 | 3《老人与海》教学设计2021-2022学年人教版高中语文必修3第一单元 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 115.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-02-22 21:20:24 | ||
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文档简介
走近老渔夫，感受硬汉心
——《老人与海》教学设计
【教学目标】
1.梳理老人五次和鲨鱼搏斗的过程，理解小说线索的作用。
2.探寻老人丰富的内心世界，赏析桑地亚哥人物形象，培养小说鉴赏能力。
3.培养不屈服于命运，直面挫折，树立积极向上的人生观。
【教学重难点】
1.探寻老人丰富的内心世界,理解小说线索的作用。
2.解读“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”的硬汉精神。
【教学方法】情节梳理法、小组合作法、朗读体悟法
【课时安排】一课时
【教学过程】
新课导入
没有一波三折的情节,没有海枯石烂的爱情,却在出版48小时内,卖掉了530万册,获得诺贝尔文学奖的荣誉。魅力何在 今天我们来学习海明威的《老人与海》。
梳理文脉
1.小说梗概描述（学生发言，教师补充整理）
要点：一个老人孤身捕鱼的故事。
情节梳理
问题设计：老渔夫五个回合的搏斗中，对象、工具和损失分别是什么？
要求：用不同的符号标示相关信息
线索：大马林鱼
3.大马林鱼在这五次搏斗中起什么作用？
补充知识点：小说线索
线索：贯串整个作品情节发展的脉络。
线索常用同义词：“文眼”“围绕着 XX”“反复出现”“多次出现”
明线：一般为反复出现的事物
暗线：一般为情感
线索作用：
① 围绕大马林鱼写了五次搏斗，使得小说结构清晰。
作用一：思路清晰，使情节结构紧凑完整(情节上)
②为了保护大马林鱼，老人与鲨鱼勇敢搏斗搏斗，塑造老人智慧勇敢、自信豪迈的特点，使得老人的形象更加丰满。
作用二：使得人物形象更丰满、更突出、更鲜明。（人物上）
第一次：鲨鱼反衬勇敢；第二次搏斗：智慧与勇敢；第三次搏斗：自信与勇气；第四次：豪迈；第五次：高达
③为了大马林鱼，主人公与鲨鱼的搏斗，表现出一种不服输的硬汉精神，赞扬了不屈的灵魂，使得主题更加突出。
作用三：通过线索巧妙安排，使小说矛盾和主题更加突出。（主旨上）
赏读文本，剖析内心
导语：有人说这篇小说最大的魅力，不在于情节的一波三折，而在于老渔夫内心的强大。
1.在迎战鲨鱼之时、之后,有老人大量的内心独白。你从这些独白中感受到老人的哪些情绪
小组合作：标出五次搏斗的心理描写的句子。
表达句式：从（句子），我发现了老人内心的（ ）。
①他想：能够撑下去就太好啦 。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。
“可是人不是生来要给人家打败的，”他说，“人尽可被毁灭，可是不会肯吃败仗的。”……可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。
“别想啦，老家伙，”他又放开嗓子说。“还是把船朝这条航线上开去，有了事儿就担当。”
②“它们准是把它吃掉四分之一了，而且吃的净是好肉，”他大声说，“我真盼望这是一场梦，但愿我根本没有把它钓上来。
他想：我现在还有什么事儿可想呢 没有。什么也别去想它，只等着以后的鲨鱼来到吧。我希望这真是一场梦，他想。但是谁晓得呢 也许结果会很好的。
③他想：这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。
④他想：我没指望再把它们弄死了。当年轻力壮的时候，我会把它们弄死的。可是我已经叫它们受到重伤，两条鲨鱼没有一条会觉得好过。要是我能用一根垒球棒，两只手抱住去打它们，保险会把第一条鲨鱼打死。甚至现在也还是可以的。
“跟它们斗，”他说。“我要跟它们斗到死。”
他想：我希望我不必再去跟它们斗啦。我多么希望我不必再跟它们斗啦。我多么希望我不必跟它们斗呀。
⑤他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有，于是他走回船梢，发现舵把的断成有缺口的一头还可以安在舵的榫头上，让他凑合着掌舵。他又把麻袋围在肩膀上，然后按照原来的路线把船驶回去。现在他在轻松地驶着船了，他的脑子里不再去想什么，也没有感觉到什么。什么事都已过去，现在只要把船尽可能好好地、灵巧地开往他自己的港口去。
小结:为什么老人反复希望这是一场梦 希望这一切不是真的，这种心理折射的是现实的痛苦和内心的退缩,老人在与鲨鱼搏斗的过程中也有动摇﹑畏难、犹豫,可是,他一次次告诉自己:“一个人并不是生来要给打败的。”通过心理描写，刻画老渔夫短暂的犹豫，本能的恐惧,更多的是鲨鱼来临时,明知不可为也要让利剑出鞘的坚强不屈!
2.这一场搏斗如此艰难，他为什么不肯选择部分保留战利品或者是放弃大马林鱼呢？
要点：每一次的搏斗都使老人的困境不断升级,同时他也在不断突破自身身体与心理承受的极限。这使得他与鲨鱼的五次搏斗，己经超越了寻求温饱的初衷,从最初满足物质的需求不自觉地上升到对身体与心理极限的证明与超越,他说:“跟它们斗。”他说:“我要跟它们斗到死。”即使带回去的只是大马林鱼的骨架,他也维护了自己的尊严。所以，能否带回部分鱼肉已经不再是最重要的事情了。
结束语
罗曼·罗兰说，真正的英雄是看清了生活的真相却依旧热爱生活的人。(投影展示)一如桑地亚哥﹐看清了对手的强大却依旧勇敢迎战。冯骥才说,风可以吹起一张大大的白纸，却无法吹走一只小小的蝴蝶。因为生命的力量在于——不顺从。(投影展示。)一位年老渔夫，却有一颗硬汉的心！无论生活，还是学习中，当你感到“山穷水尽”时，别忘记了老渔夫的金句：一个人并不是生来要给打败的，你尽可以的消灭他，可就是打不败他。
五、推荐作业
老人迎战对手时的勇敢坚强是通过精彩描写表现出来的,文中写了五次惊心动魄的搏斗场面,请选取其中一次搏斗,表达你对老渔夫的敬仰。
要求：运用名词描述法勾勒场景
名词描述法＝一组典型名词＋一个点题句
注意：①名词选择要典型、细致、多元化；
②形容词选择要生动、能突出特点。
③点题句：要自然过渡。
——《老人与海》教学设计
【教学目标】
1.梳理老人五次和鲨鱼搏斗的过程，理解小说线索的作用。
2.探寻老人丰富的内心世界，赏析桑地亚哥人物形象，培养小说鉴赏能力。
3.培养不屈服于命运，直面挫折，树立积极向上的人生观。
【教学重难点】
1.探寻老人丰富的内心世界,理解小说线索的作用。
2.解读“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”的硬汉精神。
【教学方法】情节梳理法、小组合作法、朗读体悟法
【课时安排】一课时
【教学过程】
新课导入
没有一波三折的情节,没有海枯石烂的爱情,却在出版48小时内,卖掉了530万册,获得诺贝尔文学奖的荣誉。魅力何在 今天我们来学习海明威的《老人与海》。
梳理文脉
1.小说梗概描述（学生发言，教师补充整理）
要点：一个老人孤身捕鱼的故事。
情节梳理
问题设计：老渔夫五个回合的搏斗中，对象、工具和损失分别是什么？
要求：用不同的符号标示相关信息
线索：大马林鱼
3.大马林鱼在这五次搏斗中起什么作用？
补充知识点：小说线索
线索：贯串整个作品情节发展的脉络。
线索常用同义词：“文眼”“围绕着 XX”“反复出现”“多次出现”
明线：一般为反复出现的事物
暗线：一般为情感
线索作用：
① 围绕大马林鱼写了五次搏斗，使得小说结构清晰。
作用一：思路清晰，使情节结构紧凑完整(情节上)
②为了保护大马林鱼，老人与鲨鱼勇敢搏斗搏斗，塑造老人智慧勇敢、自信豪迈的特点，使得老人的形象更加丰满。
作用二：使得人物形象更丰满、更突出、更鲜明。（人物上）
第一次：鲨鱼反衬勇敢；第二次搏斗：智慧与勇敢；第三次搏斗：自信与勇气；第四次：豪迈；第五次：高达
③为了大马林鱼，主人公与鲨鱼的搏斗，表现出一种不服输的硬汉精神，赞扬了不屈的灵魂，使得主题更加突出。
作用三：通过线索巧妙安排，使小说矛盾和主题更加突出。（主旨上）
赏读文本，剖析内心
导语：有人说这篇小说最大的魅力，不在于情节的一波三折，而在于老渔夫内心的强大。
1.在迎战鲨鱼之时、之后,有老人大量的内心独白。你从这些独白中感受到老人的哪些情绪
小组合作：标出五次搏斗的心理描写的句子。
表达句式：从（句子），我发现了老人内心的（ ）。
①他想：能够撑下去就太好啦 。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。
“可是人不是生来要给人家打败的，”他说，“人尽可被毁灭，可是不会肯吃败仗的。”……可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。
“别想啦，老家伙，”他又放开嗓子说。“还是把船朝这条航线上开去，有了事儿就担当。”
②“它们准是把它吃掉四分之一了，而且吃的净是好肉，”他大声说，“我真盼望这是一场梦，但愿我根本没有把它钓上来。
他想：我现在还有什么事儿可想呢 没有。什么也别去想它，只等着以后的鲨鱼来到吧。我希望这真是一场梦，他想。但是谁晓得呢 也许结果会很好的。
③他想：这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。
④他想：我没指望再把它们弄死了。当年轻力壮的时候，我会把它们弄死的。可是我已经叫它们受到重伤，两条鲨鱼没有一条会觉得好过。要是我能用一根垒球棒，两只手抱住去打它们，保险会把第一条鲨鱼打死。甚至现在也还是可以的。
“跟它们斗，”他说。“我要跟它们斗到死。”
他想：我希望我不必再去跟它们斗啦。我多么希望我不必再跟它们斗啦。我多么希望我不必跟它们斗呀。
⑤他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有，于是他走回船梢，发现舵把的断成有缺口的一头还可以安在舵的榫头上，让他凑合着掌舵。他又把麻袋围在肩膀上，然后按照原来的路线把船驶回去。现在他在轻松地驶着船了，他的脑子里不再去想什么，也没有感觉到什么。什么事都已过去，现在只要把船尽可能好好地、灵巧地开往他自己的港口去。
小结:为什么老人反复希望这是一场梦 希望这一切不是真的，这种心理折射的是现实的痛苦和内心的退缩,老人在与鲨鱼搏斗的过程中也有动摇﹑畏难、犹豫,可是,他一次次告诉自己:“一个人并不是生来要给打败的。”通过心理描写，刻画老渔夫短暂的犹豫，本能的恐惧,更多的是鲨鱼来临时,明知不可为也要让利剑出鞘的坚强不屈!
2.这一场搏斗如此艰难，他为什么不肯选择部分保留战利品或者是放弃大马林鱼呢？
要点：每一次的搏斗都使老人的困境不断升级,同时他也在不断突破自身身体与心理承受的极限。这使得他与鲨鱼的五次搏斗，己经超越了寻求温饱的初衷,从最初满足物质的需求不自觉地上升到对身体与心理极限的证明与超越,他说:“跟它们斗。”他说:“我要跟它们斗到死。”即使带回去的只是大马林鱼的骨架,他也维护了自己的尊严。所以，能否带回部分鱼肉已经不再是最重要的事情了。
结束语
罗曼·罗兰说，真正的英雄是看清了生活的真相却依旧热爱生活的人。(投影展示)一如桑地亚哥﹐看清了对手的强大却依旧勇敢迎战。冯骥才说,风可以吹起一张大大的白纸，却无法吹走一只小小的蝴蝶。因为生命的力量在于——不顺从。(投影展示。)一位年老渔夫，却有一颗硬汉的心！无论生活，还是学习中，当你感到“山穷水尽”时，别忘记了老渔夫的金句：一个人并不是生来要给打败的，你尽可以的消灭他，可就是打不败他。
五、推荐作业
老人迎战对手时的勇敢坚强是通过精彩描写表现出来的,文中写了五次惊心动魄的搏斗场面,请选取其中一次搏斗,表达你对老渔夫的敬仰。
要求：运用名词描述法勾勒场景
名词描述法＝一组典型名词＋一个点题句
注意：①名词选择要典型、细致、多元化；
②形容词选择要生动、能突出特点。
③点题句：要自然过渡。