第9课《木兰诗》教学设计 2021-2022学年部编版语文七年级下册

《木兰诗》教学设计
教材解读：这首诗描绘了木兰代父从军和辞官还乡的不寻常经历，展现了中华民族忠孝、坚贞、凛然大义等优秀品质，体现了古代劳动人民的理想和愿望。是千古以来民谣民歌中的优秀之作。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩，繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味，这就使作品具有强烈的艺术感染力。作品大致可分为三个部分。第一部分是出征前。第二部分是从军生活。第三部分是立功归来。作者在这三个部分中没有平均使用力量，而是有详有略，重点在第一和第三部分。
设计思路：《木兰诗》是一首北朝著名民歌，在文学史上具有一定的重要价值。如何上好这一类的诗歌鉴赏课是我一直在研究琢磨的。关键在于怎样让诗歌教学真正成为引领学生欣赏古典文学，提升古典文学的修养，而不是上成简简单单的一节课。这节课我主要就是考虑以朗读和分析木兰形象作为主线，体现诗歌教学的特点。因此，设计为“朗读诗篇----概括情节-----再读诗篇-----认识木兰----- -走近木兰”这样一条主线贯穿整节课教学，让语文的人文特点得到充分的体现，也让学生从中得到美的熏陶。这样设计也是立足于学生学习实际，因为一直以来不是说学生不重视诗歌的鉴赏，即使教师平时又有几个重视对诗歌的鉴赏教学呢？鉴于此，我认为首先就是加强朗读教学，加强朗读指导，让学生读出味道读出美感读出意境；在朗读中感悟形象，木兰这样一位千百年来备受喜爱的形象，如何准确解读不仅需要学生会借助文本解读也要有自己的独特理解，才是重要的，鼓励学生大胆思考，大胆质疑，形成民主气氛。因为自己朗读并不是特别好，因此在看到网上有非常纯正的朗读时就决定用名家朗诵来营造一种朗读的氛围，再让学生自己反复诵读，走进文本之中真切感受木兰的伟大形象。在讲的时候，按照这种思路进行，学生自己在下面读的很不错，然而当让他们主动起来展示时，就有些扭扭捏捏的不敢起来，是课堂陷入一种沉闷氛围，究其原因其实不怪学生不主动，还是我们平时教学上训练的不够，尤其是朗读的训练上比较的缺失，没有还语文课真正的语文味，所以才使学生不敢站起来朗读。这启示我自己今后一定要重视朗读的教学，不能使之成为一种形式而已。再者，以读促写是落实语文学习的重要途径，要想充分提升学生的文学素养，能够准确的百搭和写作也是不可或缺的额，因此，我在写这个环节上注重学生的认知，让学生感受到语文课的魅力所在。
教学目标：1．反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3．培养学生独立研究、合作探究的能力和朗读水平。
教学重点、难点：指导学生朗读，在朗读中感受木兰的人物形象及木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学方法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、
导入新课
出示图片，一位是穆桂英，一位是八一飞行表演队中队长余旭，这两位是我们中国古今闻名的巾帼英雄，今天我们还要继续走近了解我们的另一位巾帼英雄，她就是花木兰。（板书课题）
【本环节激发学生了解我们更多的巾帼英雄。更好的走近木兰这位女英雄。】
二、检测字词
通过上节课的学习检测一下学生们字词的掌握情况。
唧唧( )机杼（　）军帖（　）可汗（　）鞍鞯（ ）辔头（　）溅溅（　）胡骑（　）啾啾（　）朔气（ ）金柝（　）十二转（　）百千强（　）扶将（ ）阿姊（　）霍霍（　）旧时裳（　）理云鬓( )
【本环节对字词的检测既让教师了解学生掌握字词情况也为后面朗读教学的开展奠定基础。】
三、概括故事情节
1、用自己的语言来说说课文七个自然段都写了什么内容，并用四个字的词语来给段落写小标题。
（木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄）
【本环节培养了学生的口语表达能力和语言概括能力，通过概括故事情节攻克文中的疑难语句，使学生熟悉文章内容。】
四、细读课文，指导朗读，感受木兰形象
1．展示第一段的内容，让学生四人一组讨论：每一小节应该用怎样的语气朗读？要求用“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来表述。(时间为10分钟左右)，学生独立思考，大胆举手发言，明确自己眼中木兰的形象：可能的回答有：（1）我从课文“唧唧复唧唧，木兰当户织”读到木兰是一个勤劳的人，因为“复”字表明木兰纺线不是短时间的，而是长年累月都在做！（语调要柔缓，带着疑虑和关切的语气）（2）我从课文“不闻机杼声，惟闻女叹息。”“军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”读到木兰是一个勇敢，坚毅，忠孝两全的人，因为木兰的叹息声是在为父亲担心，可见木兰的孝顺；“愿为市鞍马”的一个“愿”字充分表明木兰是一个勇敢，坚毅，勇于担当重任，热爱国家的人！（询问的语气，对“无”字应重读强调并用坚定的语气）（3）我从课文“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”读到木兰是一个英勇善战的人，因为战争这么激烈，“十年”说明打仗时间很长，又死了很多人，而木兰还能活着回来，足够证明她的英勇善战！还有，我从课文“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”读到木兰是一个不慕高官厚禄、情系故乡、眷恋家园、热爱和平生活的人，因为木兰立了赫赫战功，因功受赏，可是她依然作出“愿驰千里足，送儿还故乡。”的决定，在她看来，打仗好像并不是为了建功立业，也不是为了高官厚禄，纯粹是为了保卫国家，使百姓能过上安定的生活，这种精神难能可贵。（对战争生活要抑扬顿挫，节奏要慢，对天子给木兰的赏赐要重读，对木兰的回答要平稳。）（4）我从课文“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”读到木兰是一个热爱生活、善于打扮、美丽可爱的女人，因为喜欢打扮自己是女人的天性，能打扮自己，说明对生活是充满希望的、热爱的；这些人也是可爱的、美丽的！（对家人看见木兰归来时语调要高，节奏加快，对木兰回家心情无比激动要读得慢些）（5）我从课文“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎！”读到木兰是一个机智，小心谨慎的人，因为木兰是一个女人，在军队里和战友们一起生活了这么多年，竟然没有被发现，很难做到，可木兰做到了！（读出伙伴吃惊的语气）
教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她是既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在替父从军的行为中我们看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的美好心愿。
【这一环节是教学的重点，让学生通过小组讨论的方式在朗读中感受木兰的人物形象，同时明白文章详略得当手法的运用更能表现木兰的人物形象。】
五、拓展延伸：深入课文，走进木兰内心世界：假如你是木兰的父母、伙伴、当朝天子和《木兰诗》的读者，说出此时你最想说的话，在随笔本上写200字的片段作文。
【以读促写让学生将感知过程真正落实到对人物的认识上。】
六、布置作业
1、背诵全文,品味凝练语言。
2、200字的片段作文“木兰,我想对你说”写在随笔本上。
【对课堂的学习内容进一步巩固，写出自己的朗读和阅读感受。】
七、板书设计：
（一）停机叹息
（二）替父从军 爱国、爱家
木兰诗 （三）奔赴战场 勤劳、善良、淳朴、谨慎
（四）征战沙场 孝父爱国、渴望和平
（五）辞官还乡 机智、勇敢、忠孝两全
（六）家人团聚
（七）赞颂英雄
【板书简洁对全文内容高度概括，让学生一目了然。】
八、教后反思
《木兰诗》是我国古代文学中的一块瑰宝。一直以来，它都被选入初中语文课本，绝对是一篇经典。在设计本课时，我力争体现新课标的教学理念和教学方法，注重创设情境，注重运用了自主、合作、探究的教学方式，注重培养学生独立思考，合作研讨的能力。精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好教学效果。但在教学中，也反映出了以下几点不足，比如：学生的知识面还不够宽，学生的朗读能力还有待提高，学生四人小组合作探究时，气氛还不够热烈，学生的口头表达能力还有待提高等。